课堂教学设计

[推荐]课堂教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的课堂教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。课堂教学设计1内容简析本课主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事，全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书—取书－护书－激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生生活反差大，教师可作适当的背景介绍。设计理念整体入手，重点体悟，避免零敲碎打，串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间。深入体会人物情感，指导读出真情实感。教学目标1.认识9个字，会写14个字。理解生字词的意思。2.通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。3.能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。重点难点引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。教具准备教学时间：2-3课时课堂教学设计第一课时一问题导入，简介背景1.读课题，想一想：看到这个课题，你最想知道什么？2.简介故事背景。二读课文，学习生字1.教师范读课文，想一想，课文主要讲一件什么事？2.出示生字词卡片，检查学生预习生字词情况。3.指导学生把课文读正确，读通顺。三理清顺序，重点感悟1.说一说，课文主要讲了哪些内容？（根据学生的回答，总结“盼书—取书－护书－激励”的叙述顺序）2.课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9－11自然段，划出感受最深的句子，并说说体会。）3.抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为教科书而献身的可贵精神。（1）.“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”①“完整无缺”是什么意思？②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了。”好不好，为什么？（2）.抓住张指导员临牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。四指导书写部分生字。第二课时一复习引入1.复习生字词。2.通过上一节课的'学习，我们知道课文是按“盼书—取书－护书－激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。二继续理解课文内容1.默读课文1－7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？2.组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第二自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。）②朗读第二自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？（2）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”①“节省”是什么意思？②党中央从文件重要不重要？党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么？3.读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。三归纳小节，畅谈体会1.学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。2.引导学生总结提问题的方法。四指导书写余下的生字课堂教学设计2最近，我认真阅读了《教师如何做好课堂教学设计》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐与帮助，原先教学中的许多疑惑与阻碍，一下烟消云散。这本书共有九章，内容精彩，有很多课堂教育设计案例，涉及课堂教学的各个方面，有语文课堂教学设计，数学、科学、化学……有人说："一本好书，就是一名好老师，她不仅有先进的教育理念，有切实、具体的能够给读者以启迪的教育案例，还有高水平的服务……"读着书中“洞悉学生的需求和特征”的理念是，我不由地想到：一首古诗只有二十几个字，有些学生怎么也读不出来，心里暗叹“此生不可教也”的时候，为何不反思学生不会读的原因？为什么没有意识到是自己“课堂教学设计”需要进一步改进，要给予学生最简单、形象、易懂、的教学方法。做到不要放下任何一个孩子。书中讲到“以人为本，发展情景创设”。创设教学情景，是为了增进学生的学习兴趣，有助学生于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。小学阶段，学生的形象思维占优势，教师更应该注重创设情境。“境”是情境教学的一个维度，“情”则是另外一个维度。教师必须用情感激发学生的学习心向，正如有的学者所指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心的教师的教学里，喷涌出来的则是一股股巨大的感染力。它使学生产生同样的或与之相似的情感。记得那是一次区公开课，一位语文老师这样教“奶”字：（情境再现）她半蹲的身子，亲切地对学生说“看，左边是女字旁，右边像个驼背的`人，这就是‘奶’字。奶奶年纪大了，走路时背弯弯的，还要拄个拐杖”。接着她还学老人的样子走了几步。坐在我身边的两个孩子写完，把自己的作品相互交换欣赏的时候，发现其中一个给“奶”加上了一“ヽ”这也是我的学生常犯的错误，该如何处理？正当我思考的时候，这位老师也发现了其他学生类似的错误，她用平台展示该错字，让学生同桌交流写错的原因。其中一个学生大声说“奶奶本来行动很不灵便，你还忍心砍她的腿？”我旁边写错的那个学生用笔猛敲一下自己的头，认认真真地改写一次。我想，永远不会再写错的远远不止他一个。这种充满亲情之爱的教学，把本来死板的、不会动弹的文字，变成了有生命的东西，钻进孩子的脑海。遇到这样的老师，学生之大幸也。然而，也有一些老师为了追求更多的感官感染，过度使用图片、音乐、视频。过度轰炸学生的感官。给教学效果带来“事半功倍”。我们应该做到“课堂情景要讲究随机应变”才会得到“事半功倍”的效果。"一分耕耘，一分收获"，我一向坚信多读一些好书，必定会有许多意外收获，在这人生的黄金时期，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。课堂教学设计3教学内容:北师大版教材61页第五单元方向与位置第一课时《去图书馆》。教学目标：1．掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的行走路线。2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，理解方向、距离、转弯的地方三个要素是描述路线的关键。3.在对比学习的过程中，知道描述往返路线时距离不变，方向相反，转弯地方的次序也反了。4.在知识的运用过程中，体会数学与日常生活的密切联系。教学重点：能准确地描述简单的行走路线图。教学难点：初步认识往返路线的相同点和不同点。教学准备：1.教师准备：多媒体课件、装有不同“宝贝”的四个盒子。2.学生准备：尺子、铅笔。教学过程：一、激趣引入。1.播放视频，激起学生学习兴趣。2.复习平面图上的方向和现实中的方向。3.导入新知。（板书课题）二、探究新知。1．探究描述行走路线的方法。（1）课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。引导：怎样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示？学生反馈，教师可作适当点拨：先看朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里转弯。（2）启发：从教材的提示上看，要描述行走的.路线，必须抓住哪几个要素？板书：笑笑笑向（方向）走米（距离）到（转弯地方）。（3）学生动手画路线图，边画边在小组内模仿例句说一说。（4）小结描述行走路线的方法。先画一画，再找出方向、距离、转弯的地方。2.探究、比较、描述往返路线。（1）指一指。指名学生在课件上指一指笑笑从图书馆回家怎么走。（2）说一说。让学生在小组里说一说笑笑从图书馆回家的路线。（3）比一比。指名学生分别说一说往返路线，引导学生比较方向、距离、转弯的地方三个要素哪些没变？哪些变了？是如何变化的？（4）小结：描述返程路线时，距离没变，方向相反，转弯地方的次序也反了。三、巩固练习。1.完成教材第62页“练一练”第1题。引导学生先说一说再独立填空。（引导时适时板书八个方向。）2.完成教材第62页“练一练”第2题。要求学生仿照第1题填空的形式，在小组内说一说。学生反馈汇报。其中科技馆到光明路、商场到天文馆、幸福路到动物园的方向需要重点指导。3.完成教材第62页“练一练”第3题。学生独立完成后集体订正。四、拓展延伸。（引导学生辨认教室内方向，并描述简单的路线。）游戏：快乐寻宝1.课件出示并明确游戏规则。2.师生参与游戏。五、课堂小结，布置作业。1.同学们，我们这节课学会了什么？（出示学习目标）引导学生对照学习目标进行总结。2.布置作业：完成教材第62页“练一练”第4题。3.肯定学生课堂表现，歌曲《加油歌》鼓励学生。板书设计：五、方向与位置1.去图书馆笑笑笑向（方向）走米（距离）到（转弯地方）。返程路线相反不变次序反了课堂教学设计4课题：UnitOneHello教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。这就要求教师要讲述与演示同时进行。教具准备：教师课前准备一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡；文具（实物）教学过程：一热身、复习(Warm-up/Revision)（一）游戏——抛球教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello,I’m…，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。（二）复习Showmeyour…教师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。（三）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello!Mike.同时说一种文具如pencil，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说“Yes.Pencil.”。随后由第二学生用同样的方法继续练习。二呈现新课(Presentation)教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。三趣味操练(Practice)（一）请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。（二）学生自己动手制作名卡。让学生用Hello/Hi,I’m…的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。（三）让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。如果学生对书上的'歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。四课堂评价(Assessment)做活动手册第一单元的第3部分练习。方法如下：（一）教师在做活动手册之前，先做一个Showmeyour(pen…)的活动作铺垫。（二）学生看图，说说图中学生手中的物品（三）教师讲解题目要求并指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。（四）让学生听录音做练习。（五）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。五扩展性活动(Add-activities)记忆名字游戏（一）每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。（二）方法教师先向做在一排的一个学生说Hi,I’mMsWang，接着这位学生说Hi,MsWang.I’mAnn.她/他旁边的学生说Hi,MsWang.Hi,Ann.I’mKen.以此类推。板书设计：Unit1Hello展示学生的名卡课堂教学设计5教学目的：1、通过，联系上下文等方法掌握本文生字新词。2、认识自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好河山的感情。3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物的观察规律，养成留心周围事物的好习惯。4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。5、给课文分段，深入理解课文内容。教学重难点：重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，学习作者有次序的观察方法，培养留心事物的习惯。理解一些重点词句。教学准备：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。课时安排：第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容。理清文章脉落。学习课文1一2自然段。第二课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的观察方法，总结深化课文。一、导入1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮来前一潮来时一潮来后”的顺序来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以平静而带有几分神秘的感觉。二是写前来观潮的人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的“奇”。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？2、学生质疑：可围绕文后的“思考练习”提出不懂的问题。3、灯片出示学习目标。①学习课文3一5自然段，理解重点词句。②有感情地朗读课文，背诵三、四小节。③学习作者边看、边听、边想的观察方法，养成留心周围事物的习惯。二、学文A、学习3、4自然段1、整体感知①师：文章三四小节，a、作者是按什么顺序观察大潮的.？b、作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？②自由朗读。③讨论、感知、（板书：声音、样子、情绪。解决a、b）④欣赏钱塘江潮录相。（解决c）2、细读理解①默读3、4自然段，用[]标出表示声音的词、用（）标出表示样子的词，用“△△”标出人们情绪变化的词。②师生小结：作者听江潮的声，越来越大。见江潮的形，是越来越状。作者既留心了声音，又留心了江潮不断变化的形。既留心了江潮的气势，又留心了人群情绪的变化。作者这种边看、边听、边想的观察方法，留心周围事物的习惯，值得我们学习。③重点解决开课时先提出的有针对性的问题。解释“水天相接”。第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？·体会四自然段中的比喻句。④作者笔下越来越近的浪潮，如此声势浩大，如此雄伟壮观，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？（以此作为创造教育的切入点）3、细品背诵①师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的“奇”。同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。②小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段1、过渡：钱塘江大潮的“奇”，不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不单单表现在潮来时非凡的气势。潮来后的情景，我们也能品味出它的“奇”。2、指名读。3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的“奇”吗？·抓“余波涌”——持续时间长，神奇。·抓“江水涨”——上涨两丈、水量大、雄伟壮观。4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的“奇”。三、深化总结1、回题读12节，体会“天下奇观”。2、师：潮来前，江面依然平静，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，你说奇不奇？潮来时，声音大，气势壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？3、齐读第一自然段。四、作业1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯2、写出带点字词的意思。观潮（）观天下奇观（）3、读课文四小节最末句话后填空。这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。（学校第17届教研会研究课）课堂教学设计6一、导语。1、在我国语言的宝库中，成语是一朵鲜艳的奇葩。有好多成语中包含着一个个生动的故事。了解这些成语故事，既能增长知识，又能积累语言。这节课中国的文学就像一枚橄榄，越嚼越有味道，再来读读课文，对人物有什么理解，拿出笔来划一划，注一注。2、学完了，挑一个成语在小组中交流一下。（一）自相矛盾（注重演）楚国人是怎么夸自己的矛和盾的？生一读句子，说理解。师：请你把楚国人夸口的话读好了。只有头脑简单的人才会这样夸口呀！（板书随机板书愚）师：请一个同学读这段话，再请一位同学读围观人的话，其余的大家一起读。小结：这样一个头脑简单，不会深思熟虑，做事怎么能不自相矛盾呢？（二）滥竽充数思考：他是怎么演奏的？画出有关的句子。生一读句子，说理解。请你来读好这句话。评：他演奏时的动作都是假装出来的。生二读句子，说理解，请你来演一演。这位南郭先生够虚假的了。板书假想想，用哪些词来形容这个南郭先生？出示学生填评：多么会（装腔作势）的南郭先生！评：多么会（装模作样）的南郭先生！评：多么会（以假乱真）的南郭先生！一、齐读这句话。小结：没有真本事，鱼目混珠的人是不会有好结果的`。（三）画龙点睛1、生一读句子谈理解，生二读句子谈理解。张僧繇推辞说:？张僧繇推辞说:！张僧繇推辞说:……3、请一位同学来说第一种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。评：好一个谦虚含蓄的张僧繇！请二位同学来说第二种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。评：好一个幽默诙谐的张僧繇！请三位同学来说第三种语气，轻轻一点由你来读，其余的大家一起读。评：好一个胸有成竹的张僧繇！4、正因为张僧繇是这样一位充满底蕴的人，所以他轻轻一点，点出了万般的奥妙。想一想，说一说。三读成语，谈感悟：附板书：愚品人物言行假栩栩如生神《自相矛盾》[原文]楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能应也。——《韩非子》[典故]《滥竽充数》【原文】齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，闵王立。好一一听之，处士逃。【译文】齐宣王让人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭处士请求为齐宣王吹竽，宣王很高兴。官仓供养的乐手有好几百人。齐宣王死后，他的儿子王继位。王也喜欢听吹竽，但他喜欢让他们一个一个地吹，南郭处士只好逃走了。《画龙点睛》原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。课堂教学设计7明确教学目标课堂教学必须完成课程标准设置的要求。针对学生的学习任务，教师应该对教学活动的基本过程有一个整体地把握，按照教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标。形成设计意图根据教学目标，选择适当的教学方法和教学策略，形成科学、合理、实用、艺术化的设计意图。这种设计是一种创造过程，具有自己的个性特征。制定教学过程将设计意图转换为采用可操作的、有效的教学手段，创设良好的教学环境，有序地实施各个教学环节，制定可行的评价方案，从而促进教学活动的顺利进行，达成原定的目标。数学教学设计，是为数学教学活动制定蓝图的过程。数学教学设计的呈现形式是教案，其包含3要素：教学目标、设计意图、教学过程。自主、探究和合作的学习方式是数学课堂教学过程优化的可靠保证优化课堂教学过程，就是努力寻找主导与主体的最佳结合。新课标中强调，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在教师创设促进学生学习的动态环境过程中，最突出的特征是问题的开发性与灵活性。以自主、合作和探究为主的方式有助于发挥学生学习的主动性。此外，教师应运用数学本身的魅力激发学生探究、求知、创新的欲望。课堂教学手段的多样化是课堂教学过程优化的强有力补充教师把抽象的数学知识、图像的变化制作成课件，通过图文并茂、声像具佳的演示，使课堂教学实现由静态变为动态的`转变，将学生引入情境之中。运用电教手段，激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生获得知识、拓宽视野、丰富心理活动的最主要的动力。在数学教学中，常常出现这样的现象，教师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做其它事。这种现象出现的重要原因之一就是教师讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。而多媒体教学图文并茂、生动逼真，能及时唤起学生探求知识的兴趣。运用电教手段，突破教材重难点重点是指数学教学中一节课着重讲的内容，是课堂教学的中心内容；难点是一节课中学生学习掌握比较困难的内容，是需要重点突破的内容。数学教学中的重难点，如果只通过简单枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象，轻易地掌握。数学教学中，运用电教手段，通过形象化的画面，有助于学生对重点内容的掌握和难点内容的突破。但在将信息技术与教学相结合时，切忌让学生离开课本。练习形式更具多样化用现代化教育技术手段优化练习环节，有利于对新知识的掌握，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。运用现代化教育技术手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片断，为学生提供形式多样的反馈信息，使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使教学任务圆满完成。新课教学更加直观化现代化技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它的直观性、形象性、生动性特点，在优化课堂结构中具有独特的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。变式教学是优化课堂教学的良好方法变式教学是教学实践所证实的具有良好教学效果的教学方法，变式教学的过程是生成数学联系的自然过程，从而有效地促进了数学理解。要形成一个新的数学概念，只利用单一的素材难以达到全面的理解，应该利用已有的知识基础，运用变式的手段，让抽象达到概念产生于众多的事实联系之中。这样得到的概念才会有全面的理解。这有如看一个建筑物，只有全方位地观察，才能得到完整的认识。把生活、数学、社会有机结合起来，使学生在感悟知识的应用中优化课堂教学教师要把生活、数学、社会有机结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识。学生用自己所学的数学知识解决了实际问题，既巩固了所学知识，发展了创新意识，又提高了对数学价值的认识，培养了自身的数学应用意识。学习数学知识的最终目的是运用于社会、服务于社会。学生只有尝试到了运用数学知识解决实际问题的乐趣，才能更好地投身于数学知识的学习中去。课堂教学设计8我执教了二年级一节美术课《头饰设计》，在设计这节课时，首先激活我思维的是导入部分，因为好的导入是上好一节课的关键，这节课我首先利用自己配戴的头饰导入（用一个唐老鸭的头饰导入），让学生知道本课要学习的内容，然后引导学生欣赏童话剧《小兔乖乖》，从而让学生充满对头饰的好奇，产生了对头饰深厚的学习兴趣。为下面的学习开了一个好头。在探究学习环节，我以童话剧《小兔乖乖》里的头饰为例，让学生认识头饰，理解头饰在童话剧里的作用，知道它是童话剧中角色形象的直观体现。引导学生对小白兔和大灰狼形象的关注，观察、理解它们的形象特点，为下面的创作做好铺垫。同时，我又利用头饰范作启发学生总结出制作头饰的.方法，发现制作的步骤，我觉得这样做很好，能让学生产生创作头饰的学习兴趣。在学生实践活动环节，我把他们进行明确分工，让他们分组分角色创作头饰。在学生创作时，把音乐《小兔乖乖》作为背景音乐播放，使学生在音乐中快乐创作，并能及时点亮创作的灵感。学生创作完头饰后，我趁着他们意犹未尽时，引导他们戴上头饰表演童话剧，让他们运用自己的创作成果，体验、享受成功的快乐。我感觉本节课的教学达到了预期的教学效果，整节课前后呼应，课堂效果比较完整。当然本节课也存在一定的不足，如果我把他们的作品仔细的点评一下就好了，让他们找到自己做的好与坏的地方，发展学生的评价能力。我也很欣慰：本节课没有一个学生没完成任务的。所以我深刻的感觉到，在乐中学，在乐中动手做，是会达到很好的教学效果的。我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待教学中遇到的困难和挫折，不断求知、善于实践、积极反思，就一定会有成功的收获。课堂教学设计9【教学目标】科学概念目标1、历制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。2、造纸术是我国古代四大发明之一。3、用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。科学探究目标1、能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。2、通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。科学态度目标1、围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。2、主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境目标1、体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。【教学准备】学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单教师准备：课件、评价表【教学过程】一、了解书的历史1、提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？2、古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？3、了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。4、聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？5、穿插竹简观察体验活动。（设计意图：通过观察自己的'书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引入书的历史小故事，引发学生对做出材料变化的思考。）二、探索：尝试制作一本简易的书活动一：穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。活动二：穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束。活动三：1、想办法将它们装订成册，成为一本书。2、让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。（设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。）三、研讨：三种材料做成书的优缺点1、比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。2、从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？3、做书的材料还会有什么发展？（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。）课堂教学设计10一、设计思想学生的经验和活动是他们学习数学的基础。在本块内容之前，学生已经对10以内数的顺序、组成、序数和基数有了比较清楚的认识。本节课的目的是：精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现数学学习是经验、活动、思考、再创造的特点。二、教材分析1、《数学课程标准》对本内容的要求：（1）让学生在经历观察、操作、实验、思考等实践活动中，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。（2）获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。（3）感受数学在日常生活中的作用。使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。2、本课时是一个数学实践活动，目的是通过教师精心设计的一系列活动，改善学生的学习方式，让学生在玩中复习、巩固10以内数的顺序、组成、序数和基数。3、本课时内容与610的认识和加减法这一块内容紧密联系，但又有区别。本课时的数学乐园，是对610的认识和加减法这一块内容的综合运用，让学生能够把所学的知识能够和实践相结合，学会用数学。三、学情分析本课时的活动，是在学生基本掌握10以内数的顺序、序数和基数、组成，10以内的加减法计算，之后再来进行的，可以说在知识点上，基本没有什么难点。本课时的难点、重点在于：如何培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。要解决以上问题，教师只有对各种活动严密地组织，让学生乐与参加、喜欢思考。四、教学目标1．在数学乐园的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数；巩固10的组成，10以内的加减法计算。2．在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习的兴趣和信心；3．在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。五、教学重点、难点1、培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。2、学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识及合作精神。六、教学策略与手段在本课时的教学中，采取游戏的形式贯穿始终，而且每一个游戏都是用故事的形式连接，让学生在课中，犹如置身与童话王国之中。七、课前准备教具准备：多媒体课件、信箱、纸框。学具准备：空白卡片、彩色笔、乒乓球。教学环境布置：把教室中的桌子全都搬到教室外面，让教室里有更多的空间让学生活动。教学过程：一、闯迷宫1．激趣。师：同学们，认识他们吗？（CAI播放1～9九个数字娃娃的`小动画）数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣？生：有！！！师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战？生：敢！！！2．观察迷宫，明确规则。师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢？生：有1到9个数字，有两个出口。师：按照什么顺序才能走出迷宫呢？谁知道？学生发言（按照从1到9的顺序）。师：指给大家看看吧。（一个学生上台划出路线图，展示给学生。）师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。3．独立闯迷宫，展示成果。师：谁有不同方法路线走出迷宫？把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。（学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。）（学生到黑板上划一划，说一说。）师：谁和他不一样？来。（学生划出不同路线图。）4．肯定方法的多样，闯出迷宫。师：大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。二、说组成，得门票师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9到了。（CAI出示数学乐园画面）进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。（教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。）只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗？生：有！！！师：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。生：2和6组成8。师：还能怎么说？生：6可以分成2和4。师：都可以。师：我们来开火车。哪列火车顺利到站，他们小组就可以拿到门票。小火车，生（齐接儿歌）：开起来，一开开到我这来。（CAI随机出现一组组的两个数字）学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）三、验门票，进乐园1．写算式。学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。2．同桌互换。把写有算式的卡片和同桌互换。3．验门票，进乐园。学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入数学乐园。四、排排坐，选队员1．教师发指令，选拔学生。师：同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧？可是，比赛规定只要十个男同学，十个女同学。怎么办呢？还是考考大家，通过考验了才能参加比赛。师：请同学们坐整齐了，听到口令作出反应，又快又对的就能参加比赛。准备好了吗？竖着数，请从前往后第3位同学起立。（这位学生做出正确反应，被选中来到讲台上。）2．学生尝试发指令，继续选拔出其余比赛人员和记录员。教师继续发口令，选择一定人数后，请学生发口令。教师注意观察人数，挑选十名男同学，十名女同学，分为男队和女队。再挑选男、女同学各一名，作记录。3．说明比赛规则，准备投球比赛。队员和记录员各就位，其余学生做裁判和啦啦队，说明比赛规则：共有20个球，男队和女队轮流向一个篮子里投球，投中一个，记录员在黑板上对应位置画一个圆圈。五、投球比赛1．两队开始投球比赛，其余学生做裁判和啦啦队，记录员作好记录。2．比赛结束，观察黑板上的记录情况，说说比赛结果，说说你知道了什么。课堂教学设计11《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文运用使学生养成认真负责、实事求是的科学态度。”现代语文课堂交际教学不能仅限于语文教师的领读、解释词义和讲解课文，应该培养学生学习语文的策略，培养学生综合语言运用能力，鼓励并引导学生主动参与整个教学过程，使学生养成正确的学科态度。目前的中学语文课堂受到高考升学指挥棒的导向，高考试题以及各级各类模拟题鲜见有关语文交际测试的内容，在专业的语文教研期刊上也难见相关的研究文章，似乎在语文教学这一领域完全忽视了语文交际课堂教学。这一偏离《课程标准》的倾向不仅严重危害中学语文教学的严肃性，背离了新课标要求，也刺激着一线语文教育工作者。为了使语文课能够充分发挥“工具性”的特点，从而使中学生在语文课堂上乐学、和谐、主动地发展，在语文课堂上给学生提供更多的学习机会，发掘学生语文学习潜能，真正达到语文交际“简明连贯得体“。以交际能力培养为目标，以交际任务为核心的语文课堂教学，就是建立在这种思想上的、以促进学生主动发展为宗旨的中学语文课堂教学模式。一、语文交际课堂教学设计的意义语文交际课堂教学设计就是语文教师依据正确的语文教学思想和语文教学原理，按照新课标，针对具体的教学对象和教材，设计交际话题，对语文教学的整个程序及其总体结构、具体环节，预先做出策划，这是语文教师的教育思想、思维方式、教学业务和教学艺术的体现。语文交际教学过程实际上是师生之间、学生之间的交流相处的过程。从这个意义上说，教和学本身就是一种交际。因此，语文教学对提高人的交际素质和交际能力有着重要的作用。很难设想，一个情绪低落、在课堂学习活动中沉默寡言、不主动参与各项语文交际活动的人，会产生高昂的语文学习兴趣和积极性。他们的语言能力的提高和交际能力的培养，肯定会受到抑制。良好的语文交际素质要求学生增强自信，消除自卑，在语文课堂交际活动中学会尊重人，乐于交往，相互合作，主动参与交际过程，善于表达自己的思想感情。具有良好的交际素质的学生能适应外界的各种变化，应变能力强，意志力强，不屈不挠，并乐于接受新事物，富有创新精神。语言学家曾指出：语言学习策略是学生为了使语言学习更加成功、更加主动、更加愉快，而采取的行为或行动。这就要求语文老师在交际课堂设计时充分考虑学生的主动性、参与性，让学生积极、主动地发展。二、语文交际课堂的教学路径和原则交际课堂最为重要的前提是在师生双边语文教学活动中建立信息差。人们在语文交际时，只有问答者双方对某一方面有好奇心或认为必要时，方才发问。引起发问的这种好奇心或必要性便是信息差。当语文课堂教学的练习中建立起了信息差，语文交际便有了实际意义。如果我们能在语文交际课堂上长期坚持具备一定信息差的情景交际，便易于培养学生运用语言及交际的能力，因为此时信息差成为促使学生运用所学语言获得信息的能力。信息差唤起了学生的好奇心理，使得课堂对学生产生一定的吸引力。如果教师所提问题的信息差使得每一个学生都对此问题有作答的可能，学生的积极性便可被充分调动起来。在教授课文及写作时，教师不妨用信息转换方式实现交际。指定任务也是课堂实现语言交际的有效路径。教师向学生交待具体任务，要求学生必须用所学语言来完成；教师对学生使用语言及实际交际的情况进行监控、调整、反馈、校正，这样既检验又锻炼学生使用语言的能力。信息转换及指定任务均基于知识实用原则，其目的是指导学生将所学知识运用于实际之中，要求学生用所学语言来处理、解决问题。学习语言的目的是为了运用语言，如果只传授语言理论，而不将语言运用于实际交流，便丧失了语言教学的意义。三、语文交际课堂教学设计的`实践探索生动活泼的课堂气氛，最能引起学生的兴趣，能使学生处于最佳的学习状态。这种气氛的形成主要取决于教师的教学设计，民主、和谐、活而不乱的课堂气氛，是师生在长期的教学实践中形成的。它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。在这种气氛下学生积极向上的情绪能得以培养和发挥。因此，要在课堂上创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们积极投入到交际活动中去。教师要充分利用好教材，以学生为主体，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，使他们在交际活动中学会交际。交际课堂实践应注意：1.在交际课堂教学设计的过程中，教师必须牢记教学是人的活动，无论是教师还是学生，都是语文交际课堂活动的主体，人的因素应当成为课堂教学设计的基本依据。2.课堂交际活动的选择和设计，应注意让学生能最大限度地进入有真正交际意义的语言交际活动中，当然同时还应考虑到学生的现有语言水平，使课堂交际活动的难易程度与学生的语言水平相适应，以充分发挥语文交际课堂应有的效果。3.交际课堂内容的选择，是根据场合、对象而定，既要有时代性，又要有针对性，通过学生入情入境的交际活动，真正实现交际的连贯得体、简明生动。4.教师要从学生“学”的角度来设计语文交际教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续系列。要使学生在教师所设计的各种“活动”中，能够不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力，而不仅是现成的语言知识点。这样，随着交际“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。5.学生的注意力主要放在怎样利用语言作为媒介以实现交际目的，完成交际任务，而不只是关心自己所表达的句子是否完全正确。学生学习成功或失败的感觉来自于交际目的是否顺利实现，交际任务是否完成，而不只是在于所说话语的结构是否正确。有着真实的交际意图的任务型的课堂交际活动能培养、锻炼、发展学生的交际能力。在新课标环境下，为了更好地让学生获得运用语言进行交际的能力，我们语文老师必须认真学习新课程标准，深挖教材，切合学生实际。老师要充分调动学生的积极性、自觉性，最大限度地提高学习效果。语文交际课堂教学给课堂教学带来活力的同时也对教师的素质、专业水平和创新精神提出了更高的要求，需要我们语文教师在实践中不断探索，不断反思，更新教育观念。因此，作为一名21世纪的教师，我们必须不断学习新的教学理论，关注和尊重学生的需要，使每个学生都可以得到最大限度的发展，真正摆脱应试教育的束缚，还原语文教学的本真。课堂教学设计12一、课题的确立我定的课题是“《课堂教学中问题设计的有效性》”，我选择这个课题的本意就是实用，实际，每节课、每个老师都离不开的就是提问二、前期工作（一）收集资料，学习理论多途径地理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们语文教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的理论知识和解决策略。（二）找准根源，把握方向通过阅读文献资料和分析实际的语文课堂，我研究发现我们语文课堂提问存在的一些问题：1．提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？2．提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。特别是在常态课上，这类问题非常严重。3．学生的学习主体地位得不到落实。教师只注重自己问，忽视了让学生提问。答案开放的问题比较少，不敢放手。4．存在口头语式提问。比如“是不是”、“对不对”。这样的问题学生没有任何思考过程，顺水推舟就回答“是”“对”。在实际应用中，这种现象普遍存在。三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性发现问题了，我就来解决问题。首先，我制定了严把课堂提问的三个环节：“课前备课中设问”、“课堂实践中精问”、“课后总结中思问”。把课堂提问研究的意识渗透在每个环节，并落实行为。确立了这个教学行为的目标和要求，我心里就有底了，研究起来也更有方向性了。那就是提高语文课堂提问的有效性。为了提高语文课堂中提问的'有效性，我们有计划的开展了多节课堂教学听、评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学语文教学中课堂提问的有效性进行研究。我们在同讲一堂课活动中，就特别留心了各节语文课堂提问的质量，同时观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，在评课中，每位老师也都针对课堂提问发表了看法。在课堂中，我首先转变自己的观点。努力开发学生的“问题意识”。是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。（2）鼓励学生大胆质疑。课堂教学中应鼓励学生大胆表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，四、总结课题研究的成果和今后的改进措施（一）取得的成绩。1．通过对《课堂教学中问题设计的有效性研究》这一课题的自主学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰写了教学反思、案例分析、阶段报告。2．学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，很大程度上激发了他们探究课堂问题的兴趣，思维得到锻炼。（二）今后的改进措施。1．进一步落实教学研究。在课堂实践中注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。以及教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习，做学习的主人。2．进行多渠道的学习，注重平时积累。3．继续充实完善个人研究资料夹，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、等，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。课堂教学设计13时间过的真快，转眼十天的培训结束了，回头看看走过的路，有收获也有迷茫，有辛苦的汗水也有欣慰的笑脸。通过这十天的培训使我认识了许多以前对其束手无策的东西，在以前掌握知识的基础上进了一大步。目前，多媒体教学已成为中小学的热门课题。由于电脑课件具有化静为动、化抽象为形象、生动活泼的特点，使之在众多教学媒体中脱颖而出，倍受青睐。对此，我就这次参加“音乐课堂教学设计与课件制作”的培训谈谈如何在音乐教学中合理运用多媒体。在这次培训之前，我对多媒体的认识仅限于对powepoint的简单制作，通过这次培训使我认识到许多以前我不曾接触过的东西，通过徐倩老师、刘瑾老师耐心、细致地对flash(动画)基本概念与操作程序的讲解，我也能自己动手做出一些简单的动画了，我为一张能动的嘴巴，一个会变化的名字而欣喜不已。还有李欢老师的对powepoint的讲解，让我是大开眼界，原来powepoint竟然有这么多功能，可以做出这么美的课件。看来多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合歌曲内容，把幻灯片、动画、录像片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。如陈老师教唱《大鹿》这首歌曲时，巧妙地运用多媒体，让学生轻轻松松学会了大鹿这首歌，度过了快乐的四十分钟。可见在愉快的乐声和动人的画面中去学习，有了乐趣，学生也就有了学习的兴趣。只有学生对自己的学习有了兴趣，有了满意、愉快、喜爱的情绪，学生才愿学、乐学。正如心理学家研究的那样：兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。可见，乐趣对人的认知和学习活动起着重要的作用。有乐趣才能有兴趣。就是要调动学生的学习积极性，以满腔的热情，高度集中注意力，投入到学习当中去！由此不禁使我想起了一则报道：某媒体调查学生最不喜欢的科目是那一门？结果是令人费解的，学生最不喜欢音乐课。学生为什么会不喜欢音乐呢？这是一个值得深思的问题，笔者的理解是“原有的音乐教学模式太死板，歌曲太老，正如有的学生讲：“有的歌曲比我们的妈妈还老。”要想转变学生的这种观念必须要寻求一种新的教学模式，要多给学生创新的空间，要合理运用多媒体激发学生的'思维。建构主义认为：学习者是在一定的社会文化背景中，在他人的帮助下，通过认知的“同化”和“顺应”达到对所学知识的意义建构，掌握知识技能。其中学习的情境是极为重要的。因为它能引起学习兴趣。而兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。兴趣对于小学生来说尤为重要。它是学习的动力源，智力和心理催化剂。教师要努力创造外部条件激发学生学习音乐兴趣，调动学生参与音乐活动的兴趣，激起学生内在学习愿望和学习动机，而激化的更好途径是合理运用多媒体，变静为动，变无声为有声，变单色为彩色，变结论为过程，变抽象为具体，让学生如见其人，如闻其声，如临其境的感受，调动学生各种学习感官，吸引学生的注意力，