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文档简介
1.8
测试“过山车”科学科教版三年级下册观察我们的过山车(1)展示一下我们的“过山车”轨道设计。(2)利用小球代替“小车”,在轨道上测试一下。新课聚焦科学探索探索一:以起点为中心,描述小球的位置。(1)将方向盘的中心点对准“过山车”的起点,将方向盘平铺在“过山车”的下面。(2)将小球摆放在轨道上的任意一点,利用方向盘说出当前位置的小球处于“过山车”起点的什么方向。科学探索探索一:以起点为中心,描述小球的位置。(3)用细绳从起点出发,沿着轨道铺设至小球所在位置,再用软尺量出这段细绳的长度,这就是小球与起点之间的距离了。(4)用方向和距离完整地描述“以起点为中心”时小球所在位置。科学探索描述小球位置的要素分析:(1)参照物:以起点为中心,说明参照物为轨道的起点。(2)方向:用方向盘判断小球在起点的什么方向。如小球在起点的东北方向。(3)距离:用软尺量出的这段细绳的长度就是小球与起点之间的距离。如测量的结果为50厘米。小球位置的描述:小球在轨道起点的东北方向,距离轨道起点50厘米的地方。结论:描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。科学探索探索二:让小球从高处落下,观察并描述其运动形式。小球从高处滚动下来,根据小球的运动路线,小球在“过山车”的斜面轨道上做的是向下的直线运动,在拐弯处的曲线轨道上做的是曲线运动。小球整体的运动路线是曲线。结论:可用直线运动和曲线运动形式描述物体的运动路线。科学探索探索三:比较不同“过山车”上小球运动的快慢。(1)两人一组,一人做计时员,一人做操作员。(2)用秒表记录5秒内不同“过山车”上小球运动的距离,用软尺和细绳测量距离。结果:5秒内小球滚动轨道距离较长的运动得较快。方法一:比较相同时间内小球的运动距离科学探索探索三:比较不同“过山车”上小球运动的快慢。(1)两人一组,一人做计时员,一人做操作员。(2)在不同的“过山车”上,先用软尺和细绳测量一段相同距离的轨道,然后用秒表记录小球在这段轨道上运动的时间。结果:相同距离内小球运动时间较短的运动的快。方法二:比较相同距离内小球的运动时间科学探索研讨一:怎样描述物体的位置?描述物体的位置要包括参照物、物体与参照物的方向和距离三大要素。描述物体位置时,首先要确定参照物。本次活动中,以过山车轨道的起点为参照物,假定起点的位置不变,那么小球运动一段距离后,就可以借助方向盘,取轨道的起点为中心,测量小球到起点的长度同时描述小球的方向。比如,小球位于轨道东南方向35厘米处。需要注意的是,这里的距离指的是轨道长度,不是小球与起点的直线距离。科学探索研讨二:怎样描述物体的运动路线?在确定方向、距离后,根据小球或物体沿轨道运动的路线。描述出直线运动或曲线运动的距离,在弯道处描述出转向的方向,一段一段详细地、准确地描述物体的运动。科学探索研讨三:怎样比较物体的运动速度?我们需要先确定运动的时间和路程的长短,然后比较相同时间内,距离的长短或相同距离内,时间的长短。相同距离内,时间越短,物体的速度越快,反之越慢;相同时间内,距离越长,物体的速度越快,反之越慢。科学探索如果要让小球运动的更快,可以怎样改进过山车?(1)根据斜面上物体的运动规律:斜面坡度越大,物体运动越快。可以增加“过山车”轨道起点的高度,让斜面的坡度变高。(2)如果弯道较少,那么小球的运动速度也会增加。所以,可以适当减少“过山车”轨道的夸道,增加直线轨道。增加起点高度将弯道变直道本节课,利用自制的“过山车”,从物体的位置、运动的路线、运动的快慢这三个方面对本单元知识进行系统的回顾,通过本节课,能够正确描述物体的位置和物体的运动路线,能正确比较物体运动的快慢。愿意跟同学们合作探究,能认真操作、仔细观察、及时记录和乐于交流。课堂总结1.8测试“过山车”运动形式:直线运动和曲线运动运动速度:有快有慢板书设计《第8课时测试“过山车”》同步练习第一单元物体的运动第一单元物体的运动测试“过山车”用“小球”代替“小车”,测试我们的过山车。探索一以起点为中心,描述小球的位置。探索二让小球从高处滚落,观察并描述其运动形式探索二利用秒表、软尺、细绳,比较不同过山车上小球运动的快慢。怎样描述物体的位置?描述位置,首先要选择好标准;再根据物体与标准的关系,确定位置。也可根据方向和距离进行描述。……怎样描述物体的运动路线?小球在直线轨道上运动,他的运动路线是直线;小球在曲线轨道上运动,他的运动路线是曲线;怎样描述物体的运动速度?运动时间相同时,比较通过的距离:距离大,运动快;运动距离相同时,比较花费的时间:时间短,运动快。如果要让小球运动的更快,可以怎样改进我们的“过山车”?
谢谢测试“过山车”描述小球的位置1.在轨道上放小球。2.以轨道起点为中心,借助方向盘、软尺,描述小球的位置。3.及时记录。描述小球的运动形式
1.让小球从高处滚落。2.观察并记录。
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