《1.3声音是怎样传播的》说课稿、教案、教学设计与同步练习

教科版小学四年级上册《1.3声音是怎样传播的》说课稿【教材分析】《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。教材分为四部分。第一部分：聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。第二部分：探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。通过观察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音，知道声音也能在水中传播。第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。第四部分：拓展。通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。【学情分析】通过前几节课的学习，学生已经知道了声音的产生和声音的变化，但由于声波的不可见性，对于很多学生来说，仍然很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。虽然很多学生知道“声波”这个词，但对于真正描述什么是“声波”，“声波”的特征等，这部分概念仍然是空白的，这也是教学的难点所在。【教学目标】科学概念目标1.声音能够在空气、固体、水中传播。2.声音在不同物体中传播的效果不同。3.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。科学探究目标1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。科学态度目标通过实验设计和探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度，在实验过程中，能积极大胆阐述自己的发现，乐于与他人合作。科学、技术、社会与环境目标意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。【教学重难点】重点：通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。难点：理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式；对比实验中对条件的控制等。【教学准备】教师：鼓、多媒体课件，有条件的准备真空仪（闹钟、抽气机等）。小组：音叉（敲击小锤）、水槽、声音传播的观察记录、土电话（棉线、一次性纸杯）等。【教学过程】一、聚焦：导入新课（预设3分钟）[材料准备：鼓]1.敲鼓，说说声音是怎么产生的？2.鼓声是怎样传到你耳朵里去的呢？声音在传播过程中，会有什么变化呢？今天这节课我们就要一起来研究学习。出示课题：声音是怎样传播的二、探究：声音是怎样传播的（预设20分钟）（一）活动一：空气传播声音[材料准备：视频，有条件的准备真空仪（闹钟、抽气机等）]1.同学们，这是一个真空仪，这个是电铃，我们把电铃打开。现在我们把玻璃罩戴上，还能听到声音是吗？让我们把真空仪打开，慢慢抽干里面的空气，注意听。（没有材料用微课代替）2.大家还能听到声音吗？为什么？3.小结：声音能够在空气中传播，真空中不能传播声音。（声音通过空气这个媒介，传播到我们的耳朵里。）（二）活动二：声音在固定中传播[材料准备：无]1.教师敲击桌面，听到桌面的敲击声了吧。敲击声是通过空气传到我们的耳朵里的。现在请我们同桌之间，进行一个小实验。（实验要求通过课件出示）（1）同桌之间保持安静，一个同学抓挠桌面，一个同学听，抓挠桌面的声音。（2）听的同学侧耳靠近桌面，另一个同学继续抓挠桌面。（3）比较贴近桌面听到的声音和不贴近桌面听到的声音有什么不同。（4）同学之间互换角色，再进行上述实验。2.学生分组活动，并填写记录单。3.汇报交流：贴着桌面听到的敲击声和不贴着桌面听到的敲击声有什么不同？为什么？4.小结：声音能够在桌面传播，比在空气中传播更加容易。（声音通过桌面这样的固体媒介，传播到我们的耳朵里。）（三）活动三：声音在液体中传播[材料准备：每组1根音叉、水槽]1.声音能够在空气中，固体中传播，那么在液体中能传播吗？我们可以怎么来进行探究呢？2.实验指导，通过课件出示：（1）把音叉放到水面上的时候，应等到水面平静之后。（2）轻轻敲击音叉，同时轻轻地用敲击后的音叉去接触水面。（3）重点观察水面是如何波动的？把观察到的现象描述出来。（4）听一听声音，感受下声音有什么不同。3.讨论：水是怎么传播声音的？（指向声波）4.小结：水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播，声音能够在水中传播。（声音通过水这样的液体媒介，传播到我们的耳朵里。）三、研讨：声音是怎样传播的（预设8分钟）1.通过上述的活动，我们知道声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？2.为什么宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能沟通呢？3.为什么听铁轨就能判断火车有没有开来？4.钓鱼时，我们可以大声说话吗？为什么？5.小结：声音可以在空气、固体和水中传播，没有媒介是不能传播声音的。四、拓展：做个“土电话”（预设7分钟）[材料准备：土电话材料，包括纸杯两个、绳子一根]1.出示一个土电话。请同学试试效果，然后制作。2.分组实验：玩土电话游戏。（1）说话人的声音的大小以听话人不能直接听到为宜。（2）连接两个“话筒”的线应拉紧。（3）两人彼此交换听和说。3.交流现象，并思考：声音是怎样从“土电话”的一端到达另一端的？4.用“妙妙圈”模拟声音波的传播。（微课）五、总结：声音是怎样传播的（预设2分钟）声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。【板书设计】声音的传播声音能够在空气、固体、水中传播。声音在不同物体中传播效果不同。声波→物体振动→声音《1.3声音是怎样传播的》教学设计【教材分析】《声音是怎样传播的》是四年级上册《声音》单元的第3课。当一根针落到地上，当我们朗读课文时，当一架飞机急速划过长空，声音会一波一波地发送出去，就像扔一块石头到池塘里，水面会引起波纹一样，我们把这称为声波。声波看不见，但是我们的耳朵可以探测到它们，我们的大脑能将它们加工成声音。声音是以波的形式传播的。当声波碰到物体时，它们会使物体振动。尽管声音能够穿过各种物质（固体、液体和气体），但在不同的物质中，声音传播的速度是不同的。在常态下，在空气中声音传播的速度是340米/秒。声音传播如此之快，以至于在短距离内，声音对发出者与接受者来说似乎是同时发生的。但事实并非如此，声音从一个地方传播到另一个地方其实是需要一定时间的，比如雷雨天，经常会先看到闪电，后听到雷声。对于很多学生来说，理解声音的传播能穿过空气等物质是有难度的，通过用不同的物质做实验能较好地帮助学生理解这些现象。【学生分析】学生对听声音已经习以为常，但却很少思考“我们是怎样听到声音的”这个问题。他们虽然已经观察到了物体发声时能产生振动的现象，但很难理解声音的振动能穿过物体（气体、固体、液体）传到耳朵里。【教学目标】科学概念目标声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。声音可以在气体、液体和固体中传播。科学探究目标借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。科学态度目标意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。科学、技术、社会与环境目标科学技术是人类发展的巨大的推动力。【教学重难点】重点：让学生认识到物体在振动并发出声音时，会引起周围物质的振动，并通过这些物质把声音从一个地方传播到另一个地方。声音可以在气体、液体和固体中传播。难点：通过观察收集证据对观察到的现象进行解释。【教学准备】为学生准备：一个音叉（敲击小锤）、一个水槽（里面装有1/2的水）、1米长的铝箔条、木制米尺、棉线、尼龙绳，一张“声音在不同物体中传播的记录表”，空气传播声音实验装置，每两个人一个“土电话”，《学生活动手册》。教师准备：教学课件。【教学过程】一、聚焦1.教师拿出一面小鼓，敲击小鼓并发出声音。提问：小鼓是怎样发出声音的？引导学生回忆鼓面在敲击时发生振动，产生声音。2.教师继续提问：你们都听到了刚才老师敲鼓的声音，那有没有想过鼓声是怎样到你们的耳朵里呢？教师组织学生讨论，并让学生对其观点进行解释，最后再把学生的想法简单记录在黑板上。设计意图：大多数学生很少关注声音是怎样从一个地方到达另一个地方的，此活动先让学生回顾声音是由物体振动产生的，再引导学生去关注声音传播的问题。二、探索活动一：证明空气传播声音1.教师总结学生的讨论，并引出活动。同学们对鼓声是怎样到达耳朵的都有自己的想法，下面我们来看演示实验，大家边观察、边思考：怎样解释你看到的现象？声音的传播跟空气有关系吗？2.教师出示“声音在空气中传播实验装置”（没有实验装置的可以让学生们观看视频资料），并简要介绍。实验过程：首先让闹钟响起来，盖上玻璃罩，学生们仍然能听到闹钟声音，这时候可以让学生说一说小闹钟的声音是怎样传到自己耳朵里的。教师可以根据学生的回答，在黑板上画出传播路线图：闹铃→空气→玻璃→空气→耳朵。接下来，教师打开抽气机，学生仔细倾听闹钟声音的变化。打开进气阀，又能重新听到声音。3.学生解释实验中观察到的现象，确认空气可以传播声音。设计意图：在聚焦环节的讨论中，绝大多数学生对于鼓声通过空气传播到耳朵的这一观点是认同的，但缺乏感性认识。活动二：证明声音在固体中传播1.教师提问：声音可以通过气体传播，那么声音可以通过固体传播吗？2.实验方法：把耳朵贴在桌子的一端，听一听在桌子另一端的同学轻轻抓挠桌面（或用指尖轻轻在桌面滑动，注意一定不能用手去敲击和拍打桌面，以免对听声音同学的耳朵造成损伤，也达不到实验的目的）的声音，再把耳朵离开桌面听一听，比较听到的声音有什么不同。教师提问：你认为声音能通过桌面传到你的耳朵里吗？让学生阐述他们的理由，并确认桌面可以传播声音，并且传播声音的能力要比空气强。3.学生领取实验材料，根据教师的讲解或阅读教科书上的实验方法，开始实验，并将实验中收集到的信息记录在本课的《学生活动手册》中。4.学生在完成实验、观察记录和小组交流后，整理好实验材料。活动三：证明声音可以在液体中传播1.教师提问：声音可以通过气体和固体传播，那么声音可以通过液体传播吗？2.实验方法：一名同学将耳朵紧贴水槽外壁，另一名同学用击打后的音叉慢慢浸入水槽的水中（音叉从水面中心放入，不能触碰到水槽壁），同时观察水面的变化。重复上面的实验，教师提问：你还能听到音叉的声音吗？让学生思考声音的传播路径，然后和小组内的同学讨论一下：水是怎样传播声音的？3.学生领取实验材料，根据教师的讲解或阅读教科书上的实验方法，开始实验，并将实验中收集到的信息记录在《学生活动手册》中。4.学生在完成实验、观察记录和小组交流后，整理好实验材料。设计意图：通过活动二和活动三丰富学生对声音传播的认识。三、研讨问题1：当学生完成以上探索活动后，教师提问：声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？通过问题来展开本课的研讨活动。学生根据实验观察到的现象和活动记录发表自己的观点。教师要对学生的描述进行指导，使学生能将观察到的现象进行准确地描述。对于以上问题的讨论，学生会通过音叉振动引起水面的波动，而对声音在水中的传播有比较形象的了解，但对于抓挠桌面引起桌面振动，并让振动传到桌面的另一侧，以及声音如何引起空气的振动这类问题理解起来有一定的困难。教师不必要求学生将这些都能准确说出，在后面“土电话”活动和下一课模拟“耳膜”实验时，学生会进一步去观察和感受。学生讨论结束后，教师小结声音的传播方式：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动。这样，声音通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。声音可以在气体、液体和固体中传播。设计意图：借助问题1的讨论，让学生认识到物体发出声音时的振动也会引起它周围物质的振动，振动后会向周围扩散开，就会让声音从一个地方到达另一个地方，也就是声音的传播是要借助它周围的物质来进行。问题2：当学生对声音需要通过物质才能传播有了一定的认识后，再让学生来解释：宇航员在太空中工作时，要借助电子通信设备才能进行沟通，这是为什么？其实是比较容易的。设计意图：问题2是对前面认识的应用，旨在说明声音在真空中是不能传播声音的。四、拓展1.教师拿出“土电话”并指导学生玩“土电话”时，需特别强调，说话人的声音的大小应以听话人不能直接听到为宜；连接两个“话筒”的线应拉紧。在两名同学玩“土电话”的时候，同组的其他同学仔细观察两个纸杯的连接线，看看有什么发现。为了观察方便，可以在连接线中间系上些轻小的物体，如下垂的小短线等。2.组织讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？教师提醒学生：在玩的过程中，玩要有要求、玩要有目的、玩要有收获。通过玩“土电话”后谈收获、谈发现，结束本课的探究活动。设计意图：玩“土电话”研究声音传播是非常好的活动，学生在玩的过程中，可以比对声音在气体和固体中的传播，也可以进一步理解振动。【板书设计】【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生收集声音在传播的过程中借助了哪些物质。活动手册使用说明：学生在探索环节学习时，可以让学生通过不同的方式和不同的媒介去听到声音，同时把能传播声音的物质记录下来。《1.3声音是怎样传播的》教案【教学目标】科学概念目标声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。科学探究目标1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。科学态度目标意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。科学、技术、社会与环境目标科学技术是人类发展的巨大推动力。【教学重点】认识声音可以在气体、固体、液体中传播。【教学准备】教师准备：一个音叉、一个水槽、木质米尺、棉线、记录表、土电话材料。学生准备：用记录表记录声音在不同物体中传播。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入5分钟上节课我们共同探究了振动产生声音的过程，声音是怎样传播出来的呢？敲击鼓面时，鼓面振动，我们听见了鼓声，鼓声是怎样从一个地方到达另一个地方的，让同学们说一说，看看你们是怎样认为的。学生讨论声音是怎样传播的，举例说说敲鼓发出的声音是怎样传播的。调取学生原有认知，提取有意义的问题二、聚焦5分钟在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，似乎除了空气，没有其他的了。会不会是空气传播的声音呢？发现问题，声音是否通过空气进行传播。聚焦问题，形成概念目标。三、探索25分钟任务一:如果是空气传播的声音，那将空气去除掉，会有怎样的现象发生呢？接下来做这样的探究活动：玻璃罩内放置一个闹钟，如果将玻璃罩内的空气抽出，声音还能完整的传播出来吗？究竟会发生怎样的现象，又如何来解释现象呢？让我们一起来做这个实验。总结：空气可以传播声音。任务二:同学们可以做这样的活动，将耳朵贴在桌面的一端，其他同学在另一端轻轻的抓挠桌面。比较一下耳朵贴桌面与不贴桌面有什么不同。你会发现，贴在桌面上，抓挠桌面的声音被放大了很多倍。利用相同的道理，我们还可以做另一个实验。利用米尺研究固体传播声音将米尺一端贴紧耳朵，另一端用手轻轻碰触，我们发现耳朵可以听到清晰的声音，但其他人听不到。任务三:声音可以在气体与固体中传播，那它能不能在液体中传播呢？利用下面这个活动找到答案。敲击音叉，将音叉浸入到水中，人耳贴紧水槽，可以清晰的听到声音。说明水可以传播声音。研讨:声音可以在哪些物体中传播。总结:声音可以在固体、液体、气体中传播。在真空中无法传播。宇航员在宇宙中需要借助电子通讯设备联系。利用抽真空的设备，感受空气传播声音的过程，发现传播路径。利用敲击桌面，人耳紧贴桌面和听木质米尺的方法，感受声音在固体中传播的现象。3、通过实验，体验声音在液体中传播的现象。总结得出空气可以在固体、液体、气体中传播的结论。通过多种有效的实验，进行了科学探究的全过程，实现了科学探究目标和态度目标，合理猜测，实验的验证，最后顺利的得出结论。四、拓展制作土电话，描绘声音传播的路径：纸杯内的空气—纸杯—棉线—另一端纸杯—杯内空气—人耳。制作土电话，理解土电话传播声音的路径。利用学到的知识对土电话传播声音的解释，并找到传播路径教科版小学科学四上1.3《声音是怎样传播的》教案课题声音是怎样传播的单元一单元学科科学年级四年级学习目标科学概念目标：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。科学探究目标：1.借助实验和想象.对声音传播的方式进行描述。2设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。科学态度目标：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。科学、技术、社会与环境目标：科学技术是人类发展的巨大的推动力。重点声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。难点设计声音在不同物体中的传播实验对声音在不同物体中的传播情况进行比较。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦敲击鼓面时，鼓面振动，我们就听到了鼓声。而且，只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都会听到。声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？提问：这些声音是怎样产生的？出示课题：声音是怎样产生的。（板书课题）学生A：人和鼓之间除了空气，没有其他物质，我猜测，声音是通过空气传播到人耳的。学生B:只要鼓声足够大，我们在教室的任何一个位置都能听到，说明声音的传播不是单方向，可能是向四面八方发散传播的。本活动通过听到鼓声的现象，引导学生关注鼓面和人耳之间存在一种物质--空气，进而推测声音的传播需要借助物质（空气）；通过“在教师的任何一个位置”都能听到鼓声，让学生意识到，声音是向四面八方发散传播的。2.科学探索探索一：验证声音的传播与空气是否有关实验材料：玻璃罩、抽气筒、闹钟实验步骤：(1)将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，观察能否听到闹钟的声音。(2)用抽气筒将玻璃罩内的空气逐渐抽出仔细倾听,观察我们听到的声音是否发生变化。(3)将玻璃罩内抽至接近真空状态，观察闹钟声音的变化。播放实验视频《声音的传播与空气是否有关？》实验分析：开始能清楚地听见闹钟的声音，随着玻璃罩内空气越来越少，声音也变得越来越弱。玻璃罩内接近真空状态时，就无法听见闹钟的声音了。实验结论：抽掉玻璃罩内的空气后，我们不能听到闹钟的声音。声音的传播需要物质（空气）；声音不能在真空中传播。探索二：比较耳朵贴在桌面和不贴在桌面听到声音的不同实验方法：（1）一名同学将耳朵贴在桌面的一端，听一听同桌在说面另一端抓挠桌面的声音。（2）坐直，将耳朵离开桌面，同桌继续用手轻轻抓挠桌面，比较这两种情况听到的声音有什么不同？播放实验视频《声音能否在固体中传播？》实验现象：耳朵贴在桌面听到的声音要比不贴在桌面听到的声音清晰。实验分析：我们把耳朵贴在桌面时，听到的声音主要是通过桌面传递过来的，说明声音可以在固体中传播。当耳朵离开桌面时，声音通过空气传播到耳朵。因为声音在固体中传播的速度要比在空气中传播的速度快，所以耳朵贴在桌面听着清晰。实验结论：声音可以通过桌面(固体)传播，桌面(固体)传播能力要比空气强。探索三：水是怎样传播声音的实验材料：音叉、小锤、水槽、水实验步骤：(1)在水槽里装一半的水，等待水面平静。用小锤轻轻敲击音叉，慢慢将敲击后的音叉接触水面，观察水面的变化。(2)将敲击后的音叉放入水中一部分，让另一名同学将耳朵贴在水槽边，观察是否能听到音叉振动的声音。播放实验视频《声音能否在水中传播？》实验现象：(1)用敲击过的音叉接触水面时，会看到水面荡起水波，这个水波是从音叉开始的，并且逐渐向四周扩散。(2)将耳朵贴在水糟边时会听到音叉振动的声音从水中传来。实验分析：(1)音叉接触水面荡起水波，说明物体在振动发声的同时会引起周围物体的振动,并且会从中心(声源)处以波的形式逐渐向四周传播。从这个现象可以想象声音在空气和固体中的传播形式。(2)声音可以在水中传播，因此当耳朵贴在水槽边时可以听到水中音叉振动的声音。实验结论：物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音以波的形式向四周传播。声音可以在水中传播。准备实验材料按实验步骤完成实验内容。观看视频按实验步骤完成实验内容。观看视频准备实验材料按实验步骤完成实验内容。观看视频通过声音在空气中的传播和在真空中不能传播的对比实验，认识声音的传播也需要物质,没有物质，既不能产生声音,又不能传播声音。这个对比实验现象前后的强烈反差，不需要教师做出解释，学生也很容易推测出声音的传播需要物质(空气)，有利于学生自主学习，掌握科学的探究方学。通过对比耳朵贴在桌面听到的声音与不贴在桌面听到的声音中与空气中传播速度的不同。通过观察振动的音叉会引起水面的波动，初步了解声音的传播方式。通过听水中振动的音叉的声音，了解声音是否可以在水中传播。3.科学研讨研讨一：声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？教师点拨：声音的传播方式:声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。声音可以在气体、液体、固体中传播。如鼓声在传播过程中借助的是空气；音叉的声音在传播过程中借助的是水和水槽。研讨二：为什么宇航员在太空工作时需要借助电子通信设备才能进行沟通?宇航员在太空工作时，需要借助电子通信设备才能进行沟通，否则即使他们面对面讲话，也听不见彼此的声音。这是因为太空中不但没有空气，而且也没有传播声音的物质，所以他们必须依靠能在真空中传播的无线电波来进行沟通。通过对本节课的实验，总结声音传播过程中需要借助的物质。学习交流思考讨论。能熟练运用所学的知识对问题进行解答。拓宽自己的认知，激发学习科学的兴趣。4.拓展提高做一个土电话播放视频《做一个土电话》播放视频《声音是怎样传播的》现象：直接听或者在电话线(棉线或尼龙绳)松弛状态下听，都听不清对方说话的内容，将电话线(棉线或尼龙绳)拉直后听，可以清楚地听到对方说话的内容。分析：声音能以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动。说话时,声带的振动引起空气的振动,空气的振动又引起纸杯的振动，纸杯又将振动传递给棉线或尼龙绳,棉线或尼龙绳再将振动传到对面的纸杯,声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另一个地方。结论：声音能以波的形式，从一个地方传播到另一个地方。观看视频动手做一个土电话，完成声音的传播。土电话实验本身也是一个游戏，将知识蕴含在游戏中，通过寓教于乐的形式进行教授，会让学生更容易接受，记忆也更深刻。土电话实验不仅说明固体可以传声，还说明固体传播声音的效果比空气好得多。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音是可以在液体、固体和空气中传播的，是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的；能够借助实验和详细，对声音传播的方式进行描述。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.3声音是怎样传播的声音是通过物体以波的形式传播的。声音可以在固体、气体和液体中传播。板书设计《1.3声音是怎样传播的》同步练习填空。（1）上课时，老师的声音是通过振动传人同学们的耳朵中的。（2）“隔墙有耳”是因为能传播声音。古时候，人们常用耳朵贴地的方法来判断有无追兵，这是因为能传播声音。（3）声音在固体、气体、液体中，传播速度最快的是，最慢的是。（4）花样游泳的选手头部潜入水中时，仍能随音乐起舞，这说明能传播声音。（5）甲、乙两位同学研究声音的传播现象，甲同学把耳朵贴在一根足够长的钢管上，乙同学在钢管的另一端敲了一下，甲同学能够听到