部编版语文四年级上册24 《延安,我把你追寻》（教案）

/《延安，我把你追寻》（教案）一、教学内容《延安，我把你追寻》是人教版语文四年级上册第24课。这是一首新体诗，作者以追寻延安精神为主旨，通过对延安的描绘，展现了中国共产党领导下的革命精神和民族精神，激发学生的爱国热情和民族自豪感。二、教学目标1.知识与技能：（1）学习生字、新词，理解课文内容。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）了解诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美。2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力。（2）运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。3.情感态度与价值观：（1）激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感。（2）引导学生树立正确的价值观，追求真善美。三、教学难点1.理解诗歌的意境和作者的情感。2.培养学生的诗歌鉴赏能力。四、教具学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、字典。五、教学过程1.导入新课（1）播放《延安颂》歌曲，引导学生感受延安的精神风貌。（2）简介延安的历史背景，激发学生的兴趣。2.自主学习（1）学生自读课文，圈出生字、新词。（2）查字典，理解生字、新词的意思。3.合作学习（1）学生分组讨论，交流对课文的理解。（2）每组派代表分享讨论成果。4.课堂讲解（1）教师讲解课文，分析诗歌的意境和作者的情感。（2）引导学生品味诗歌的语言，感受诗歌的音乐美。5.朗读感悟（1）学生齐读课文，感受诗歌的节奏和韵律。（2）教师示范朗读，学生跟读，体会诗歌的情感。6.课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。（2）布置课后作业。六、板书设计《延安，我把你追寻》1.课文内容2.诗歌意境3.作者情感4.诗歌鉴赏七、作业设计1.抄写生字、新词。2.朗读课文，体会诗歌的情感。3.�搜索关于延安的历史资料，了解延安精神。4.以《我心中的延安》为题，写一篇短文。八、课后反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文，感受诗歌的美。在教学中，注重培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力，激发学生的爱国热情和民族自豪感。但在课堂讲解环节，对诗歌意境的挖掘不够深入，需要在今后的教学中加以改进。总体来说，本节课达到了预期的教学目标。重点关注的细节：诗歌意境的挖掘在《延安，我把你追寻》这首诗的教学中，诗歌意境的挖掘是一个需要重点关注的细节。诗歌意境是指诗人在创作过程中所表现出来的情感、思想和审美追求，它是诗歌的灵魂和生命。通过对诗歌意境的挖掘，可以帮助学生更好地理解诗歌内容，感受诗人的情感，提高诗歌鉴赏能力。一、诗歌意境的挖掘方法1.抓住关键词语关键词语是诗歌意境的载体，通过抓住关键词语，可以揭示诗歌的内涵。在《延安，我把你追寻》这首诗中，关键词语有：“延安”、“追寻”、“精神”等。通过分析这些关键词语，可以揭示诗歌的主旨和意境。2.分析诗歌结构诗歌结构是诗歌意境的表现形式，通过分析诗歌结构，可以把握诗歌的节奏和韵律，从而揭示诗歌的意境。在《延安，我把你追寻》这首诗中，诗歌结构严谨，分为三个部分：追寻延安、赞美延安、呼唤延安。通过分析诗歌结构，可以揭示诗歌的层次和意境。3.品味诗歌语言诗歌语言是诗歌意境的直接表现，通过品味诗歌语言，可以感受诗歌的美。在《延安，我把你追寻》这首诗中，诗歌语言优美、生动、形象，如“延水清清”、“枣园灯光”等。通过品味诗歌语言，可以揭示诗歌的意境。4.联系创作背景创作背景是诗歌意境的源泉，通过联系创作背景，可以理解诗人的情感和思想。在《延安，我把你追寻》这首诗中，创作背景是延安时期，诗人通过对延安的描绘，表达了对延安精神的追寻和呼唤。通过联系创作背景，可以揭示诗歌的意境。二、诗歌意境的挖掘在教学中的应用1.帮助学生理解诗歌内容通过挖掘诗歌意境，可以帮助学生更好地理解诗歌内容。在《延安，我把你追寻》这首诗中，通过揭示诗歌意境，学生可以了解到诗人对延安精神的追寻和呼唤，从而更好地理解诗歌内容。2.激发学生的情感共鸣通过挖掘诗歌意境，可以激发学生的情感共鸣。在《延安，我把你追寻》这首诗中，通过揭示诗歌意境，学生可以感受到诗人的爱国热情和民族自豪感，从而激发自己的情感共鸣。3.提高学生的诗歌鉴赏能力通过挖掘诗歌意境，可以提高学生的诗歌鉴赏能力。在《延安，我把你追寻》这首诗中，通过揭示诗歌意境，学生可以学会如何品味诗歌语言，如何分析诗歌结构，从而提高自己的诗歌鉴赏能力。三、诗歌意境挖掘在教学中应注意的问题1.注重学生的主体地位在诗歌意境挖掘的过程中，要注重学生的主体地位，引导学生主动参与，积极思考，培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。2.突出诗歌的音乐美诗歌意境挖掘要突出诗歌的音乐美，通过朗读、品味、感悟等方式，让学生充分感受诗歌的音乐美，从而更好地理解诗歌意境。3.结合创作背景诗歌意境挖掘要结合创作背景，通过对创作背景的了解，帮助学生更好地理解诗人的情感和思想，从而揭示诗歌意境。总之，在《延安，我把你追寻》这首诗的教学中，诗歌意境的挖掘是一个需要重点关注的细节。通过对诗歌意境的挖掘，可以帮助学生更好地理解诗歌内容，感受诗人的情感，提高诗歌鉴赏能力。在教学过程中，要注重学生的主体地位，突出诗歌的音乐美，结合创作背景，引导学生深入挖掘诗歌意境，从而提高教学效果。四、诗歌意境挖掘的教学策略1.利用多媒体辅助教学在诗歌意境挖掘的过程中，可以利用多媒体辅助教学，通过展示延安的历史图片、播放相关的音频和视频资料，让学生更直观地感受到诗歌所描绘的情境，增强他们对诗歌意境的理解和感受。2.创设情境体验教师可以创设情境体验，让学生模拟诗人的角色，体验诗人在创作过程中的情感变化。例如，可以让学生模拟诗人追寻延安精神的旅程，通过角色扮演、情境对话等方式，让学生深入体验诗歌的意境。3.开展诗歌朗诵活动诗歌朗诵是感受诗歌意境的重要途径。教师可以组织诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中体验诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的情感。通过诗歌朗诵，学生可以更加深入地理解诗歌意境，提高诗歌鉴赏能力。4.引导学生进行诗歌创作教师可以引导学生进行诗歌创作，让学生在创作过程中体验诗歌意境的营造。通过创作，学生可以更好地理解诗人的情感和思想，提高诗歌鉴赏能力。五、诗歌意境挖掘的教学评价1.学生对诗歌内容的理解程度通过学生对诗歌内容的理解程度，可以评价诗歌意境挖掘的效果。如果学生能够准确地理解诗歌内容，说明诗歌意境挖掘得当。2.学生的情感共鸣通过学生的情感共鸣，可以评价诗歌意境挖掘的效果。如果学生能够产生强烈的情感共鸣，说明诗歌意境挖掘成功。3.学生的诗歌鉴赏能力通过学生的诗歌鉴赏能力，可以评价诗歌意境挖掘的效果。如果学生的诗歌鉴赏能力得到提高，说明诗歌意境挖掘有效。六、诗歌意境挖掘的教学反思在教学过程中，教师需要对诗歌意境挖掘的教学效果进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。同时，教师需要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高诗歌意境挖掘的教学效果。综上所述，诗歌意境挖掘在《延