古诗词诵读《静女》教学设计 统编版高中语文必修上册

《静女》教学设计【设计理念】1、教材分析：《静女》是统编版高中必修上册的诵读单元的第一首诗歌，选自《诗经》》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，开启中国数千年文学的先河，具有重要的文学地位，《静女》是《诗经》中爱情诗的名篇。通过学习，学生可提高欣赏古诗文的能力；增强热爱民族传统文化的思想感情；形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。2、学情分析：本节课的教学对象是高一年级学生，经过中学的学习，他们对古文有一定的知识积累，已具备结合课文注释初略弄懂诗文大意的能力，但是他们分析、品读诗文的能力还是比较弱，因此还要在教师的引导下进行自主、合作学习。培养学生的思维能力，通过反复诵读培养他们对祖国语言文字的热爱。【教学目标】语言运用目标：了解《诗经》有关的基础知识，积累文化常识。思维发展与提升目标：鉴赏诗歌的象征、双关等艺术手法。文化传承与理解目标：分析主人公形象，领略古诗中表达爱意的情趣和艺术魅力。理解《诗经》作为中国文化的元典的意义。【学习重难点】学习重难点：鉴赏诗歌的象征、双关等艺术手法，领略古诗中表达爱意的情趣和艺术魅力。【课时安排】课程安排共一课时。【教学过程】一、导入古人浪漫的爱意表达有很多，源头就在《诗经》，你知道《诗经》中有哪些描写爱情的诗句吗？请同学们思考后回答。明确：关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。——《诗经·周南·关雎》生死契阔，与子成说，执子之手，与子偕老。——《诗经·邦风·击鼓》一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如三岁兮。——《诗经·王风·采葛》青青子衿，悠悠我心。——《诗经·郑风·子衿》蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。——《诗经·秦风·蒹葭》桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。——《诗经·周南·桃夭》教师导入：最美不过《诗经》，那关关的雎鸠声，交交的鸟鸣声，苍苍的蒹葭，夭夭的桃花，给人以无限美的联想。我们刚刚所举的耳熟能详的描述爱情的例子都出自《诗经》，今天我们再次邂逅《诗经》中美丽的爱情，学习《静女》。下面我们来简单了解一下《诗经》这一部著作。介绍诗经六义：1、体制：“风土之音曰风，朝廷之音曰雅，宗庙之音曰颂。”2、表现手法：赋比兴二、任务一：读一读，整体感知学生听范读。熟读课文，正确掌握字词。静女《诗经·邶(bèi)风》静女其姝(shū)，俟(sì)我于城隅(yú)。爱而不见(xiàn)，搔首踟(chí)蹰(chú)。静女其娈(luán)，贻(yí)我彤(tóng)管。彤管有炜(wěi)，说(yuè)怿(yì)女(rǔ)美。自牧归(kuì)荑(tí)，洵(xún)美且异。匪(fēi)女(rǔ)之为美，美人之贻(yí)。思考：诗歌主要内容是什么？诗歌是以谁的口吻来叙述的？明确：青年男女约会的情景。第一人称“我”的口吻，即男子的口吻。三、任务二：赏一赏，析人物形象思考1：诗歌中女子和男子是什么样的性格？活动要求：1、小组讨论。2、讨论内容必须依据文本内容学生讨论后派代表各抒己见。参考答案：静女：①娴静美丽。②活泼可爱。③在表达感情上委婉含蓄。④在追求爱情上大胆开放。男子：①诚实守信。②憨厚老实。③痴情至深。结合文本，深入探究主人公形象。男子:①诚实，善良，脾气温和。他如约而至。并未见到女子，只是焦急地等待，却并未离开，也没有口出怨言。②忠厚淳朴。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟蹰”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子。③对爱情专一，真挚而热烈。自己爱慕那个女子，但表达喜欢的时候却含蓄地说“说怿女美”，后来静女送给了自己送远郊采回来的象征着婚媾与求爱的荑草时，被女子的主动所感染，终于一改含蓄，勇敢的表达说爱荑草，是因为你送的，由含蓄变得热烈而真挚。男子从开始的搔首踟蹰，不知所措到含蓄地赞美女子再到被静女的主动感染而直接表白。静女形象：①娴静温婉美丽。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“静女其娈”。②天真活泼，聪明机灵。“爱而不见”透露出静女细腻、活泼机灵、。③大胆开放，敢于追求幸福。静女不仅没有遵守当时社会制度——待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，主动给男子送定情信物，可见女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性，敢于追求幸福。再思考：你认为男子喜欢静女送给他的哪个礼物呢？参考答案：荑草。原因：这更显示出他们感情的热烈。赠以“彤管”，是用来确定感情,而赠以“荑”，则是说明女子心里是时时刻刻装着男子的，就连去野外玩耍，看到美丽非凡的荑草都想摘下带回来送给男子。表现了情人之间想要分享一切美好的热切愿望。这种情感细微却热烈，平凡却见真情。所赠之物从大到小，将男女之间的情感刻画得更深刻、更坚定。四：任务三：找一找，鉴赏艺术特色思考1：男子和女子表达爱意的时候，是借助什么事物表达的呢？古人表达爱意有时候用红豆，它象征着相思；有时候用美玉，它象征着今生相许；也可以用花，那是无处不在的爱；也可以用金饰，那是情比金坚的承诺。而我们的主人公送给了男子彤管和荑草，这两种事物有什么用意呢？彤管如火，象征爱情真挚热烈荑草如雪，象征爱情质朴纯洁补充手法知识象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。思考2：那男子对待女子的感情是如何借彤管和荑草传递的呢？明确：“彤管有炜，说怿女美”，既可以看作是小伙子当时的心理活动，也是双关语，小伙子托物抒情，表面上赞美彤管，实际上是赞美赠彤管给他的姑娘。“彤管”美好爱情的象征。静女借“彤管”表达爱意，含蓄内敛，别具一格。男子借赞颂“彤管”的美丽，表达出对静女的爱恋。明确：“匪女之为美，美人之贻”这句话运用“荑”托物抒情。表面是对礼物的赞美，实际上是借此来表达对女子的赞美喜爱之情。补充手法知识双关：指的是利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义；即言在此而意在彼。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。——刘禹锡《竹枝词》莲子心中苦，梨儿腹内酸。——金圣叹春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐《无题》五、结语《静女》是一首优美的爱情诗，以第一人称“我”的口吻，直接叙述了“我”与静女的极富生活情趣的约会。表现了他们健康纯真的感情。反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。《诗经》是很古老的东西，但也是一个很活泼的东西，具有鲜活的生命力。它体现出那个时代人们生活的情感、人们对生命的理解、对生活的期望，包括人们的审美情趣，也就是人们所理解的美好的生活、美好的人生是什么样子的。古人把他的生活经验和情感经验用一种语言形式封存下来，当我们进人这个作品的时候，我们以自身的情感去解读它，这时候我们和诗人