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浅谈在语文教学中评语评价对学生自主发展的促进评价对于每一个人都很重要，恰当的评价可以激励人们进步，改变人生之路。记得小时侯发下作文本时最急着看的就是老师的批语，也就是老师对这篇文章的评价，期末发的家长通知书第一眼要看的也是老师对自己的评价。所以说评语对学生来说是十分重要的，不过现在的学生评价往往过分强调评价的选拔功能，而忽视了评价的诊断功能和激励功能。课程改革呼唤新评价理念指引下的新的评价方式——发展性评价。而在发展性评价中有一个小环节，它容易被我们忽略，但是对学生来说十分重要，那就是评语评价。评语是教师对学生活动做出的总结性语言论述，是对学生评价的途径之一，也是实现师生交流的一种渠道。评语评价要把学生的优点和不足一一指出，要有正确的引导，优点应该继续发扬，不足慢慢弥补、改进。可以说评语是师生交流的另一平台，也是师生情感升华的催化剂。因此，很好的使用评语评价，能够交融心灵，构建和谐教学过程，形成教学相长的良好氛围。但在固有教学模式的影响下，评语评价走入了两个极端，也就是简单的表扬和过激的批评。固有教学模式中，教师的主导地位，决定了对学生的评语也是主观的、片面的。教师往往凭着对学生的印象给予评价，比如：“作业清整”“字迹潦草”“下次注意”这类的评语常出现在评语中，当然表扬的评语，学生看了会很高兴，可是批评的评语是不是能触动他们的内心的改变呢？不讲究艺术的表扬评语往往又助长了学生的骄傲情绪，不讲方法的批评评语则让学生丧失自信心。这样的评语又怎能起到它应起的作用呢？因此，固有教学模式下的评语评价已经成为了制约学生个性发展的瓶颈。那么如何实现素质教育下的评语评价呢？我做了如下尝试：一、鼓励洋溢课堂，激活学习激情评语评价是学生学习的重要一环，教师充分发挥评价的积极作用，能够促进课程改革的实施。在语文课堂教学中，我以鼓励为最主要手段，最大限度地调动学生的积极性、主动性，激发学生学习兴趣，从而使其产生“我要学”以及追求上进的心理。语文改革要求学生形成自主、合作、探究的语文学习新方式，那么在引导学生形成这些好的学习方式时，还必须给它们积极的课堂评价来促进。学生探究质疑了，教师就不失时机的给予评价，促进学生乐于提问，敢于提问。评价时尊重学生人格，关注个体差异，当差生有压力，缺乏自信心时，老师帮助其树立自信心，用“我相信你一定能行！”“别紧张，你会成功的！”等激励性的话语，激发他们的自信心。当他们在老师鼓励下勇敢的说出自己的问题后，虽然说的不一定好，但老师也给予高度的评价，如：“你真行，提的问题挺好”，“你的表现比以前强多了”等。同时，结合学校的课题研究对学生的课堂表现给予星级奖励，对那些平时不敢发言而课堂表现有进步的，奖“突出进步星”；对那些表现活跃的，奖“风采展示星”；对那些展示了自己的语文特长，奖“语文特长星”等。正如第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本会像涓涓细流，滋润学生的心田，成为增强学生主动发展的内部动力。总

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