【初中语文++】第17课《壶口瀑布》课件++统编版语文八年级下册

人教部编版初中语文八年级下册壶口瀑布梁衡新课导入——黄河之水天上来新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难裁。黄河尚有澄清日，岂能人无得运时？泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。整体感知——学习目标1．有感情地朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。2．抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。3．领会文章蕴含的深刻意义——无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品

梁衡，著名学者，1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家，其代表作品有《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》等。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——文本知识

游记，顾名思义，就是记录游览经历和感受的文章。游记三要素：第一：所至，是指记叙游踪即具体的游程，它是游记的骨骼；第二：所见，及作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等；第三：所感，及作者由所见所闻而引发的所思所想。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——背景链接新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

梁衡在《我写<壶口瀑布>》中说：“《壶口瀑布》是我在记者任上写的最后一篇散文。1987年我正在黄河壶口采访，接到北京来的电话，国家成立新闻出版署，要我立即回京上任，从此结束了我十三年的一线记者生涯。人的一生总有几个驿站，几个起止点。对我来说壶口这个地方算一个。黄河于我有特殊的比分。我小学、中学阶段是在黄河的支流汾河边长大。大学一毕业就分配在内蒙古黄河边的临河县。只听这个名字，就知道离河有多么近了……后来当了记者就沿黄河上下采访，河边的人和事，还有黄河因季节不同而出现的万千变化，在我脑子里印象亟深。这篇《壶口瀑布》是我心中黄河的缩影。也是我对黄河精神的理解。”整体感知——背景链接新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业瀑布是大自然馈赠给人类的一道美丽的风景，历来受到文人画士的青睐，以之为歌咏的题材，“吐吞万壑百川浩，出纳千流九曲雄。”梁衡的《壶口瀑布》所歌颂的并不仅仅是壶口瀑布，而是整个黄河，黄河具有丰厚的历史文化内涵。在作者笔下，“蕴伟力而静持，遇强阻而必摧，绕山岳而顺柔，坦荡荡而存天地”的黄河，不就是华夏民族的象征吗？

整体感知——生字正音课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业告诫（）雾罩（）推搡（）驰骋（）旋涡（）寒噤（）雾霭（）出轧（）乘隙（）迂回（）汩汩（）潺潺（）震耳欲聋（）恕不可遏（）ǎizhàojìnjiè

sǎnɡ

wōchěnɡ

ɡǔzháxìyūchánzhènè整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业出轧：（钢板）从轧钢机里出来。乘隙：利用空子，趁机会。从从容容：留有足够的时间，而且常常有余。前呼后拥：前面有人吆喝开路，后面有人簇拥着护卫。常用以形容旧时官吏出巡时的声势。整体感知——理解词语新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业身临其境:亲自到了那个境地。荡气回肠：形容文章、乐曲十分婉转动人。震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。深不可测：深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。怒不可遏：遏：止。愤怒地难以抑制。形容十分愤怒。整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业第一次

时间：雨季

地点：滩里→岸上

视角：俯视近观→平视远望第二次

时间：枯水季节（春寒刚过、山还未青时）

地点：沟底→河心

视角：俯视龙槽→仰视→再次俯视龙槽→往龙

槽两边看→俯视脚下整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业作者第一次到壶口看瀑布是在雨季，听到了什么？看到了什么？答：听到：涛声隐隐如雷（震耳欲聋）。

看到：雾气弥漫（扑面而来）；河水正沸着；被急急吸去的水流；水不断地冲进去，冲进去……整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业面对雨季的黄河，作者的感受是什么？为什么要写这些？答：感受：什么也看不见，什么也听不见；可怕、惊慌最危险。

原因：突出黄河的特点是令人震撼的气势，为下文再写黄河先做情感上的铺垫。整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业3—5段，写作者在枯水季节，下到河心，以河心为立足点，定点换景。分析作者都写了哪些景，这些景有何特征。龙槽（河中有河，可谓“奇”）↓河面（势如千军，挤撞推搡，可谓“雄”）↓龙槽（突然跌落，漩涡飞转，可谓“险”）↓水雾、彩虹（彩虹横跨，遁入远山，可谓“丽”）↓龙槽两边的水（各自夺路，千姿百态，可谓“丰”）↓脚下的石头（窟窟窍窍，蜂窝杂陈，可谓“异”）整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业作者为什么要详写枯水季节的壶口瀑布?答：因为在枯水季节，作者有了很多人没有的立足点和观察角度，看到了很多人没有看到过的独特景象，从而有了自己的新发现、新感受。详写枯水季节，文章会显得更有新意。整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业作者为何要写两次去壶口瀑布的所见之景？答：两次观看壶口瀑布形成了鲜明的对比，第一次观看认为壶口瀑布令人害怕，第二次观看才深刻体会到壶口瀑布的雄、险、刚、柔，感受到壶口瀑布给人的震撼之感，将两次观看壶口瀑布的所思所感形成对比，着重突出了作者对枯水期的壶口瀑布的赞叹。

结构上：有详有略，详略得当。整体感知新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业请同学们朗读第5、6段，看看作者从石头想到了什么?为什么会有这样的联想?答：石头被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，甚至被旋出大坑。人的个性也体现着“经历磨难便有了自己的个性。”一个民族的品行也是如此。

深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推操操，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。”

拟人；“挤”“撞”“推推操操”“碎”等动词的使用；以动衬静、色彩的对比;短句的使用展现了河水奔腾激越、浩浩荡荡、白浪滔天、势如破竹的雄壮气势。语言长短错落，短句渲染急促之势，饱含惊叹之情。

深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水,于是洪流便向两边涌去,沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不,简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈。”连用两个比喻，并且用后一个比喻否定前一个比喻，前一个比喻突出河水在溢出龙槽时候平、大和浑厚庄重的特点，显出柔和之气。后一个比喻则突出河水凝重、猛烈的特点，有力量之美。

两个比喻既形象生动地写出了黄河水的浩大厚重，也凸显了河水给人的刚柔相济之感。

深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急。”拟人、对比、排比的使用;“跌”“闹”“挤”“急”“一齐”的准确使用;短句的使用表现了黄河水流速极快、飞流直下、一泻千里的浩荡之势，语言急促有力。

深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“尽管这样,壶口还是不能尽收这一川黄浪,于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的,它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汨泊如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。”

排比、拟人的运用."夺路而走"写水的快涌;"乘隙而进"写水流的细;"折返迁回"写水的回淌;"泊汨如泉",写乐音般的美感;"潺潺成溪",写水的柔美;"夹在石间",写出了水的凝滞;"哀哀打旋"又写出了水声的低沉。

作者从形态和声音写出了黄河水给人的多样的美感。

深入探究——文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。”“怒”表现在“凿”“旋”“切”“剁”等动作，表现出黄河水愤怒时的力量之大。

句子借水喻人，赋予水以人的感情：“柔和之中有宽厚绝无软弱”。借助黄河水，生动地写出了中华民族有耐力、有钢铁般的意志。她勇于反抗，奋力抗争，有坚忍不拔的精神。

深入探究—文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”看到这黄河之水使作者想到什么?人水的多样形态人的各种情感博大包容的胸怀水

深入探究—文章精讲新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们所看见。”“这伟大”指什么？是哪些伟大的性格？黄河“博大宽厚，柔中有刚;挟而不服，压而不弯;不平则呼，遇强则抗;死地必生，勇往直前”的特点。黄河的这伟大性格，也象征了中华民族宁折不弯、勇往直前、坚韧刚强的精神。人的个性民族精神

深入探究——知识拓展新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“定点换景法”指作者的立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法。“移步换景法”指作者不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来本文是一篇游记，作者记写自己在雨季和旱季两次所见的壶口瀑布景象。全文以描写为主，既有整体关照，也有细节刻画，描摹出壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，为读者展现出一个刚柔并济、多姿多彩的壶口瀑布。写景之外，作者以水之势喻人之情，从黄河“博大宽厚”“柔中有刚”等特点自然联想到人的个性品质，从而歌颂了中华民族无往不胜、坚韧刚强的气质和精神。

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拓展延伸——壶口瀑布知识新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置