二年级数学上册教案

第一课时教学内容课本P1、2，例1教学目标1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性.教学重点学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性.教学难点经历统一长度单位.教具准备圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。课时安排1教学过程一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？二、组织活动，体验数学（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。教师先明确活动的方法。（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。（二）、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。三、练习巩固，实践应用1、做一做第1题、做一做第2题，做一做第3题四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么?作业设计：板书设计：教学反思：第二课时教学内容课本P3，例2，练习一1、2、3。教学目标1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学重点初步建立1厘米的长度观念。教学难点初步建立1厘米的长度观念。教具准备尺子、图钉、纸条等课时安排1教学过程一、谈话引入1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。[设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。二、操作活动，建立表象（一）、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。师："请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。"学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？学生活动，同桌交流。5、巩固1厘米的表象。请小朋友用手势比划1厘米的长度。闭上眼睛想1厘米的长度等。6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。（二）、用厘米量1、我们已经知道了量的方法，也对1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。三、巩固深化，实践应用。1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米......给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。四、课堂总结五、随堂练习作业设计：板书设计：教学反思：第三课时教学内容例4例5和做一做教学目标（一）使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．

（二）根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”．

（三）通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．教学重点掌握1米的实际长度教学难点用米尺量较长物体的长度．教具准备1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米长的纸条课时安排1教学过程（一）复习准备

1．提问

（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？

（2）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．板书课题，今天我们学习认识米、用米量．

（二）学习新课

1．认识米

出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位．

让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的．

那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高．再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长．

让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，2．厘米和米之间的关系

上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长．看一看这把尺上有多少厘米．再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；

同时板书：1米=100厘米（三）课堂小结作业设计：1．两人互相量身高，_______米______厘米

2．在（）内填写合适的长度单位米或厘米．

教室长6（）黑板长2（）

小明身高124（）课桌长50（）板书设计：教学反思：教学内容教材第5页，练习一的7~10题线段教学目标1．让学生观察、感知线段，体验线段的特征：直的和可度量,初步认识线段，会判断线段；2．通过实践活动，使学生会用刻度尺量线段的长度，会按要求的长度画线段3．培养学生的观察、想象、操作能力和合作意识以及运用知识解决实际问题的能力。教学重点用直观、描述方式认识线段的特征。教学难点用直观、描述方式认识线段的特征。教具准备课件、直尺或三角板、各种直的，弯的实物。课时安排1教学过程一．认识线段，度量线段。1．观察，总结线段特征（1）请小朋友把你们带来的东西拿出来，看一看，摸一摸，你发现了什么？（学生观察、汇报）哪些东西是直的？把它们放在一起请小朋友再看一看、摸一摸在这些直的东西中，除了直以外，你还有什么发现？（都有两头，可以摸得到）（2）如果我们把盒子边的一头看作一点，另一头看作一点，从一点到另一点直直的，就是线段，桌子上的什么东西可以看成线段？（注意讲“边”）请观察你周围还有那些物体上有线段？学生说一说、评一评。其实在我们教室中的黑板边、桌子边、书边等等都可以看成是线段。（3）谁会把线段从它们身上搬下来？试一试，学生动手在纸上画小结：大家说得不错！象这样直直的，有两个端点的平面图形就是线段。2．练习巩固数一数，下面的图形中各有几条线段？学生打手势表示，并说说你是怎么想的？（3号为什么只有2条线段？4号有3条线段，怎么看？）3．度量线段长度二．画线段.尝试画线段现在请你画一条长为3厘米的线段，你能画吗？试一试。（书上有画的方法，可以让学生自己发现）三．巩固反馈。四．全课总结。今天我们学习了什么？关于线段你了解了什么？作业设计：板书设计：教学反思：第一课时教学内容课本P11---P13例1、例2教学目标在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。3.培养学生认真、仔细、书写工整的习惯教学重点理解相同数位上的数才能相加的道理。掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教具准备课件课时安排1教学过程一、景导入，激发兴趣投影出示P11主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作交流，掌握算法根据学生的交流情况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。2、完成P12做一做学生独立完成后说说计算方法。3、教学例2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。4、完成P13做一做学生独立完成教师巡视、指导。[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。三、练习，实践应用练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。[设计意图]：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握计算方法。四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。五、随堂练习作业设计：板书设计：教学反思：第二课时教学内容课本P１4例３教学目标１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。教学难点使学生理解并掌握进位的方法。教具准备课件课时安排1教学过程一、情景导入，激发兴趣1、出示第14页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作交流，掌握算法教学例3。独立思考，小组讨论交流。汇报各自的计算方法。小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。三、巩固练习，实践应用１、完成P14做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。说说计算方法。[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。五、随堂练习作业设计：板书设计：教学反思：第三课时教学内容练习二：6-11题教学目标1、使学生进一步熟练掌握笔算两位数加两位数的计算方法。

2、能正确迅速的进行笔算。

3、培养学生思维的开放性。教学重点正确熟练的笔算两位数加两位数的进位加法。教学难点正确熟练的笔算两位数加两位数的进位加法。教具准备课时安排1教学过程学习过程：一、复习：口算卡片，指名看题说得数

二、巩固练习

1、出示第6题，请学生计算第6题：下面的计算对吗？把错误的改正过来。

指名改错，并说一说错在哪里。

2、第7题：出示投影片，说图意并计算出来，填在书上（集体订正）

3、第9题：小白兔采蘑菇，看谁采的多，采得快

4、第10题：解决实际问题

10题：读题、并计算，独立完成

11题：出示小黑板

直升飞机、汽车、火箭、轮船

要求学生只需估算、判断（渗透估算）请学生说图意，图上有什么？根据题目要求进行估算和判断。(1)14+27=(2)23+27=三、学生练习47+28=39+13=48+29=17+36=作业设计：板书设计：教学反思：第四课时教学内容两位数减两位数（不退位）学习内容：教科书P18教学目标1、由实际情境引出计算问题，让学生经历解决问题的过程，培养解决问题的能力和应用意识。

2、借助直观操作帮助学生理解不退位减的笔算算理，明确相同数位对齐，从哪一减起，并能够正确计算。3、体现计算方法多样化。4、进行爱国主义教育，培养民族自豪感。5、发展学生的自主探索、合作交流的意识和能力。教学重点明确相同数位对齐，从哪一位减起的问题。教学难点明确相同数位对齐，从哪一位减起的问题。教具准备课件课时安排1教学过程一、复习。

上节课，我们学习了怎样用竖式计算两位数加两位数，列竖式时要注意什么？

二、创设情境与导入

小朋友，你们知道吗？的奥运会在哪里举行？有4个城市提出了申请，经过国际奥委会成员投票，你看，这些城市各得了多少票？北京赢了！这是我们中华民族的骄傲！相信到了那一天，我们国家将会更加强盛。我们小朋友想不想尽自己的一份力？（进行爱国主义和好好学习的教育）

三、新授

1、提出问题

根据4个城市的不同票数，你能提出什么问题？怎样列式？

（1）北京比多伦多多多少票？

56-22（板书）

（2）北京比巴黎多多少票？

56-18（板书）

（3）北京比伊斯坦布尔多多少票？

56-9=47

（4）多伦多比巴黎多多少票？

22-18（板书）

（5）多伦多比伊斯坦布尔多多少票？

22-9=13

（6）巴黎比伊斯坦布尔多多少票？

18-9=9

……此外还有一些加法题。

2、教学例1

北京比多伦多多多少票？

56-22等于多少？

可以怎样计算？

（1）50-20=30，3-2=4，30+4=34，用口算。

（2）可以笔算

用竖式怎样算？先用圆片摆一摆。

A：拿出数位板，用圆片表示56，再从去掉22，观察还剩多少？

一生到前面摆，边摆边说。

B：试着列出竖式来。说一说列竖式要注意什么？（相同数位要对齐，可以从个位减起，也可以从十位减起）

四、练习

1、练习三第1题

先用圆片摆一摆，再列竖式计算，说一说你是怎样算的。

2、第2题

填在书上集体订正。

3、第4题

说说图意。

树上有32个桃，摘了11个，还剩多少个？

口头列式。

五、课堂小结

在写竖式计算时，要注意相同数位要对齐。

六、课堂作业

练习三第3、4作业设计：板书设计：教学反思：第五课时教学内容两位数减两位数（退位）学习内容：教科书P19教学目标1、让学生养成良好的书写习惯。

2、关注学生解决问题的过程和方法的探索，切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

3、采用合作学习的方式学习笔算减法。教学重点采用多种方式突破退位减法。教学难点采用多种方式突破退位减法。教具准备课件课时安排1教学过程采用多种方式突破退位减法。

学习准备：

幻灯片，小棒、实物投影。

学习过程：

一、创设情景

上节课看到我们国家申奥成功，我们心中都无比的骄傲，还提出了一个还没有解决的问题，巴黎比北京少多少票？

怎么算？（生列出56—18）

能用口算直接算出得数吗？不能口算怎么办？我会列竖式。聪聪遇到难题呢？个位上6减8不够减怎么办？你们能帮他想办法解决吗？

二、解决问题

1、小组交流。预测：（摆小棒、学具）

派代表发言。

个位不够减，找十位借1个十后，是几减几；

十位退位后，是几减几。

强调竖式的格式。

想一想：从十位减起方便吗？为什么要从个位减起？

2、下面明明给大家出了一题，大家会算吗？

出示50—24=

怎样列竖式？生回答，师板书。

师：个位上0减4不够减怎么办？

师；从十位退1后，个位是几减几。十位是几减几。

同桌议一仪，让学生独立计算，交流算法。

3、大家已经会计算两位数笔算减法了，能根据前面的计算过程总结出笔算减法的计算方法吗？

学生分组讨论，总结计算方法。

谁能比较完整地说一说笔算减法都要注意什么？

师：请大家想一想，笔算减法和笔算加法在计算方法上有哪些相同的地方，哪些不同的地方？

三、实践应用

1、做一做2，独立完成，交流想法。

2、有一些小动物他们也写了一些竖式，他们想请大家看看，他们做对了没有。

3、猜猜蝴蝶飞那朵花里

4、帮小鸡找妈妈。

四、课后寄语。

你有什么收获/你还有什么想对大家说的？

作业设计：板书设计：教学反思：第六课时教学内容练习三学习内容：教科书P20—21。教学目标1、让学生养成良好的书写习惯。

2、关注学生解决问题的过程和方法的探索，切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。.

3、采用合作学习的方式学习笔算减法。教学重点采用多种方式突破退位减法，熟练掌握笔算减法。教学难点采用多种方式突破退位减法，熟练掌握笔算减法。教具准备小棒、实物投影。课时安排1教学过程创设情景

我们来做个数字接龙游戏。

你可以随意选择减9，8，7，6，5

小组内玩一玩，派出代表参加比赛。

二、实践应用

1、小芳今天想证明一下自己的本领，决定自己去买雨伞，她来到商店，给阿姨50元，阿姨找了她38元，你们猜猜雨伞多少钱一把？

2、小芳非常感谢大家帮她解决了难题，她想请同学们去动物园去看看，来到动物园一看，两只美丽的孔雀

正在比谁最美，谁先算出来，谁最美？

大家独立算。重点解决出错的。

3、小芳回到家里，有和小朋友比赛跳绳，出示表格。

看到表，你想到了那些数学问题？

选择两个问题列式算一算。

4，完成22页12题。作业设计：板书设计：教学反思：第七课时教学内容（求比一个数少几的数）学习内容：教科书P23教学目标1、使学生学会求比一个数少几的数的计算方法。2、通过情境培养学生知识的应用能力。教学重点求比一个数少几的数的解题方法教学难点理解算理教具准备主题图课时安排1教学过程一

创设情境，导入新课。今天东山小学作了一次全校性的卫生评比，结果公布出来了，同学们迫不及待地去看，你们能在这黑板上看到结果吗？（出示主题图）下面一段给树挡住了，看不到，你们能根据这幅图找出各班的成绩吗？二、应用知识，解决问题。1、在图上同学们的对话中我们可以知道什么？（学生回答）（1）二（1）得了16面小红旗；（2）二（2）班比二（1）班少3面；那么我们就可以求出哪个班的人数？因为二（2）班比二（1）班少3面，可以用减法算出二（2）得的小红旗数。列式：16–3=13（面）2、你能说了别的班得多少面红旗吗？（1）小组讨论。（2）汇报交流。A、从图中可以看出三（1）班比二（1）班多2面，用加法算：16+2=18（面）B、四（1）班比二（2）班多3面，用加法算：13+3=16（面）三、巩固练习。1、同学们都喜欢运动，老师知道有个体育用品商店正在搞促销活动，我们一起去看看吧。（出示第24页“做一做”）师：优惠就是便宜的意思，也就是比原来钱少。你能算出现在足球、蓝球、排球的价钱吗？（学生计算，集体订正）你还能提出什么问题？（学生提问题，全班解快）2、出示第24页图，让学生先观察图，再读题目，独立完成。四、总结。小朋友们，这节课的学习你有哪些收获？作业设计：板书设计：求比一个数少几的解题方法例4一班16面，二班比一班少3面，二班得了几面？16-3=13（面）口答：二班得了13面。教学反思：第八课时教学内容教科书P25教学目标通过练习使学生进一步掌握两位数加减两位数的方法和解求比一个数多(少)几的数的应用题。教学重点求比一个数少几的数教学难点求比一个数少几的数教具准备课件课时安排1教学过程基础练习1、

笔算这个星期我们学会了笔算两位数加减两位数，在笔算时我们要注意什么？2、归归类3、算出卡片上两个数的和，再算出他们的差。课件出示算式。请学生计算并进行归类（练习3）第9题二、

综合运用1、下面是2000年悉尼奥运会五个国家获奖奖牌的数量。看上面表中的数量，你想到了哪些问题？选出两个问题列算式算一算。2、瞧，这是谁在对话呢？啄木鸟怎么说的？那你能猜出这只啄木鸟吃了多少只害虫吗？算式怎么列？你是怎么想的？3、应用题。读了这道题你了解到什么？谁和谁比，谁多谁少？要求今年有多少只应该怎样计算？题目中告诉我们一件什么事？三、总结通过这节课的学习你有哪些收获？四、提高练习：练习四第8题作业设计：练习四第6、7题板书设计：教学反思：第一课时教学内容第一课时：连加、连减学习内容：教科书P27教学目标1、使学生掌握笔算连加的方法，能正确地笔算100以内的连加算式。2、通过情境培养学生知识的应用能力。教学重点连加的笔算方法教学难点理解算理教具准备情境图课时安排1教学过程一、创设情境导入新课让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你说的真好，这么热的天，小朋友们正帮老伯伯摘西瓜呢。瞧，第一组28个，第二组34个，第三组23个。根据这些信息你想到哪些数学问题？由学生独立计算一步计算的笔算。这有个问题要我们求三组一共摘了多少个西瓜？这怎么算呢？28+34+23二、探索新知三个数字连加，这就是我们这节课要学习的内容？谁来说一说，你打算怎么算？根据学生的回答板书，并指导笔算书写格式。比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。小东买书记，又是一个周末，小东去了新华书店，你们周末去哪了？他买了些书，让我们一起来看看，他先是买了本，是24元，又买了本30元，再买了本18一共用了多少元？算式怎么列？如果要笔算，怎样计算？让我们来试一试。三、巩固练习神奇小积木，让我们一起算一算每条直线上的三个数的得数。193113212039182219请对你们小组的另外的三命同学的苹果个数进行调查了解，并计算三位同学的苹果总个数。进行口算，并把口算的题目个数记录并进行计算/（附加）四、总结：通过这节课的学习你有哪些收获？作业设计：练习五第1、2题板书设计：连加连减例128+34+22=例284-40-26=教学反思：第二课时教学内容加减混合教科书P28例3教学目标1、使学生掌握加减混合运算的方法，能正确地笔算100以内的加减混合运算算式。2、通过情境培养学生知识的应用能力。教学重点加减混合运算教学难点理解算理教具准备情境图课时安排1教学过程一、创设情境导入新课让我们先来看一副图，谁能来说一说画面中说了些什么？你能根据这条信息来编一道题吗？根据这些信息你想到哪些数学问题？由学生独立计算一步计算的笔算。二、探索新知车上原来有67人，到站后下车25人，上车的有28人，现在有多少人？谁来说一说，你打算怎么算？请学生试算，并请学生上台板演，可能会有出现书写格式的错误，由其他学生对其完成的情况进行评价。及时评价学生的方法。比较两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？用你喜欢的方法让我们一起来试一试。想一想，如果我想知道车上有多少人还有哪些方法可以进行计算？做一做。三、巩固练习1、口算下面各题。2、笔算3、接龙。四、总结：通过这节课的学习你有哪些收获？作业设计：练习五第5题板书设计：加减混合计算例3车原有67人，下来25人，又上去了28人。现在有多少人？67-25+28=教学反思：第三课时教学内容解决问题课本P32例5教学目标１、

理解有两个连续性问题的应用题的解题方法；

２、

学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。教学重点探究解决实际问题的方法。教学难点培养学生的问题意识和解决问题的能力。教具准备实物投影、主题图课时安排1教学过程一、创设情景引入新课

看，美术兴趣小组的同学们在写生，从图上你发现了什么数学信息？

二、合作探究

1、提出问题

男生有多少人？

美术兴趣小组有多少人？

2、知道了什么？

美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。

3、怎样解答？

我们有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？

生：先解答男生有多少人这个问题。

为什么呢？

因为知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。

怎样求男生人数呢？说说你的想法。

14-5=9（人）

一共有多少人呢？

9+14=23(人)

4、解答正确吗？

5、小结解答方法

先解答比较简单的问题，再解决比较复杂的问题。

三、巩固练习，检验效果

1、完成做一做

全班交流解决方法

2、完成P33练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样思考的。

3、完成练习六第3题看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明解答方法。

四、课堂总结：

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。作业设计：板书设计：教学反思第四课时教学内容整理与复习教学目标1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。

3、培养学生分析、概括、和运用知识的能力。教学重点1、复习和总结笔算加减法的计算方法。

2、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。教学难点１、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。

2、能灵活运用笔算加减法解决问题。教具准备实物投影、主题图课时安排1教学过程一、看谁算得又对又快

1、口算。P35练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法

。

2、完成P34练习七第1题学生独立完成后在小组内交流算法。教师巡视、指导。学生个别回答。

[设计意图]：通过口算与笔算的练习，引出课题，使学生明确学习的目标。

二、合作交流，归纳整理

1、整理。学生在小组内交流笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生独自思考笔算加减法的的相同点和不同点，以及容易出错的地方，在小组内交流想法。教师引导学生整理汇报。

2、完成P34练习七第3题学生完成后说说计算方法。

3、出示主题图学生观察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内交流。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。

4、完成P35练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。

[设计意图]：培养学生分析、概括、和运用知识的能力。提高学生的计算能力。

三、巩固练习，巩固旧知

1、完成P34练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。

2、完成第4题。教师巡视指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。

3、完成P35第5题读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名回答。

4、完成第7题。学生独立完成。指名回答解题思路。

[设计意图]：通过练习进一步巩固所学知识并能运用知识解决问题。

四、课堂总结：

根据板书，学生自己进行回顾总结。

五、随堂练习

作业设计：板书设计：教学反思：教学内容教学目标教学重点教学难点教具准备课时安排教学过程作业设计：板书设计：教学反思：教学内容教学目标教学重点教学难点教具准备课时安排教学过程作业设计：板书设计：教学反思：第一课时教学内容课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标1、

结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能辨认角。

3、通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。

4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。教学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角。教学难点初步认识角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。教具准备PPT课件，三角板课时安排1教学过程一、

生活引入、揭示课题

1、

感知生活中的角

2、揭示课题

通过探索，我们知道了角在生活中随处可见。今天我们就一块儿去认识角。

二、抽象图形，形成表象。

1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，从实物中中抽象出的角）

2、你认为它们有哪些相同的地方？

3、我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？

4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。

5、举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？

6、现在，谁再说一下，角到底是什么样的？小结：一个角有一个顶点、两条边组成的（课件）

7、闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。

三、巩固练习：

1、判断哪些是角，哪些不是角了？（出示图一）

2、考考你的眼里：数角(出示图二)

师：分组交流：每个图形的角在哪里？每个图形有几个角？

（抓住第三个图形这个契机以辩论的形式得出正确的结果。）

四、实践操作，丰富认识

1、学习用尺子画角。

师：那怎样才能画出一个漂亮的角呢？教师给每个小组提供各种材料（直尺、三角尺、剪刀、积木）

（1）要求：在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角。看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）

（2）学生自行选择工具，实施活动。

（3）集体交流，你认为哪种方法最好？

（4）老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）

（5）画得真好，能标上它的各部分名称吗？

2、研究角的大小与什么有关。

（1）、看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？

（2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程）

（3）、老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？

（4）、对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）

三、归纳总结，拓展延伸：

作业设计：板书设计：尖尖的顶点两条直直的边教学反思：第二课时教学内容课本P40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。教学目标1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角

2、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

3、通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的实践操作能力，分析判断能力。教学重点初步认识直角，建立直角的空间观念。教学难点画直角教具准备直角三角尺、课件、活动角、纸片。课时安排1教学过程一、创设情境、动手感知

1、同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具做一个角？

2、展示。

谁能展示你所制作的角，并说说你制作的角是由哪几部分组成的？

3、感知生活中的直角

课件出示：国旗、椅子、单杠

找出以上实物中共同具有的角，引导学生把角比画出来。

谁能说说，你制作的角和刚才画出的角有什么区别？

4、揭题

我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。（板书）

二、合作探索，学习新知

1、教学例3。

（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。

（2）、刚才我们认识了直角，我这里有一张纸，大家想一想，用这张纸能不能制作出一个直角？

（3）、学生动手操作

（4）成果展示：

（5）、小结：介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。

2、教学例4

（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。

小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。

（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。

学生观察三角板并指出三角板上的直角。

（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。

3、画直角

（1）、你还能用三角板上的直角干什么？

回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。

（2）、指名板演画直角并说说画法。

画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。

三、学习效果测评

1、完成第41页的做一做第1题。

你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。

2、完成第41页的做一做第2题。

指名汇报并要求说出是怎样画的。

学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。

四、课堂总结

这节课我们学习了什么知识？

作业设计：板书设计：教学反思：第三课时教学内容第41页的例5及“做一做”教学目标1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。

3、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。教学重点会辨认直角、锐角、钝角。教学难点能正确区分锐角、直角和钝角的特征。教具准备直尺、三角板课时安排1教学过程一、创设情境、启发导入

1、出示游乐场图片，谈话激趣

2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？

3、学生汇报引入“角”。

4、（点击，实物去掉，只剩角）上节课我们已经认识了角，请同学们回忆一下，你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）

二、主动探索，获得新知

1、请小朋友画一个你喜欢的角

小组讨论，合作交流、就地取材。（学生画、师巡视，把学生画的不同形状、大小的角贴在黑板上）

2、这么多的角娃娃在黑板上可真有点乱，你们能把它们分分类吗？

合作交流

四人小组讨论：说一说，你是怎样分的？

3、汇报，说明分的理由

4、引导学生展开讨论

分类验证、渗透方法

（1）验证直角

师：我们怎样来验证这些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判断，如模棱两可的就用三角尺德尔直角比一比）

（2）验证其他两类角

师：你还能用这种方法来验证其他的角吗？

（3）给角取名

师：你能给比直角小的角起一个好听的名字吗？

在很久以前数学家就给它们起了一个名字，叫锐角。（板书）快找一个锐角，举起来给大家看一看。

师：你能给比直角大的角起一个好听的名字吗？

数学家也给它们起了一个名字，叫钝角。（板书）快找一个钝角，举起来给大家看一看。

（4）谁能完整地说一说角按大小可以分成几类？（补充板书：锐角<直角<钝角）

三、实践运用、深化发展

1、做角：请小朋友快速地做一个自己喜欢的角，并给身边的同学说说：它是什么角？

2、举例：小朋友们做出了这么多的角，其实在我们的生活中它们也随处可见，说一说生活中你在哪里也见过这些角？

3、其实用我们人体四肢也可以表示角，谁愿意给大家展示一下、

4、找角（五角星）

你能发现这个五角星上有几个角吗？它们分别是什么角？

5、

你们喜欢这些角朋友吗？可是它们迷路了，你们愿意帮助它们吗？（书第41页做一做2）

四、课堂小结

你有什么收获？作业设计：板书设计：教学反思：第四课时教学内容课本P42的例6、做一做和练习八地13题。教学目标1、通过操作活动，使学生会用三角尺拼角。2、通过拼一副三角尺、两幅三角尺，使学生更进一步辨直角、锐角、钝角。教学重点会用两个三角尺、三个三角尺拼出直角、钝角和锐角。教学难点培养学习的空间想象能力。教具准备课件、三角尺、纸张课时安排1教学过程一、引入

我们前一节课学了哪些角？什么叫钝角？什么叫锐角？什么判断一个角是直角、钝角还是锐角？【举例说明】用什么可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？

学生汇报：

我们学习了直角、钝角和锐角。

比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。

二、发展活动

出示教材42页例6的情境图（用两个三角尺拼一拼）

1、用两个三角尺可以拼成什么角？（学生可能会说：可以拼成一个钝角、两个直角、一个锐角）

那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？

分组操作，指名到前面边讲解边演示。

2、你们还可以拼出其他的角吗？希望你们多动脑筋、多动手拼一拼，看谁拼的角多。

分组操作，展示学生拼的各种角。（可能出现）

用直角和锐角拼出的肯定是钝角。

用锐角和锐角拼出的还是锐角。

用锐角和锐角拼出了钝角。

三、巩固练习、提升能力

1、书P42做一做，用两幅三角尺拼出锐角、直角、钝角。

学生小组操作，汇报展示

2、讨论：一副三角尺和两幅三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？

3、练习八第13题

（1）说一说七巧板中的每一块板是什么形状，上面各有哪些角？

（2）比一比5块三角形板的各个角的大小，你有什么收获？

（3）用两块三角尺拼直角，你能拼出几个？拼钝角呢？

学生小组合作交流、操作、汇报、订正。

四、课堂总结

这节课有什么收获？你的成功和快乐，好吗？作业设计：板书设计：用三角尺拼一个钝角方法：把直角和锐角拼在一起教学反思：教学内容教学目标教学重点教学难点教具准备课时安排教学过程作业设计：板书设计：教学反思：第一课时教学内容乘法的初步认识教学目标1、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。4、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣、数学素养。教学重点理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。教学难点理解乘法的意义。教具准备课件课时安排1教学过程创设情境出示教科书P46情境图，问：你看到了什么？认识“几个几”1.结合情境图，呈现生活情境中有每份数量相同的情况小飞机里共有多少人？让学生用自己的话说一说，图中都有什么？想一想：共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？列式：3+3+3+3+3＝15观察算式，你发现有什么特点？（加数相同，都是3）（2）小火车里有多少人？出示上图，请同学们自己数一数，每节小火车里的人数有什么特点？要求小火车里共有多少人，求4个6是多少，用加法算式表示。板书：6+6+6+6＝24（3）过山车里有多少人？图中有什么数学信息？这是几个几？让学生用一个加法算式表示：2+2+2+2+2+2+2＝142.比较概括3+3+3+3+3＝126+6+6+6＝242+2+2+2+2+2+2＝14比较三个算式，有什么共同的特点？得出都是加数相同的加法。三、认识乘法1.引入：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？2.板书课题：乘法的初步认识3.学习乘法算式的读、写，认识乘号。教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2×7＝14也可以写成7×2＝14.4.算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系。5.尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。四、应用（）个（）（）个（）1、加法算式：（）乘法算式：（）或（）2、把加法算式改写成乘法算式5+5=□*□2+2+2+2+2=□*□18+18+18=□*□3、挑点自己。9+9+9++9＝□*□五、全课总结六、课堂作业作业设计：板书设计：板书设计：乘法的初步认识3+3+3+3+3=5×3（5个3）2+2+2+2+2+2+2=2×7（2乘7）或7×2（7乘2）教学反思：第二课时教学内容认识乘法各部分名称教学目标1、通过练习使学生进一步明确乘法的意义，认识乘法算式中各部分的名称。2、通过学生的主动探索,经历知识的形成过程,体验观察,比较的饿数学思想和法。3、感受数学知识间的内在联系,体验数学问题的探索性,激发学生的学习热情。教学重点能同时用加法和乘法表示同一个内容教学难点能同时用加法和乘法表示同一个内容教具准备课时安排1教学过程一、复习

1、教师让学生用红花摆4个2，说出相同加数是什么？有几个相同加数？

写出加法算式和乘法算式，

并读出2乘以4，表示4个2相加。

2、教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。

摆后写出加法算式和乘法算式。教师巡视时，注意帮助有困难的学生。

最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出：

摆成几个几，相同加数是什么？

有几个相同加数？读出乘法算式。

[设计意图]通过复习回顾，加深对两个基本运算意义的认识。

二、新课

1．教学例2。

教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，

再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？

出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，

教师板书：5＋5＋5＝15

5×3＝15

教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：

5乘以3

表示3个5连加；

相同的加数是5，5就是乘数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是乘数，5乘3得15，15是积。

然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。

2．教师拿出如右图的卡片。

练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，

让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。

然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。）

[设计意图]让学生熟记乘法的各部分，有利理解和计算。

三、巩固练习

做课本第47页上“做一做”的练习。

做第1题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：相同的加数是几，就用几做乘数；有几个相同加数，就用几做乘数，最后写出乘法算式。

做练习九第3～8题。

第3题，可由学生独立完成。

第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？一共有几个几只？再按照书上的要求填数。

第7题，可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。另外，也可能有少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×3＋2，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。

[设计意图]用多种形式练习，及计算过程的强烈对比，达到熟练计算。

四、小结：

这节课你学到了什么？

[设计意图]通过练习，同学们能够从乘法的含义出发正确地写出乘法算式。

五、随堂练习

作业设计：板书设计：5

×

3

=

15因数

乘号

因数

积教学反思：第三课时教学内容教科书第49、50页，练习九的第1～6题教学目标1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。2、会读写乘法算式。

教学重点进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号、会读，写乘法算式教学难点进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号、会读，写乘法算式教具准备课时安排1教学过程复习

上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。下面老师来考考你们。

出示1、爬梯比赛：以组为单位，每人做一道，看哪一个组在规定时间内爬得高。

3＋3＋3＋2

4＋4

5＋5＋5

1＋1＋1＋1＋1

2＋2＋2＋2

3＋3

加法算式

乘法算式

1、

赛龙舟：出示图片

让学生观察，要想知道参赛的一共有多少人，谁能很快列出一道算式？

[设计意图]进一步感知求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便！

二、指导练习

1、

一共有多少个圆圈？

○

○

○

○○

○○

○○

○○○

○○○

○○○

乘法算式：（

）×（

）或（

）×（

）

2、把下面的加法算式改写成乘法算式。

（1）7＋7＋7＋7=（

）×（

）

（2）3＋3＋3＋3＋3=（

）×（

）

（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=（

）×（

）

3、写出乘法算式，再读出来。

3个9相加。

（

）

一个因数是6，另一个因数是3。

（

）

6和4相乘。

（

）

[设计意图]用多种形式让学生进行练习，进一步乘法的内在联系。

三、课堂作业：随堂练习作业设计：板书设计：1、

一共有多少个圆圈？

○

○

○

○○

○○

○○

○○○

○○○

○○○

乘法算式：（

）×（

）或（

）×（

）

2、把下面的加法算式改写成乘法算式。

（1）7＋7＋7＋7=（

）×（

）

（2）3＋3＋3＋3＋3=（

）×（

）

（3）8＋8＋8＋8＋8＋8＋8=（

）×（

）教学反思：第四课时教学内容教科书第50、51页，练习九的第7～14题教学目标使学生熟悉乘法算式中的各部分名称，因数和因数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。教学重点进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号、会读，写乘法算式教学难点进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号、会读，写乘法算式教具准备课时安排1教学过程一、复习（出示小黑板）

1）

写出乘法算式，再读出来。

4个2相加

5个4相加

2和7相乘

2）3个9相加，和是（

）。

一个因数是9，另一个因数是3，积是（

）。

[设计意图]让学生能根据要求，写出乘法算式，并及时校正。

二、读一读。

4×5

6×3

5×2

3×4

三、看图写算式

★★★★★★★★★★★★◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆

算式是（

）×（

）

算式是（

）×（

）

读作（

）乘（

）

读作（

）乘（

）

[设计意图]让学生根据直观图形写出乘法算式，理解乘法意义。

四、指导完成书本7～11作业设计：板书设计：1）

写出乘法算式，再读出来。

4个2相加

5个4相加

2和7相乘

2）3个9相加，和是（

）。

一个因数是9，另一个因数是3，积是（

）。

二、读一读。

4×5

6×3

5×2

3×4

三、看图写算式

★★★★★★★★★★★★◆◆◆◆◆◆◆◆◆◆

算式是（

）×（

）

算式是（

）×（

）

读作（

）乘（

）

读作（

）乘（

）教学反思：第五课时教学内容教科书第52页例1和“做一做”练习九第1～3题。教学目标1、

学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。

2、

会用口诀进行计算。

3、

过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力教学重点学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。教学难点学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。教具准备在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。课时安排1教学过程一、复习旧知

1．大家齐背1～4的乘法口诀。

2．师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

二三（

）

二二（

）

一三（

）

四四（

）

一四（

）

二四（

）

二四（

）

三三（

）

[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。

二、新课自主探究5的乘法口诀

今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。1１、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）

2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？

1）

请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=55×1=5）

2）

再摆出一个

３、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？

板书：5

+5

10

2×5=10

5×2=10

4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=5

5×1=5

口诀怎样编？试一试

一五得五

[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

教学其余口诀。

1）

引导学生摆放第三个。

2）

问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？

根据学生的回答板书：10

＋5

15

3×5=15

5×3=15

3）

引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？

4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：

15

+5

20

4×5=20

5×4=20

四五二十

20

+5

25

5×5=25

五五二十五

[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。

５、引导学生记忆5的乘法口诀。

今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。

[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。

三、巩固练习

1、

开火车。

老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。）

2、

教材51页《做一做》3、教材52页3、4题。

[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。

四、拓展性练习

1、

根据口诀写出两个乘法算式。

二五一十

三五十五

四五二十

一五得五

（

）（

）

（

）（

）

（

）（

）

（

）（

）

2、

在□里填上正确的数。

3＋3＋3＋3=□×□

5＋5＋5＋5=□×□

6×3=□＋□＋□=□＋□＋□＋□＋□＋□

4×5=□＋□＋□＋□＋□=□＋□＋□＋□

3．教师出示

。教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个

数等于多少。例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。

4．让学生做练习十的第l～3题。

[设计意图]强化练习有利发挥学生积极动脑，举一反三灵活运用。

五、随堂练习作业设计：板书设计：5

+5+5+5=

20

4×5=20

5×4=20

四五二十

5+5+5+5

+5=25

5×5=25

五五二十五教学反思：第六课时教学内容

5的乘法口诀练习，教科书第53页练习十教学目标１、使学生熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀。

２、学会用口诀进行计算。

３、通过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力教学重点学会用口诀进行计算。教学难点学会用口诀进行计算。教具准备小黑板

课时安排1教学过程一、复习旧知

1、对口令

一五（

）（

）

（

）（

）一十

四五（

）（

）

三五（

）（

）

（

）（

）二十五

二五（

）（

）

学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快。

[设计意图]通过对口令，熟练了五的的口诀。

2、写乘法算式

正

正

（

）×（

）=（

）

正

正

正

（

）×（

）=（

）

正

正

正

正

（

）×（

）=（

）

3、填口决。

三五（

）（

）

（

）（

）一十

四五（

）（

）

五五（

）（

）

（

）（

）二十五

二五（

）（

）

4、计算

5×3=

5×1=1×5=5×5=

5×2=

4×5=

5×4=

2×5=

5、看图写算式。

△△△

△△△

△△△

△△△

[设计意图]形式多样的练习，使学生对乘法意义有进一步的理解。

二、实践题

1、先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。

三五（

）

二五（

）

四五（

）

[设计意图]让学生经过实践后，达到熟练口诀的记忆。三、随堂练习作业设计：板书设计：计算

5×3=

5×1=1×5=5×5=

5×2=

4×5=

5×4=

2×5=

5、看图写算式。

△△△

△△△

△△△

△△△教学反思：第七课时教学内容54、55页的例2～例3、4及相应的“做一做”

教学目标１、

使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

２、

初步会计算4以内的两个数相乘教学重点1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教学难点1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教具准备小棒16根课时安排1教学过程一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。

１、开火车，对口令

一五…三五…五五…四五…二五……

２、组织学生之间进行对口令活动。

[设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。

二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

1、教学例2

教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？

引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答

教师板书。“2×l=2

1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”

接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四4×5=20

5×4=20

四五二十。

[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。

2、教学例3

出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？

板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。

教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。

[设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。

3、教学例4。

4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。

板书：

1×4=4

4×1=4

2×4=84×2=83×4=124×3=124×4=16

2）引导学生编制乘法口诀。一四得四

二四得八

三四十二

四四十六

3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一

教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。”

[设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。

三、巩固练习

l．做教科书第一25页"做一做"中的练习。

做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。

第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。

2．做练习六第1题。

教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，

或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。

[设计意图]巩固所学新知识，使学生能够正确进行计算。

四、小结作业

教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。作业设计：板书设计：教学反思：第八课时教学内容2、3、4的乘法口诀练习

教学目标使学生熟悉2、3、4乘法口诀，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内教学重点1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教学难点1使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。教具准备小黑板课时安排1教学过程一、复习

1、开火车，对口令

2、背一背

二三（

）

五五（

）

四五（

）

二四（

）三三（

）

二二（

）

三四（

）

三五（

）二五（

）

四四（

）

一一（

）

一四（

）

[设计意图]巩固2～3的乘法口诀，达到熟练运用。

3、填一填

5×3=★◆×5=10●×5=25■×2=104×◎=20

1×5=□△×5=15☆×5=20

×◆=255×★=30

[设计意图]用新颖的复习手段，来帮助学生灵活掌握所学知识。

4、算一算

1）两个因数都是5，它们的积是多少？

2）摆一个

需要根小棒，摆这样的3个

要多少呢？

5、想一想。

如果

表示5，那么

表示（

），

[设计意图]用文字或直观图形让学生进一步理解乘法的意义。

二、列式计算

a

2乘3得几？

b

3个4是多少？

C

5个3的积是多少？

D

两个因数都是4，积是多少？

e

一个因数是4，另一个因数是3，积是多少？

[设计意图]此练习是为巩固乘法名称及表示的意义。

三、课堂随练

2×2=1×3=4×1=作业设计：板书设计：教学反思：第九课时教学内容乘加和乘减教学目标1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3、能够正确地进行乘加或乘减的运算，并通过计算帮助自己记忆乘法口诀。

4、进一步学会合作、交流，在合作中建立对数学学习的兴趣。教学重点1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。

2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。

3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。教学难点学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。教具准备课时安排1教学过程一、创设情景，引入新课

一群小朋友在玩旋转木马，看他们玩得多开心呀！

出示课本图片

[设计意图]创设情景，激发学生的学习积极性。

二、合作探究，学习乘加和乘减

1、引导学生观察主题图。

小朋友从画面上你能收集到那些信息和同桌交流一下。

2、引导提出数学问题，解决问题

你能提出一个数学问题吗？

一共坐了多少人？

3、这个问题你会解决吗？

想一想可以怎样列式？

根据学生回答板书

3＋3＋3＋2

3×3+2

4×3-1

教师小结。乘加或乘减的算式都是先做乘法，然后再做加减法。

[设计意图]引导学生思考用不同方法进行解决问题，在解决问题的过程中领悟乘加或乘减法的运算顺序，学会计算。

三、巩固练习

1、指导完成56页做一做1、2题。

56页1题在引导学生看清图意后，列出不同的算式，明确运算的顺序。

[设计意图]通过练习巩固对乘加法和乘减法的运算顺序的认识和理解。

四、拓展性学习

1、

在口里填上正确的数。

8＋9=口×口+口

7＋5=口×口＋口

9＋7=口×口+2

=口×口－口

=口×口－口

8×6=口×口－2