小学语文阅读课堂教学观摩研讨课教案集

目录1．《邮票齿孔的故事》………（1）2．《卖木雕的少年》…………龙（5）3.《丑小鸭》………………（11）4．《数星星的孩子》………（16）5．《古诗两首——乞巧》…………（20）6．《雷雨》…………………（24）7．《枫桥夜泊》…………（28）8．《我为你骄傲》…………（33）9．《渔歌子》……………（36）10．《将相和》……………（39）11．《渔歌子》……………（46）12．《生命生命》………（50）13．《鱼游到了纸上》………………（55）评价及建议《邮票齿孔的故事》教学设计评价及建议执教老师：指导老师：教者简介：教材分析：课文讲述了一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。课文由四个自然段组成，故事情节简单明了，用词准确，适合进行说好一段话的语言训练，为写一段话做好铺垫。文章浅显易懂，可让学生在读中明白齿孔邮票的发明经过，并感悟发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册《邮票齿孔的故事》。设计理念：阅读只是一个过程和手段，写作，言语创造，言语生命的自我实现才是语文教育的终极目标。我们一直追求阅读教学“以读代写”“以读促写”的理念与实践。根据《课标》对本学段的课程要求，本课教学我们的定位是阅读中体验正确使用动词，学习正确表达，把阅读与说话训练相结合，读读，说说，循序渐进，不断深入，使之形成健康蓬勃的言语生命状态。使学生学以致用，读出深度，读出水平，读出成效，让学生展示出真实的学习过程。教学目标：1.读准13个生字，读好“得、便”这个多音字。2.正确·流利·有感情地朗读课文，理解课文内容，明白齿孔邮票是怎么发明的。学习正确使用动词，学会准确表达。3.在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，用于发明创造的情感。教学重难点：引导学生通过理解课文内容，明白齿孔邮票是怎么发明的学习正确使用动词，学会准确表达。懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察·分析·动手的好习惯。评价及建议教学准备：评价及建议课件实验工具生字卡片教学过程：第一课时一、导入新课1.观察“黑便士”及“兔年邮票”引导学生发现邮票边沿异同之处。2.板书课题，相机认记生字“票”。3.对课题质疑。4.预设学生从几个方面生疑，进行归纳。谁发明为什么发明怎么发明有什么好处……【设计意图】观察、发现、质疑是一种良好的学习品质，将这种好习惯渗透于每一节课中，使之习以成性。一翻开书本读书就会思考，带着问题去读书。二、初读（一）初读课文，整体感知课文内容。1.把课文中的生字读得字正腔圆，把句子读通顺。2.检查生字掌握情况，通过多种形式，让学生与生字多次见面。带拼音读词去拼音读词全体个别竞赛读，相机正音，认识量词“枚”【设计意图】自由读课文意在对课文有一个整体，初步感受，把字音读准，句子读通顺，这是读书最基本的要求，读准字音，相机正音，遵从“复现”识字的原则，让学生在不经意间认记生字。侧重学习“枚”的用法，不做字形的分析，以免冲淡学习热情。三、细读解疑1.指名分段通读课文，其他同学边听边想，动手在文中寻找解决问题的答案。2.解疑“是谁发明的邮票齿孔，怎么发明。”抓住关键句：阿切尔被那个人的举动吸引住了。寻找那个人的举动，圈出表示动作的词。说话训练一：借助文本，准确使用动词，用“先┄┄接着┄┄然后┄┄”有条理地说说那个人的举动。评价及建议师生动手实验，并说说自己实验的过程。说话训练之二:把实验过程说得有序，说得具体。评价及建议观察课文插图，找找阿切尔被吸引的表现。预设学生从起身，注目，停止喝酒等多方面解答被“吸引”住的表现。说话训练三：围绕“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”这个中心句，把被吸引的表现说具体。默读课文并寻找阿切尔被吸引的表现。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？指导有感情地朗读。【设计意图】还语文本色，借助文本进行语言文字的训练。这是本节课“一课一得”训练要点“正确使用动词，学会正确表达”练习分三个步骤，以文本中“取，刺撕”三个动词，加上“先┄┄接着┄┄然后┄┄”辅助学生有条理地描述那位先生的举动，进而自己动手，自述撕邮票的过程，期间由有序表达，提高到详细描述，最后看图说话，围绕中心句展开详细描写。如此循序渐进，将文本知识内化为学生的知识。3.解疑“邮票齿孔的好处”①默读课文第四自然段，划出相关的句子。②指导抓住句中关键词指导朗读。③体会“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”引读体会“仍然”的意思，进一步感受邮票齿孔的好处。说话训练四：利用板书复述邮票打孔机的发明过程。小结：只要做生活的有心人，留心观察身边的事，多动脑筋思考，每个人都有发明创造的机会。出示一首儿歌，将生字藏匿于儿歌中，把生字换个位置，巩固生字，回顾全文。【设计意图】不断读书，解开疑问，通过朗读体会邮票齿孔的好处。教师不做过多的讲解，让学生在读中感悟。在解开三个主要问题后，让学生借助板书复述，再次进行说话训练。教师相机点明创造发明人人都有机会，鼓励学生做生活的有心人。文道结合，恰到好处。最后的儿歌脍炙人口，既总结全文，又复现生字。一举两得牢记课堂的每分每秒都不能忘记语文的本色。评价及建议评价及建议板书设计：邮票齿孔的故事谁发明盯怎么发明 吸引想研究注视好处目不转睛课文：邮票齿孔的故事1840年，英国首次正式发行邮票。最早的邮票根现在的邮票不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。

1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒，在发明家的身旁，一位先生手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。看样子，他是在找裁邮票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野没有找到小刀，只好向每枚邮票求助：“先生，您带小刀了吗？”阿切尔摇摇头，说：“对不起，我也没带。”

那个人想了想，从西装领带上每枚邮票取下一枚别针，在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易地便撕开了，而且撕得很整齐。

阿切尔被哪个人的举动吸引住了。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？阿切尔开始了研究工作。很快，邮票打孔器造出来了。用它打过的正张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。英国政府部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然使用邮票打孔器。

课后练习：1读读想想：默读课文。想想带齿孔的邮票是怎样发明的。2读读填填：一位（先生）一台（电扇）（）（）一张（邮票）一把（小刀）（）（）评价及建议《卖木雕的少年》教学设计评价及建议执教老师：指导老师：教者简介：教学内容：人教版三年级下册第27课《卖木雕的少年》教材分析：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。教学目标：⒈会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。⒉能正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。⒊学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点与难点：教学重点：识字和写字，积累一些四字词组，并学会恰当地运用。教学难点：通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。教学准备：课件、卡片教学课时：两课时教学过程：评价及建议第一课时评价及建议一、学习目标⒈会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等词语。理解并积累“游人如织、琳琅满目、栩栩如生”等四字词语。⒉正确、流利地朗读课文，能读出自己的感受。⒊整体感知课文，理清文章思路，了解故事情节。⒋感受大瀑布的壮观和木雕的精美。二、教学重、难点认识11个生字和书写14个生字，正确、流利地朗读课文。三、教学过程一、激趣导入，揭示课题二、初读课文，学习生字三、默读课文，整体感知⒈检查预习。⒉了解文章大意。⒊围绕“木雕”，理清文章的思路。四、学习1—3自然段，结合语境理解部分四字词语的意思五、指导写字六、总结七、布置作业⒈熟读课文。⒉写生字。⒊搜集中非友好交往的资料和歌颂友情的格言、诗句。第二课时一、学习目标⒈学会恰当运用上节课积累的四字词语。⒉有感情地朗读课文，读出少年的可爱。⒊学习通过人物的言行揣摩人物的内心，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。二、教学重难点学习通过人物的言行揣摩人物的内心，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。三、教学过程一、复习回顾，导入新课评价及建议⒈复习四字词语。评价及建议⒉用四字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象。⒊回顾课文讲了一件什么事。二、交流资料，了解中非友谊⒈从“我们是朋友！”一句入手，质疑。⒉交流资料，了解中国和非洲之间的友谊。⒊体会友谊，理解“中国人是我们的朋友。”三、品词析句，体会“遗憾”⒈指名读4—9自然段，思考：我遗憾的具体原因是什么？画出相关的句子。⒉交流。预设一：“这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”①出示句子，指名读。②联系上文来理解“构思新奇”的意思。③感受木雕的精美，指导朗读。预设二：“我捧着木雕，仔细观赏，爱不释手。”①对比句子，体会用词的精当。②查字典，理解“释”的意思。③体会“我”对木雕的喜爱，深刻感受“遗憾”。⒊体会少年因“我”的遗憾而遗憾的心情。四、透过“言行”，感悟“友情”⒈自读10—15自然段，找出描写卖木雕少年言行的句子，并想象他当时的想法。⒉学习“他听到谈话声，……等候我的。”一句，品读描写动作的词语。①读一读。②抓住关键词语，体会少年的真诚。③引导想象，深入理解少年等候时内心的想法。④透过少年的“言行”，感受他对“我”的友情。⒊学习少年与“我”的对话，了解“透过人物的语言，揣摩人物内心”的方法。⒋激发情感，升华主题。⒌想象补白，刻画少年的形象。五、以读促写，拓展思维：写几句话来夸夸这位黑人少年。六、总结全文，升华情感七、布置作业评价及建议板书设计：评价及建议27卖木雕的少年中国游客中国游客非洲少年遗憾专门、等候高兴连连摆手感动笑我们是朋友！我们是朋友！设计说明：爱心代表着中国游客和非洲少年心连心，“我们是朋友！”是他们心连心的写照。爱心的左边是中国游客的心情变化，右边是描写非洲少年动作的词语，透过这些词语，可以感受到他对中国人民的友谊。课文（含课后练习）评价及建议评价及建议评价及建议评价及建议评价及建议《28丑小鸭》教学设计评价及建议执教老师：指导老师：教者简介：教材分析：这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了被讥笑、被追赶甚至差点冻死的厄运。尽管遭遇凄凉，但他没有忘记对美丽的深情向往。捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊异的感想。充分地投入地朗读，学生纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，能感悟到文章的真谛，能感悟到人生的真谛。教学目标：1、运用联系上下文、联系生活实际等方法理解词语，并积累词句。2、学习用图文结合，想象补白的方法学语文。3、在学习中渗透“好读书、读好书、读整本书”的教育。4、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。教学重点与难点：1、图文结合，想象补白，提高学生的阅读能力。2、深入品读，诗意开掘，提高学生的语言表达能力。。教学准备：1、老师搜集安徒生的生平资料。2、课件。教学课时：两课时教学过程：第一课时介绍安徒生，引入课题初读课文，整体把握故事内容学习生字、生词（音、形、书写）评价及建议学习第一、二自然段评价及建议第二课时美丑对比，质疑入课1、复习短语2、依图弃文讲述故事3、质疑师：看到这样大的变化，你最想知道什么？（通过丑小鸭丑与美的强烈对比，学生自然质疑，依学定教，和谐而又充满情趣。）入情入境，品析语言（一）听读故事，整体感受请四位同学把这部分故事再读给大家听。听他们讲完，你有什么感受？（二）学习第3自然段1、图文结合理解关键词语。2、读中感悟。（三）学习4-6自然段A、丑小鸭不幸的遭遇1、根据文中句子谈体会 2、通过想象加深体会（语言训练）3、辨析中进行人文渗透4、一读B、丑小鸭坚强的一面1、静思后的体会2、以“找”为抓手想象补白（诗意开掘提升语言敏感度）3、二读（“找”——一个不可忽视而常常忽视的字，深度解读，诗性开掘，为学生全面把握丑小鸭的性格特点找到一个巧妙的支点和切入口。）C、丑小鸭的追求1、理解“羡慕”(联系生活实际)2、三读（此环节的设计富有梯度，层层推进，从重点词句入手，品析语言，训练语文能力，较好地实现工具性与人文性的统一。）（四）回归整体，读中感悟三、再现美丽，感受幸福评价及建议1、呈现视频，静心感受美评价及建议2、关注细节，体验情感（感受标点、语气词的作用）四、总结提升激趣导读1、呼应开头谈感受（回扣课始的问题）师：故事画上了一个完美的句号！丑小鸭到底是怎么变成天鹅的？（回扣课伊始的问题，形成与导入时的前后遥相呼应之势。使学生又一次不知不觉沉浸于文本之中。这是学生与文本更高一层的对话。）2、出示原文片段，激发阅读兴趣3、作业板书设计：28、丑小鸭不幸、坚强、追求丑美设计说明：童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，想象是童话的灵魂。因此在进行教学预设时,我们注意把握课文体裁,努力确定出科学的教学目标,设计多个环节,让学生进行想象和说话训练,既培养了语文能力,又在读故事中欣赏优美、感悟生命、领悟道理。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此我们把教学的着力点放在品析关键词句上,引领学生充分地去读书，去发现，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，走进文本的言语深处。努力探寻“工具性”与“人文性”的融合。课文：28丑小鸭评价及建议评价及建议评价及建议评价及建议评价及建议29、数星星的孩子评价及建议执教老师：指导老师：教者简介：教学内容：人教版二年级下册29课《数星星的孩子》第一课时教材分析：这篇课文是二年级下册第八单元的课文，本单元以“观察、思考，发现身边的科学”为主题，内容虽然具有科学性，但不乏趣味性。如：《数星星的孩子》一课，故事性强，人物的对话富有情趣，学生在浅显易懂的对话中明白星星虽会闪动，但彼此距离大致不变；星星分组；北斗星的样子及绕着北极星转等科学知识。课文贯穿的一条线索是：张衡最终能成为天文学家，既与他从小的爱好——看星星、数星星有关，又与他从小善于观察、勤于思考的科学态度有关，更与他长大后的刻苦钻研有关。从而揭示了一个道理：我们做任何事都是如此，要想成功，就一定要多观察、勤思考，并刻苦去钻研，只有这样才能收获成功的果实。教学目标：1、会认9个生字，会写“数、睡、距离”，理解“钻研、距离”等词。2、读通长句子，达到正确、流利地朗读课文。3、整体感知课文内容。教学重、难点：1、正确、流利地朗读课文；2、会认9个生字；正确书写“数、睡、距离”教学准备：教师了解张衡、认真备课、准备生字词卡片、制作课件；学生预习教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入课题二、初读课文，认读生字1、自由读文2、认读生字三、读通长句，读准字音、理解词语。1、晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。2、天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。3、他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。评价及建议自由读、指名读、齐读评价及建议四、正确、流利朗读课文，整体感知课文内容。1、自读2、检查读，再现生字词，整体感知课文。五、练习分角色朗读师示范读、自读、同桌分角色读。六、学会写字正确书写“数、睡、距离”板书设计：29数星星的孩子张衡汉朝天文学家第二课时教学目标：1、分角色有感情地朗读课文。2、朗读感悟，体会张衡乐于观察、善于思考、积极探究的精神。3、会写“珍珠、钻研”等字。教学重难点：1、朗读感悟，体会张衡乐于观察、善于思考、积极探究的精神。2、会写“珍珠、钻研”等字。教学过程：一、复习导入数星星的孩子是谁？他是个什么人？什么是天文学家？二、朗读感悟，探究原因1、张衡怎样成为著名的天文学家的？自读课文，边读边画出有关句子。2、学生自读自悟，探究原因。3、小组合作探究。4、全班交流教师启发提问，抓关键词句品读：张衡能够成为天文学家，与他从小就对天文感兴趣有关，而且和他勤于观察、乐于思考和探究分不开。句子（课件）：评价及建议（1）“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”体会张衡数星星是那么认真，那么有耐心。评价及建议（2）“孩子说：‘奶奶，能看得见，……中间总是隔那么远。’”看出张衡不单数星星，还认真细致地观察、思考，发现了星星是在有规律地动。（3）“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。……果然……”小张衡为了验证爷爷的话，整夜没睡好，多次起来看星星，宁肯不睡觉，也要看清楚。可见他不仅勤于观察，对于新知识肯动脑筋像想，还要在实际观察中证实，这是一种乐于探究的精神。张衡能成为天文学家，还得益于爷爷对他的鼓励和启发。（回顾爷爷的话）张衡能成为天文学家，因为他长大以后刻苦钻研天文。（学词：钻研）三、分角色朗读课文四、写字五、总结拓展1、学了课文，你明白了什么？2、阅读课后“我知道”的内容，进一步了解张衡。3、课外阅读有关天文方面的书，了解天文知识。六、作业板书设计：29数星星的孩子几百颗是……不是……总是隔那么远热爱天文勤于观察张衡（小时候）善于思考能数得清一夜几次果然刻苦钻研长大后——著名的天文学家设计说明：课文语言生动、简洁、优美，处处透着童趣，显着童真，有蕴涵着丰富的科学知识，对孩子们充满着无穷的吸引力。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观察、乐于思考的品质，需要教师引导它们深入阅读，让孩子们自读、自悟、自得。我所执教的是第一课时，主要目标是“认——读——写”。认：会认9个生字；读：能正确、流利地朗读课文，为第二课时理解课文做准备。我采用在语言环境中再现生字的方法，做到字不离词，词不离句，在阅读中认读生字、理解词语、积累语句。把学生带入课文描写的情境，体会人物说话的语气，从而感受分角色朗读的情趣。评价及建议另外，低年级写字教学也是重中之重，本节课我让学生挑了几个认为难写好的字，着重指导，并注重良好写字习惯的培养。评价及建议总之，每一节课的侧重点不同，但力争达到学生有所得。课文：《数星星的孩子》晚上，满天的星星像无数（shù）珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”孩子说：“奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”爷爷走过来，说：“孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。”爷爷停了停，指着北边的天空，说：“你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”爷说的话是真的吗？这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他长大以后刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。课后练习：读一读分角色有感情地朗读课文。我会填满天的（）像（）撒在碧玉盘里。那七颗星，连起来像（），叫（）。北斗七星（）绕着（）慢慢地（）。评价及建议《乞巧》教学设计评价及建议执教老师：指导老师：【教者简介】【教学内容】人教小学语文三年级下册第122页。【教材分析】《乞巧》是人教社课标版三年级下册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。【教学目标】1、认识“乞”、“霄”2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、了解诗中蕴含着的民间传说及传统习俗。【教学重点与难点】把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读。【教学准备】1、教学课件2、乞巧用的红线与针【教学课时】一课时【教学过程】一、诵读古诗，导入新诗。1、同学们好，4月3日至4月5日我们放假了3天，过的是什么节呀？（清明节）清明是我国的传统节日，在这一节日里我们都要做些什么？（指名说）评价及建议唐朝诗人杜牧的《清明》一诗把清明时节的情景描绘得形象生动，让我们来读一读这首诗吧。（课件出示）评价及建议2、古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一幅画面、一段历史、一种心情，有的还包含着一个故事，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习古诗——《乞巧》。（板书课题）【设计意图：由“清明”导入，更贴近生活，切入本课主题】二、初读自悟，整体感知。1、（课件出示古诗）请同学们读出课题。（学生读题）看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？（板书：乞—气。“乞”字中间少一横）同学们在书写的时候，可一定要注意哦！再读读课题。（学生读题）2、简介诗人，初读古诗，注意读准每个字的字音。（学生练读）3、正音，并重点指导生字“宵”、“霄”。4、抄写古诗，注意生字“乞”、“宵”、“霄”的书写，看谁写得又快又好。5、再读古诗，想想你读懂了什么，把它说给小组的同学听。如果有不明白的地方，请做上记号，等全班交流的时候提出来解决。（生读古诗，并小组交流）6、谁来说说你读懂了什么？（学生说）7、那你们还有什么不懂的吗？（①“碧霄”是什么样的呢？②诗句中的“乞巧”是什么意思？③不理解“穿尽红丝几万条”……）【设计意图：初读古诗结合字词教学，引导学生主动识字，落实低中年级识字与写字标准。】三、品读鉴赏，积累内化。1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的“牛郎织女”的故事，你们知道吗？（知道）谁来说一说。（指名学生说）牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？（每年农历的七月初七，也称“七夕”）2、（指诗第一行）在农历七月初七这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（点击出示“牵牛星”和“织女星”）它们在银河的两边（点击闪亮银河），遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在这样的星空下，诗人林杰忍不住吟诵着（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读）评价及建议3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）评价及建议4、结合课后资料袋里引导学生了解乞巧风俗，适时播放课件介绍织女。5、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读）闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！（指名交流）⑴你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家每户的少女们都在望着月亮，乞取智巧，如果是就是那乞巧的少女，你会在哪里乞巧？（指学生说，在小院里，在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园……并加上诗句说“我在乞巧望秋月”）是的，在所有能够看到织女星的地方，少女们都在穿针引线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿啊穿，为什么啊？（因为他们乞求能象织女一样心灵手巧。）⑵她们穿了多少条红线呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（尽）⑶数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！（板书）诗人林杰不由地发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读）6、引导有感情诵读古诗：请同学们随着老师的提示语诵读每一行诗句。师：在新月如钩的夜空下，人们——生：七夕今宵看碧霄师：看，茫茫的银河之上，喜鹊儿巧搭桥——生：牵牛织女渡河桥师：可爱聪明的少女们仰起了头——生：家家乞巧望秋月师：为了追求那美好的心愿，少女们——生：穿尽红丝几万条【设计意图：语文教学，要立足于学生语文素养的形成和发展。此环节的设计，我努力通过让学生讲述神话故事，运用多媒体课件，把学生带入古诗情境，指导有滋有味地朗读，提高学生感悟古诗词的能力，及丰富的想象力。】四、体验升华，动手乞巧。评价及建议1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些古代少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，现代的少女同样也有乞巧的美好心愿，让我们来看看各地的乞巧活动吧。（出示配乐图片）评价及建议2、我们班的女孩们，你们想不想也拥有织女一样的巧手，那就动手穿针引线吧，请男孩们为女孩们加油吧！（课件出示配乐新月如钩的夜空图，女孩子在些情境下穿针乞巧。）【设计意图：穿针乞巧，感受古风民俗。】五、拓展延伸，日积月累。今天我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗（课件出示），读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！（指名读）你们读得真好，大家陶醉在诗海中，感受了祖国语言文字的魅力，其实不光在课内，在课外我们还应自发地去了解、去学习、去积累古诗，你们能做到吗？【设计意图：诵读经典，让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。】【板书设计】穿红线乞巧美好心愿乞智巧【设计说明】借助古诗这一教学素材，通过“读、思、议、说、做”等灵活多变且行之有效的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境，通过让学生穿红线乞巧，感受传统民风民俗，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。【课文】乞巧林杰七夕今宵看碧霄，牛郎织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。评价及建议《雷雨》教学设计评价及建议执教老师:指导老师：教者简介：教学内容：人教版实验教科书二年级下册第18课《雷雨》第二课时。教材分析：《雷雨》以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活经验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣。教学目标：1、理解课文内容，知道雷雨前、中、后的不同景象。2、做到正确、流利、有感情地朗读课文。3、有留心观察天气的兴趣，培养学生的观察能力。教学重点与难点：1、教学重点：有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。2、教学难点：能抓住重点词句进行感悟。教学准备：多煤件课件、相关的重点词句、生字卡片。教学课时：第二课时教学过程：一、图片导入，揭题1、出示文中两幅图。今天，老师请小朋友们欣赏两幅画，你们喜欢哪幅画？说出理由。评价及建议2、彩虹一般在什么时候出现？评价及建议3、板书课题，学生齐读。二、感悟雷雨后的景象1、默读课文，找出描写雷雨后的段落。2、指名说，反馈。3、品读7－8自然段。①指名读②雨过天晴，你看到了什么？听到了什么？（理解“挂”、“坐”）③出现了哪些小动物？理解“蜘蛛又坐在网上”。④如果你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么？⑤指导朗读。三、感受雷雨前情景1、结合自己的生活经验说说雷雨前看到的景象。2、找出课文哪几个自然段是写雷雨前的？3、指名说，反馈。4、品读1－3自然段。①学习第1自然段。a、自读第一自然段，用“—”画出课文描写了哪些景物？b、指名答。c、问：乌云怎么样？你感觉到乌云有什么特点？（理解“压”）d、指导读第一句。e、问：叶子、蝉怎么样？说明天气怎样？f、指导朗读。过渡：天气就这样一直闷热着吗？不然有了什么变化呢？一起来看看。②学习第2、3自然段。a、风吹得怎样？b、引导学生从文中的哪些词句看出风大？c、呼呼刮着的大风，也惊动了树上的——蜘蛛，它是怎么做的？（理解“垂”）d、如果你是蜘蛛，你心里会想些什么呢？e、指导读第2自然段。f、蜘蛛刚逃走，可怕的事情又发生了，是什么呢？男生读第3自然段。思考：这段写什么？评价及建议g、（出示课件）说一说。评价及建议乌云越越。空气越越。风越越。③齐读1－3自然段。四、感悟雷雨中的变化1、齐读第4－6自然段。2、“哗、哗、哗”说明什么？3、指导读三个“哗”。（用拍手让学生掌握节奏）4、从哪看出雨越下越大？5、“渐渐地”是什么意思？2个“渐渐地”说明什么？6、指导朗读，读出雨中的变化。7、出示课件：①我长高了。②瓶子里的水升高了。③天亮起来了。五、小结课文六、拓展学习这篇课文作者通过仔细观察，把看到的、听到的写下来。其实我们生活中，不只雨后的景色美，早晨、傍晚也很迷人。一场春雨、一场雾也很有韵味，只要我们用心观察，你会发现大自然的许多奇妙之处，而把这些写下来，你就是生活中的有心人。回去后，请小朋友们观察一个自然现象，写一篇观察日记。板书设计：18雷雨雷雨前雷雨中雷雨后哗哗哗渐渐地评价及建议设计说明：评价及建议采用简笔画是为了吸引低年级学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生感受到板书的灵活性、多样性，而且简单明了，重点突出，达到教学效果，富有创新力。课文：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。读读想想：默读课文。一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。读读抄抄：一条彩虹挂在天空。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。蜘蛛又坐在网上结网了。写一写：我要留心观察天气的变化，把它写在日记里。评价及建议评价及建议《枫桥夜泊》教学设计执教老师：指导老师：教者简介：教学内容：《枫桥夜泊》是九年义务教育六年制小学语文西师大版第五册第25课课文。教材分析：《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的名篇。这首绝句写诗人在江南旅途中，路过苏州枫桥停船过夜的情景，全诗围绕“愁”字，展开了景物描写和气氛渲染，通过月落、乌啼、寒霜、江枫、渔火、钟声等意象，勾画出一幅意境优美的秋江夜月图。首句写所见（月落），所闻（乌啼），所感（霜满天）；次句描绘枫桥附近的景色和愁寂的心情；三、四句写凝重悠长的古刹钟声，越过夜晚的江面，传到江边的小船里，敲打着远方来客的愁怀。这首诗借景抒情，表达了诗人科举落榜、仕途不顺、有家未归、忧国忧民的羁旅情怀。教学目标：1.能正确、流利、有感情地诵读课文，背诵古诗。2.想象诗中描绘的画面，理解诗意，感受诗人浓浓的愁绪。3.培养学生学习古诗的兴趣，感受中华经典文化的魅力。教学重点与难点：吟诗诵读，想象画面，入诗境，悟诗情。

教学准备学生搜集作者诗歌写作的历史背景。教学课时：评价及建议1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课评价及建议1.播放《枫桥夜泊》吟唱，创设情境，激发学习欲望。（设计意图：兴趣是学生学习的动力，通过视觉和听觉的影响，激发学生学习古诗的兴趣。）2.揭题、板书课题。3.解题，质疑。4.师生交流张继创作《枫桥夜泊》的历史背景。（设计意图：古诗远离学生现实生活，为了给古人和学生之间架起一座桥梁，让学生搜集资料、了解写作背景，帮助学生尽快走进古诗，走进诗人的内心，为以后的入诗境、悟诗情作铺垫。）二、文本相亲，读通读准1.自由朗读《枫桥夜泊》，读通读准诗句。2.学习生字“愁”、“眠”。3.总结识字方法和借助注释来学古诗的方法。（设计意图：“善教者受启发也”，教师紧扣字词，引导点化，培养学生自能读书的能力。）三、想象画面，感受意象1.播放朗读课件，边听边想象，感受“诗中有画”。2.不动笔墨不读书，在诗中圈画景物。3.体会诗中的意象，想象画面，师生交流，师板画。4.理解诗意，学生描述整个画面，同桌交流。（设计意图：著名的小学语文教育专家、特级教师许汉老师说过：“古诗词教学没有想象，就没有情境，就没有品味，就没有创意。”阅读其实就是“还原”——由抽象的文字，还原成生动的形象。此时，把诗中的“画”，在学生头脑里“画”出来。画的过程就是理解的过程，就是形象思维训练的过程。）四、升华内涵，领悟诗情1.带着诗中有画的体会读诗。2.找出表达诗人感情的字。3.提出疑问：不同人对相同景物会有不同的感受。4.解决疑问：探究引起张继愁绪的原因。5.带着愁绪，读出韵味。评价及建议（设计意图：“我口说我心”，在学生读通、读懂诗歌的基础上，引导学生自由诵读全诗，抒发自己内心的独特感受。）评价及建议6.激励背诵，引导积累。（设计意图：背诵古诗，积累脍炙人口的古诗，培养良好的阅读兴趣和习惯。）7.诗意对话，升华诗情。播放钟声和情境音乐，想象写话。师生交流写话。（设计意图：新课程标准认为，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，因此，要创设情境，让学生走进作者内心世界，与文本共鸣，与作者对话，实现学生语言与精神的同构共生，回归语文教学的“人文”之真，并有效提高学生表达能力。）五、经典相伴，激发阅读1.交流有关愁思的诗句。2.感受张继以钟声寄托愁思，使这首《枫桥夜泊》成为千古绝唱。3.走进生活，或诵或唱《枫桥夜泊》。（设计意图：吟唱是吟诵的发展，在音乐声中吟唱，更容易进入诗境，感受诗情。）4.感受古诗魅力，激发阅读与积累欲望。（设计意图：通过这首诗、这节课，打开学生阅读与积累的窗口，激励和唤醒学生阅读中华民族五千年文化的欲望，回归语文教学的“积累”之本。）板书设计枫桥夜泊愁愁评价及建议设计说明：评价及建议古诗是中华民族的文化瑰宝，与学生现实生活距离遥远，为了让学生能带着兴趣走进文本入诗境、悟诗情，并在古诗教学中扎实落实听说读写能力训练。首先，让学生搜集资料、了解写作背景，给古人和学生之间架起一座桥梁；其次，以吟诵为主线，由读通读准，到读出情感，由边听录音诵读边想象画面、感受意境，到背诵古诗、吟唱古诗，由始至终，让学生带着不同的目标，一次一次地充分地朗读诗文，层层深入地理解诗意，体会诗情；再次，创设情境，想象写话，给学生与文本、作者对话的机会，回归语文教学的“人文”之真。在及时教给学生学会古诗的方法之余，通过这首诗、这节课打开一个阅读与积累的窗口，让学生会读古诗、爱读古诗，激励和唤醒学生传承中华民族五千年文化的欲望，回归语文教学的“积累”之本。课文评价及建议评价及建议评价及建议《我为你骄傲》教学设计评价及建议执教老师：指导老师：教者简介：教学内容：人教版课标实验教科书二年级下册第22课《我为你骄傲》教材分析：《我为你骄傲》这篇课文紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，具有较强的教育意义。文章讲述的是一个小男孩不小心砸破了邻居老奶奶家的玻璃，一开始因为害怕，他逃跑了。后来经过一段时间的心理斗争，他终于主动承认了错误，并作了一定的赔偿。他的举动得到了老奶奶的原谅，老奶奶为他骄傲。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”，然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。老奶奶的情感变化为暗线。本文的语言于平实中流露真情，心理描写细致动人。本课我安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习生字新词，书写部分生字；第二课时，正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。第三课时，课外拓展延伸，书写部分生字。本次活动执教的是第二课时。目标如下：教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。教学重难点：在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。教学准备：PPT课件，图片。教学课时：三课时教学过程：复习词语,导入新课1.直入文题并板书，齐读课题。2.复习本课的词语。评价及建议（把本课生字词整合成四组带有关联的词串，渗透识字方法。）评价及建议3.质疑课题，“我”和“你”分别指谁？老奶奶为什么会说“我为你骄傲”？朗读感悟，研读小男孩的心情抓住重点句，体会开心读第一自然段，说说这段的内容。指导朗读，体会小伙伴们的开心。句子仿说：＿＿＿像＿＿＿＿，又像＿＿＿＿。（训练学生语言表达能力。）引导想象，感受害怕和不自在1.通过对比句子，体会“我们”逃得快。2.读第3自然段，圈出描写小男孩心情的词语，读后交流。3.交流小男孩在害怕什么？4.仿说句子，想象“我”的害怕。（语言训练，从扶到放，拓宽思路。）5.理解不自在。6.指导朗读第3自然段。（四）填补“空白”，感受轻松1.读第4自然段，说说小男孩怎样改错。2.交流小男孩写的便条。（抓住文本“空白”处，创设个性化表达的机会。）3.指导朗读。三、对话平台，感悟人物品质1.老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”？2.体会小男孩品质，夸夸小男孩。3.读文，交流：这是一位怎样的老奶奶？4.体会老奶奶的品质。四、总结课文，升华主题五、积累语言，推荐故事六、布置作业，课外延伸板书设计：我为你骄傲老奶奶小男孩宽容勇于认错评价及建议设计说明：评价及建议本文是一个小故事，贴近学生生活，根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，整个过程清晰明了。在主线教学中，我侧重抓住了文章的几个重点句子朗读体会，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，并联系学生生活实际，给他们个性化表达的机会，使学生感悟出小男孩是一个诚实敢于承担责任的孩子，课堂结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。本课的教学还重视学生的语文实践能力，通过创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文活动中，丰富语言积累，培养语感，发展思维，切实得到语文素养的提升。课文：22我为你骄傲一个风和日丽的下午，我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里，把一块块小石头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。一不小心，石头砸在了老奶奶家的后窗户上。我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着给我打招呼，我却觉得很不自在。我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向他道歉。一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。第二天，我去给老奶奶送报纸。她微笑着接过报纸，说：“我有点儿东西给你。”原来是一袋饼干。我谢过她，然后一边吃着饼干，一边继续送报纸。当饼干快要吃完的时候，我发现袋子里有一个信封。打开信封一看，里面是7美元和一张便条，便条上写着：我为你骄傲。课后练习：读读说说朗读课文。说说在生活中你有没有遇到过类似的事情。读读抄抄伙伴报纸信封便条＿＿＿＿＿＿＿＿事情害怕轻松微笑＿＿＿＿＿＿＿＿评价及建议《渔歌子》教学设计评价及建议执教老师：指导老师：教者简介：教学内容：选自人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。教材分析：“乐是风波钓是闲”。灿烂的诗歌宝库中，“垂钓”是一个不可少的话题。这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。作者张志和既是诗人，又是画家，在其笔下，有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。教学目标：1、正确、流利、有感情地读词。2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到山水风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。教学准备：①充分预习全词②多媒体课件。教学课时：一课时学法渗透：

通过此课，让学生意识到，诗词可读，可画，可唱。结合课文拼音、注释，想象画面、反复朗读、联系作者生平等等是学习诗词的好办法。教学过程：评价及建议激趣导入，引诗铺垫，解读课题评价及建议同学们钓过鱼吗？说说你钓鱼的感受如何？古诗词中，有不少关于垂钓的诗句。生自发吟诗。引入课题，指导读题。（设计说明：从学生的生活体验入手，既创设了轻松的学习氛围，又拉近了学生与文本的距离，激发了学习兴趣的同时，也为接下来的教学埋下了伏笔。）初读诗词，整体感知，了解大意自由读词，要求：①读准字音。②读出词句间的停顿。反馈与交流（字正腔圆；有板有眼）；着重指导“塞”字书写。看着节奏有板有眼地齐读整首词。（设计说明：书读百遍，其义自见。把读的主动权交给学生，让其充分地读，在读中对全词感知，并试着自己体会出词的节奏感，学生不仅习得了朗读的基本技巧，而且对词意有了初步的感知，不以教师的分析代替学生的阅读实践。）发挥想象，词画交融，加深理解大书法家颜真卿是张志和的好朋友，他曾说张志和的词是“词中有画，画中有词”。请同学们闭上眼睛，听老师范读：你的脑海里浮现出了哪些景物和画面？全班交流感受。诗词在很多时候它就是一幅画。教师根据学生的发言板画，并引导学生把景物的颜色姿态说具体。适时引入有关春天的其他诗词，丰富画面，感受意境。这幅画就是一首《渔歌子》。让学生把整个画面连起来具体生动地说一说。小组里交流，指名汇报。（设计说明：通过音乐，声效，让学生调动各种感官充分想象、丰盈画面以及教师辅以板画，并让这种诗情画意变成学生生动的语言流淌出来。发展了学生思维能力的同时，也训练了学生的语言表达能力。授之以渔不如授之以鱼，教师适时进行学习古诗词方法的指导。）5、这里美丽如画，令人如痴如醉，美读前两句词。6、作者怡然自得，怎不流连忘返？指导读好后两句词。7、作者此时是怎样的心情啊？词中没有一个写心情的词语，你是从哪儿到的？体会景物能传递出作者的心情。评价及建议8、这首词短短27个字，但其中：有静有动，有景有人，有声又有色，字里行间无不流露出张志和对山水的赞美，对自由的向往。喜欢上这首词了么？师生配乐朗读吟诵《渔歌子》。评价及建议（设计说明：从“桃花流水鳜鱼肥”中的美读，再到“斜风细雨不须归”中的移情体验读，从男女生读，到全体师生的深情配乐朗读，多种朗读的形式把学生的读推向了一个又一个的情感高潮。）四、走进作者，升华情感，吟唱拓展1．告诉大家一个小秘密：张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵！2.说到这里，你有什么疑问么？3.张志和到底想钓的是什么？4．介绍张志和。5.了解了这些情况以后，再来看这首诗，齐读“斜风细雨不须归”。这个“归”字还仅仅是回家么？生答。诗词言情，诗词言志，这就是张志和的志向！6.也正是有这样宁静的心态，闲适的心境，眼睛中才有美丽的景色，所以，整首词明丽俊美，深得人们的喜爱。试背。（设计说明：“一切景语皆情语。”本词借景抒情，就要关注词人内心的情感。通过设计悬念，吸引学习的求知欲，走进张志和的生平，让学生对词中的难点“不须归”，对张志和有更进一步的理解。）7、词不仅是一幅画，词的本身还含有很强的音乐感：和着节拍哼唱歌曲——《渔歌子》。8、学生轻声吟唱。9、课外延伸：读《天净沙秋思》，体会：这首词里写了哪些景物？描绘了作者当时怎样的心情？（设计说明：让学生明白诗词可读，可画，还可唱。在愉快轻松的气氛中试着把这首词唱出来，从而加深学生的情感体验；并能达到学以致用的效果。）板书设计：渔歌子（唐）张志和美丽如画悠然自得（教师板画）不须归……评价及建议18、《将相和》教学设计评价及建议执教老师：指导老师：【教者简介】【教学内容】人教版小学语文第十册第五组第18课《将相和》。【教材分析】《将相和》这个故事改编自《史记——廉颇蔺相如列传》。它借完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事刻画了廉颇、蔺相如这两个个性鲜明的人物，讲述了将相失和到成为至交的一段历史佳话。文中看似独立的三个小故事，之间却有着千丝万缕的联系。渑池之会是完璧归赵的发展，完璧归赵、渑池之会的结果又是负荆请罪故事的起因，三个小故事构成“将相和”这一完整曲折的故事。此外，通过故事树立人物形象，通过感受人物形象了解历史是这篇文章的特色。学生通过了解文中的人物，可能会对那段历史产生兴趣，我们就可以以此为切入点，引领学生走进《史记》。【教学目标】（一）知识目标认识7个生字,会写9个生字.正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。重点句、段：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（二）能力目标评价及建议1、给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。评价及建议2、通过人物的言行，分析人物的性格特点。3、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。4、复述“负荆请罪”这个故事。（三）情感目标学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。【教学重点与难点】（一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。【教学准备】1、师生共同搜集有关课文背景的相关资料。2、教师准备课文学习的课件。【教学课时】三课时【教学过程】第一课时教学内容：

解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。

教学过程：

一、解题

1.介绍时代背景（略）2.抓题眼“和”，理解题意（略）。

二、学生默读课文，自学

要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。

三、检查自学情况

（1）正音（2）解词：完璧归赵无价之宝理直气壮攻无不克负荆请罪同心协力

（3）指名读课文：弄清楚三个故事的起因、结果等。评价及建议这三个故事向我们讲述了将相之间由和到不和又到和的经过。你比较喜欢哪个故事，你们就学习哪个故事，用小组合作方式完成。评价及建议起因结果将或相主要品质完璧归赵渑池之会负荆请罪四、熟读课文

五、质疑问难第二课时教学内容：通过将相语言对比及对蔺相如语言的朗读体会，感受人物品质。从分析将相不和到和中领悟到“和”对一个国家的重要性。教学重点：感受人物形象领悟“和”的真谛。教学难点：1、将相语言的对比；2、领悟“和”的真谛。课前互动：（3分钟左右）一、复习引入，引发探究1、回顾三个小故事，相机板书。课题“将相和”向我们暗示了什么？二、深入研读，感受品质

1、着眼人物语言，以“不和”为切入点，比较研读，重点突出人物形象。快速浏览第三个故事，读到哪儿发现将相要不和了？接着往下读，哪儿你们觉得有和的希望？（课件出示将相的两段话。）认真观察，仔细思考：从两个说的话中，你发现有哪些不同呢？（生独立思考）汇报交流。指导朗读。廉颇说自己“攻无不克，战无不胜”是在吹牛。进一步认识廉颇的“英勇善战”。（板书）蔺相如真的就单靠一张嘴，没什么能耐吗？在这里引出前两个故事中蔺相如的语言，进行指导朗读并让学生真正领悟到：蔺相如还真不是如廉颇说的那样没什么能耐，仅仅靠一张嘴，还有他的机智勇敢、不畏强暴的斗争精神。试想：廉颇与蔺相如有什么相同之处呢？2、创设“负荆请罪”情境，以“和”为契机，引导写话，全面感受人物形象。评价及建议A.出示“负荆请罪”对话内容。读这一段内容，情境中感受人物形象。评价及建议B．假如亲眼目睹廉颇大将军到蔺上卿府上负荆请罪，你可能会说什么呢？再次廉颇的知错就改和蔺相如的胸怀宽广、顾全大局。（学生写话后交流）（板书）C．对对联。上联：“宰相肚里能撑船”，下联及横批呢？（通过对联进一步感受人物的高大形象）D．再读课题《将相和》（首尾呼应，再次在读中深化对“和”重要性的感知）三、回扣中心，升华情感1、《将相和》这个故事让我们明白“家和万事兴，国家也一样”，出示：家和万事兴，国家也是一样，一个国家既要有英勇善战的武将，也要有能言善变的文官，大家团结一致，国家才能兴旺发达。正是（齐读）“将相和，国则兴；将相不和，国则危。”2、总结升华：无论是国家，是家庭，还是班级，都希望同学们能“以和为贵”。（板书：和）四、布置作业，适度拓展1、查阅资料：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了呢？它是怎样灭亡的？2、读中学写练习。通过一件事写写同学、朋友之间团结友爱的故事，要写清前因后果。第三课时一、明确目标1．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。2．回顾全文，归纳中心。二、重点、难点、疑点的学习与目标完成过程1．教师点拨，突破难点、解决疑虑：（1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？（表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。）（2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？（讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。）（3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。）评价及建议（4）三个小故事间有什么联系？（讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。）评价及建议（5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。）（6）你比较喜欢文中的哪个历史人物呢？为什么？2．回顾全文，归纳中心，再次对人物语言进行朗读指导，同时让生明白读历史性故事的方法。三、总结扩展1、本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。2、如果你是名班长，你如何化解班级里学生的一些矛盾呢？请举例说明。四、布置作业1．复述“负荆请罪”这个故事。2．如果有条件，可以看看或听听表现“将相和”内容的戏曲录像【板书设计】18、将相和不和廉颇蔺相如完璧归赵机智勇敢渑池之会英勇善战知错就改负荆请罪顾全大局和评价及建议【设计说明】这个板书主要是在第一课时与第二课时共同完成的。其中“廉颇”与“蔺相如”两个名字对应将相是在第一课时完成的。而三个小故事的小标题是在第二课时复习导入时板书的。板书中强调了“不和”与“和”这两条主线，以“和”为中心主题贯穿三个小故事。人物所对应下面的内容即主要是人物的品质。而“机智勇敢、不畏强暴”就是表现在“完璧归赵及渑池之会”，而“顾全大局”主要表现在“负荆请罪”上，廉颇的“知错就改”主要表现在“负荆请罪”上。这样的设计主要是体现本文的教学重点，同时直观简单明了，学生一目了然，能在较短时间内领悟本文的中心主旨。评价及建议【课文内容】18、《将相和》战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。正在为难的时候，有人说有个蔺相如，他勇敢机智，也许能解决这个难题。赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。评价及建议这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。评价及建议过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说∶“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为对秦王不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。大将军廉颇带着军队送他们到边界上，做好了抵御秦兵的准备。赵王到了渑池，会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说∶“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说∶“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。蔺相如手下的人可看不顺眼了。他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢！蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”他们说∶“当然秦王厉害！”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。【课后练习】会写的字（7个）：璧诺怯瑟缶拒卿会认的字（9个）：赵璧召诺怯瑟拒诸荆评价及建议有感情地朗读课文。结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么。评价及建议默读课文，给三个故事加上小标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的联系。提出自己感兴趣的或者不懂的问题，跟大家讨论。如，渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？抄写喜欢的词语和句子。选做题：如果有条件，可以看看或听听表现“将相和”内容的戏曲录像。资料袋：课文根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编。《史记》用为人物写传的形式来反映历史，成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。如，治水三过家门而不入的大禹，伟大诗人屈原，西楚霸王项羽。它既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。作者是汉代的司马迁。《渔歌子》教学设计执教老师：指导老师：教者简介：教材简析：

《渔歌子》是人教版四年级下册第六单元的一篇课文。单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，不仅画面美，而且情意浓。张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。

教学对象分析：

四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。评价及建议教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读词句，并能熟读成诵。

2、体会词的内容，体会诗人的思想感情。

3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累的好习惯。

教学重难点：评价及建议根据词所描绘的景物，想像画面；有感情地朗读，在读中入境，读中悟情。课前准备：

教学媒体：多媒体课件

课时安排：一课时教学过程：

一、引《渔歌子》激诗趣1、音乐导入。2、理解课题。二、读《渔歌子》感诗味（一）、初读《渔歌子》1、自由读。2、生字词教学。3、总结学法——参考注释。4、指导朗读。（二）节奏朗读《渔歌子》1、指名读。2、吟诵。三、品《渔歌子》悟诗情。（一）