《小池》教学设计范文

【精华】《小池》教学设计优秀作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《小池》教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《小池》教学设计优秀1一、教学目标：赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。二、教学难点：有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）、设境激趣，导人课文1、小朋友，这节课我们继续学习《小池塘》，齐读课题。2、还记得《北风和小鱼》的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？(学生吹气)3、北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（课件演示春风姐姐）（二）、赏读理解，放飞想象a、学习第一自然段1、课件出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。春风姐姐轻轻吹了一口气，池塘里的冰就融化了，小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气，在它耳边悄悄说上几句话，唤醒小池塘？你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗？2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了，醒来后的小池塘伸了个懒腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示词语：一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指读）课件出示“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”指导读好这句话。瞧，池塘边的什么长起来了？（出示：池塘边的芦苇长起来了）现在，小池塘长出这么多芦苇，真像小池塘这只大眼睛的（出示：“长长的睫毛”）课件出示“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”指导读句子3、小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。（课件出示第一自然段）b、学习第二自然段1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子，引来了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹来到了池塘边，他们坐在池塘边的草地上，好象在对小池塘说话呢，他们在说些什么呢？（课件出示小弟弟小妹妹，学生自由想象练习说话）2、小弟弟小妹妹正说着话呢，这时，天上飘过了几朵白云，小妹妹对着池塘高兴地喊起来（出示：一群白鹅。读词）小弟弟听到小妹妹这么一喊，低头看看池塘，抬头看看天空，说什么？（课件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鹅。）指导朗读：谁来学着小弟弟的样子大声地告诉小妹妹？3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午，这时，小妹妹看见池塘里有一个红球，她又喊起来。（出示：鲜红的气球）小弟弟听到小妹妹这么一喊，又抬头看看太阳说：（课件出示：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）4、傍晚的时候，太阳落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下来，春风姐姐睡觉了，弯弯的月牙升上了天空，可爱的小星星一闪一闪地眨着眼睛也出来了。这时候的小池塘是多么的安静呀，谁来读？（课件出示：月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。）5、小朋友读得真美呀，听了你们的朗读让老师想到了一首诗，我真想到月亮船里去坐一坐。（课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。）师读诗歌，问：喜欢这首诗吗？学生自由练读，指名读。6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。注意，白天的小池塘，我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。夜晚的小池塘睡觉了，就要安静一些，不能吵醒它，能读好吗？看着老师的手势注意停顿。7、你能把课文背出来吗？咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。（课件演示欣赏全文）8、小朋友，白云、太阳、星星、月亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照，它们倒映在池塘里像什么？我们学着课文用“倒映在池塘里，像”这样的句式来说一说。c、学习第三自然段明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出了雪白的云儿，鲜红的太阳，金黄的月牙，闪亮的星星，红的花，绿的'草。这真是一个（出示）“五彩的世界”。小池塘不仅是五彩的世界，也是一个多姿多彩的世界，让我们一起读（齐读第三自然段）（三）、总结延伸，情感升华1、大自然是美丽的，小池塘是明亮的。老师在我们的校园里也发现了与课文中一样美丽的小池塘，你们发现了吗？我们应该怎样保护我们周围环境中的小池塘？2、对啊！我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护美丽的小池塘。让美丽的小池塘永远留在我们的身边！（四）、教学生字，指导书写1、“红”字怎样记？2、观察在田字格里的位置。3、看笔画，课件演示。4、生描红。附课文：小池塘春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像闪良的珍珠。明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。设计意图：《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。根据低年级学生认知水平特点，学生对童话类课文比较感兴趣，而对美文还缺乏理解欣赏能力。尤其是《小池塘》一文中出现的大量比喻句，如果不借助直观形象的画面，给学生以美的视觉效果，学生很难体会其中的意境，也难以读出感情。因此，我们在教学本课时，采用情境教学与多媒体课件相结合的方法，努力营造活泼宽松的学习氛围，让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的兴趣与愿望，真正在赏读课文的基础上发挥想象，使孩子的思维产生灵动的火花。设计思路：本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个部分生字词语适用于第一课时的教学，写字既可用于第一课时也可用于第二课时，根据课堂作业时间合理随机安排。本课件最实用处在于解析部分，为《小池塘》第二课时赏读课文制作，根据教学需要逐句逐段出示句子与段落，让学生通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。第一自然段与第二自然段过渡部分仿照课文插图，设计了小弟弟小妹妹被美丽的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境，意在让学生通过画面想象小弟弟小妹妹的对话，自然地从第一自然段的教学过渡到第二自然段的教学。为了避免反复朗读的枯燥性，第二自然段采用弟弟妹妹对话的形式出示句子，如，小妹妹看着池塘，突然大声地喊：“一群白鹅”，小弟弟抬头看看天低头看看池塘说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”由易到难，使学生在情境中模仿弟弟妹妹读出兴趣，读出韵味。在第二自然段学完月亮与星星两句后，我们添加了《弯弯的月儿小小的船》作为课堂的拓展延伸，让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。范读部分为学生整体欣赏课文设计，也可在学生练习背诵课文时提示用。封面为影片剪辑，可在上课之前学生候课时欣赏。《小池》教学设计优秀2【学习目标】１、认识“所”、“牧”等１２个生字，会写“诗”、“林”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。３、有朗读古诗的兴趣。【学习重难点】１、重点：认识１２个生字，会写６个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。２、难点：有感情地朗读古诗。【课前准备】多媒体课件。【教学过程】一、插图导入１、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？（出示荷花图。）２、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？（出示课文插图。）３、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。齐读课题，教学“池”。二、初读课文，整体感受１、那么美的古诗，现在就来听一听！（听录音。）师：听完后，你有什么感觉？２、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不认识的字多读几遍。３、师：带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？指名读课文，教师随机指导：师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？生：……泉眼无／声／惜（细音）细（惜音）流……（读音和停顿都有问题。）师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。（该学生还是没有读准确。）师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。）４、很多小朋友读得非常的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。５、下面再请小朋友来读一读，相信会读的更好！６、揭示作者：师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？生（齐）：杨万里！板书：宋杨万里师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的'。他在诗中写了一个怎样的小池呢？生１：一个静静的小池。生２：美丽的小池。生３：这是一个长着荷叶的小池。师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？生１：是春天。生２：不对，应该是夏天。因为夏天才有荷花的。生１：可是这儿没有荷花。生３：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。板书：初夏三、再读，读通读顺诗句１、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听课文录音。２、齐读课文。３、指名叫一些学生来读或者背：师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁愿意将它指出来？４、小组互相朗读：还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。５、检查朗读情况：指名读，小组赛读，全班齐读。四、交流，简单了解诗意１、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？生１：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。生２：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的生３：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。２、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。生４：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？生５：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。３、师：哪里还读不懂？生：“泉眼”是什么意思？师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？生：是从右上方流过来的（指图）。师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。师：你们谁能用“惜”组词吗？生：珍惜，爱惜。生２：哦，就是泉水爱惜流水。师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。４、“晴柔”说明了天气怎样？所以是初夏。５、小荷是荷叶还是荷花？五、画画，加深对诗句的理解师：你能把这样的情景画一画吗？师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？生１：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。生２：还有太阳！师：为什么要画太阳？生２：因为这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。六、巩固生字《小池》教学设计优秀3教学目标：1．朗读并背诵古诗。2．理解重点词语“惜，爱，露，立”和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。3．理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情感。教学重难点：教学重点：理解重点词语“惜，爱，露，立”和诗句的大意。教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。教学过程：一、导入师：王冕学画中，他画的是什么呢？生：荷花（ppt1出示荷花图）师：是的，今天呀咱们就去学一首写荷花的古诗。那就是《小池》。来，一起读题目吧。生：齐读《小池》（ppt2出示诗的题目和作者）二、初读正音师：想知道这首古诗中的荷花是怎样的吗？赶快自己去读一读吧。读的时候读准字音，读通句子。（ppt3出示整首诗）生：自读全诗。师：大家读得热火朝天的。谁来给大家读一读呢？小老师，在哪里？生：小老师教读。师：大家都是小老师呢！一起来读一读吧！生：齐读全诗师：真是会读书的小老师！现在调皮的字宝宝单独跑出来了，你还认识它们吗？（ppt4出示“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”）生：认识师：小小火车开起来，火车开到哪里去？生：火车开到这里来。师：火车读一个字，组一个词；乘客跟读。（开火车读“泉、惜、阴、爱、柔、露、蜻蜓”）师：现在调皮的字宝宝又回到了古诗里，细心的孩子一定能发现它、读准它。来，齐读古诗。（ppt5出示整首诗）生：齐读古诗。三、深读诗文，理解诗意。（一）走近诗人师：这首诗的作者是谁呀？（ppt6出示作者简介）生：杨万里师：有谁了解他吗？给我们讲一讲吧！生1：他是宋朝的。生2：他是个诗人，爱写诗。师：杨万里是南宋诗人，一生写过2万多首诗。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了很多景色优美的诗文。通过读他的诗，你仿佛就能看见那美丽的景色。（二）走近诗文那这首诗中描写了那些景物呢？请大家自己小声的读一读，找一找其中的景物吧！（ppt7出示整首诗）生：边读边找师：亮眼睛在哪里？谁来把你找到的景物说一说吧？生：景物有“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”（ppt8将诗中这些景物做强调：打圈，变色，放大均可。一定要突出）（如生没有找到，师要提示和追问）师：真是亮眼睛！师：引读：“泉眼无声，树阴照水”（师边说边用手指ppt提示生读）（ppt9只出示这一句）师：自己再去读一读这句吧！你看到了怎样的景色呢？生：泉水流了出来，阳光透过树荫照在水面上。师：描绘的景色有点美了呢！在这一句中呀我们需要知道“惜、爱”的意思就能更好的理解这句诗的`意思了。谁来给“惜”组个词呢？（ppt10出示惜的意思，爱的意思）生1：珍惜生2：爱惜师：是的，这里的“惜”就是爱惜，泉眼很爱惜地让泉水悄然流出。（ppt11出示泉水图片）那谁在给“爱”组个词吧！生1：喜爱师：是呀，映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。（ppt12出示这幅美景的图画）师：“泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，映在水上的树阴喜爱这晴天柔和的风光。”看到这样的景色你的心情怎样呢？生1：高兴师：那你带着高兴的心情来读一读吧！生2：快乐师：来快乐的读一读吧。师：读得真快乐。现在你们就在这美景中呢！一起来带着你的感觉读一读这句诗吧！生：齐读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”师：那在第二句中你又看到了怎样的景色呢？（ppt13出示这一句古诗）生1：蜻蜓来了。师：还有不一样的吗？生2：蜻蜓站在了荷叶上。师：你从哪个字看出小荷叶是刚刚长出水面的呢？生：露师：那露出水面的小荷叶是什么样子的？生：小荷叶刚刚长出来，只露出尖尖的一个小角。（ppt14出示图片）师：这个只露出一个尖尖的小角的小荷叶，发生了什么事情呢？生：蜻蜓落到了它的上面。（ppt15出示图片）师：那诗人为什么不用“落”而用“立”呢？（如生说的是站，则问“为什么不用站而用立呢？）生：用立更生动/更具体（如生没有说到师要提示）师：是呀，一个露，一个立，让小池塘显得更有生机，浮现在我们眼前的画面就更加生动具体。作者连这样的小细节都观察到了，如果你是作者杨万里，此时你怎样来读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？生：（有生机的，喜气的，指名读，评价，齐读）师：让我们看着画面，想想这小荷花池的美丽景色，再一次齐读小池。（ppt16出示能展现整首诗的图画）生：齐读师：作者怎么写得这样好呢？你读出了什么？追问这首诗表达了作者什么样的感情？生：对小荷花池美景的热爱，对大自然的热爱师：谁能读出这喜爱的感情呢？（指名读，齐读）（ppt17出示整首诗）师：读得真美啊，仿佛小池现在我们的眼前一般，想像整首诗的意境试着背诵出来（给两分钟时间背诵）谁能有感情地背诵出来？（指名背诵，齐背）（ppt18出示“我是背诵小明星”）四、回顾拓展师：在小小的荷花池中，一股泉水缓缓地、小心翼翼悄无声息地流出泉眼，在斜阳的照射下，清晰可见。阳光透过池畔的绿树，将树阴投入水面，阴阳交错明暗斑驳。好像是泉水很爱惜风和日丽的美好景色。泉水的细流汇成了小池，昨日还平静的水面上，今天就长出了尖尖的、还包卷着的嫩荷叶，并吸引着可爱的蜻蜓飞来嬉戏。（ppt19出示出示能展现整首诗的图画）（说不完可简单描绘整首诗的美景）其实关于“荷花“的诗还有很多很多。诗人杨万里就还写了一首关于荷花的诗《晓出净慈寺送林子方》，我们一起来读一读吧！（ppt20出示古诗《晓出净慈寺送林子方》）《小池》教学设计优秀4教学目标：1、认知目标：正确读记“池、惜”等6个生字，理解“惜、露、树阴、晴、柔”在诗中的意思。2、能力目标：能正确、流利、有感情地诵读古诗。2、情感目标：初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。教学重难点：1、初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。2、在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。教学流程：一、温故知新，导读揭题。1、复习旧知：孩子们，开学初我们就走进春天，积累了描绘春天的词汇，欣赏了描写春天的儿歌，聆听了关于春天的故事，更品读了优美的春天的诗——(播放多媒体课件)①(师说：听着清脆的鸟鸣声，看着零落的花瓣。)你会想起——《春晓》跟着旋律读——(幻灯：古诗《春晓》)②(杨柳风筝图)看到这样的风景，想到哪首古诗?——《村居》你来读——关于美丽的春天，诗人总有写不完的话题，可一转眼春天过去了，迎来的是什么季节?(夏天)关于它，宋朝诗人杨万里也给我们带来一首优美的古诗——(看老师写课题：小池，“池”——师边写边解字：“也”边有水读作“chí”。)二、初读感知，趣味识字。1、出示古诗：观赏《小池》，诗人写下了诗句——泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。2、孩子们，发现了吗?诗中带点的都是这课要认的字，现在请拿出笔在书中圈出这些字，拼一拼，先读准字音，再把诗歌连起来读一读。3、读完了吧，考考你，行不行?(抽读生字卡)①“惜”——组个词：爱惜、疼惜、怜惜，怎么记住这个字?小结：积极去疼，积极去爱，这就叫“惜”。所以旁边是个竖心旁。②(出示：“阳”、“阴”：这两个字不同在哪?)把“日”换成“月”就是——“阴”。小结：阳光下亮堂堂，月光下阴森森，熟字换部件，一下记两个。③“晴”——阳光灿烂“qing，qing，qing”见“青”后鼻韵qing，qing”“柔”——舌头卷起“rou，rou，rou”温柔、柔和、柔软④“露”——谁会编个字谜?(路上有雨组成露。)⑤(课件出示六个生字：池、惜、阴、晴、露、柔)看，这六个生字宝宝要归队了，上下结构的字宝宝是谁?剩下的都是什么结构?现在快速认读，有把握吗?5、记牢生字，现在谁来读读这首诗?(出示不含拼音的古诗)。6、诗就像歌一样有节奏，(出示划分节奏的古诗)瞧，这会儿划分了节奏线，谁还会读?三、创设意境，品读感悟。1、指名朗读。(个别——全班)泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立上头。2、跟着朗读的节奏，我们来到了小池边，看——(课件播放)这是个怎样的小池呀?(干净、清澈——池水清澈。这可是小池的特点呀，真会说。)(再看看周围，这个小池还有什么特点?——安静、宁静、美丽)3、孩子们，杨万里的诗里每一行都是一个美丽的画面。画面里都给我们展示了不同的景物。(1)我们先看第一行诗：“泉眼无声惜细流,”①诗中写了什么景物呢?(板书：泉眼、细流)②看，这冒着泉水的小洞就叫——(泉眼)泉水就从里边流出来了，你觉得这里的泉水怎么样?③哦，诗中把这细细的泉水叫——(板书更改：细流)，细细的泉水总是这样慢慢地流着，谁能读出细水慢流的感觉?这细水慢流还能从哪个词感受到呢?(无声)嗯，泉水悄悄地从泉眼里流出来，步子很轻，全班读——这轻悄悄的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里会——诗中哪个词写到泉水妈妈的不舍?(板书：惜)还会读出这份不舍?④小结：“细”、“无声”都给我们展示了泉水细流的画面，可只有读懂了“惜”字，才能明白诗人的情感呀。我们一起再来感受感受，读——(齐读)过渡：泉水慢慢地流着，流到哪呢?(出示图片)猜猜看，哪一行诗写了这个画面?(出示：“树阴照水爱晴柔。”)(2)这行诗里写了哪些景物呀?(树阴、池水)谁能上来找一找图上的树阴在哪儿?哦，树阴就是树的影子。影子都这么清晰了，可见小池里的水非常——(清澈)看，一缕缕柔和的阳光透过绿树照射在清清的池水里，美不美!美得连绿树也投进它的怀抱了，这就叫“________爱_________。”(板书：爱)学到这，我们发现，小池就像刚才我们说的那样清澈、宁静。难怪诗人如此“惜”，如此“爱”。我们连起来读一读吧。(生：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。)指导朗读：池水在夏日的阳光下，静静地躺着，爱它就别把它吵醒。点评：你这样轻声细语，就不会破坏小池的宁静了。看来你跟树阴一样爱小池。(指名1-2个)过渡：小池都是这样安静吗?我们一块儿读一读后两行诗歌。(课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)(3)你觉得这时的小池跟刚才一样吗?多了什么景物呢?(板书：小荷、蜻蜓)小荷是什么?(对，没展开的荷叶)【小荷——夏天刚来，她就从池里探出头了，尖尖的、卷卷的，多娇嫩的小荷呀。】小蜻蜓就停在上头。池塘里就这一只蜻蜓吗?看——(出示句式：小蜻蜓飞来了，有的______;有的_____;有的________)小结：来了这么多可爱的小蜻蜓，池塘一下子热闹起来了。过渡：娇嫩的小荷姐姐碰上这群活泼的小蜻蜓，你会怎么读这两行诗句?①读出对比的：(安静害羞的`小荷是你，调皮的蜻蜓也是你，能读出对比，真了不起!)②读的平平的：a小荷姐姐正紧闭着叶片呢，多害羞呀!读——b有点像害羞娇嫩的小荷姐姐，蜻蜓也这么害羞吗?再读读!(有点调皮了，再读——)小结：一个害羞、一个调皮，读出对比了!(全班)(4)拓展谈话：这会儿，小蜻蜓立在上头，跟小荷姐姐在干什么呢?①说悄悄话：说什么呢?悄悄告诉我——他多信任小荷姐姐，正说着贴心话儿呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲近呀!②打招呼：来，跟小荷姐姐我打打招呼——不够热情，我不理你了。真够热情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他俩多亲热呀!③唱歌：一早就给姐姐带来好听的歌，多友好呀!(小荷才露尖尖角，早有——)④休息：飞累了吧，在我这休息舒服吗?，那就多歇一会儿!他俩多亲密!孩子们，你眼中的小蜻蜓有调皮的，有热情的，有粘人的，可以有自己的读法。来一块儿再读读这两行吧——(自由读诗句)小结：孩子们，泉眼惜细流，树阴爱水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么亲密。这是为什么呢?的关系呢?(板书：喜欢)过渡：他们亲密地说着聊着，给宁静的小池带来了热闹，带来了生机。带上感情，连起来读一读吧!(全班)小结：小池虽小，却处处充满生机，充满乐趣——(齐读全诗)(5)诗歌带上旋律更美，更动听，和着乐曲声，我们再读——(6)现在闭上眼睛，你能想起诗中美丽的画面吗?来，看着板书的提示，我们有滋有味地背一背，齐——四、余味延伸，积累巩固。杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让我们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看(出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多——(荷花)，这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了——《晓出净慈寺送林子方》(配乐读)【晓出净慈寺送林子方】(宋)杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。总结：美丽的夏日荷塘，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。孩子们，夏日荷塘还留下了哪些名诗名句呢?回去上网好好找找!可以请爸爸妈妈帮忙补充在课文里![板书设计]小池泉眼(惜)细流树阴(爱)水小荷(喜欢)蜻蜓《小池》教学设计优秀5本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的'文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。教学目标：1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。教学重点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。信息资料：1、每个学生自做一份本课生字小卡片。2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。3、搜集整理以前读、背过的古诗。教学时数：两课时第一课时：切入举偶：1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？对话平台：学习古诗《所见》初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。）1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。3、自由练读，力求会背。（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。2、自由练读，体会感悟。3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。4、背诵诗句。（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话平台：学习古诗《小池》回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为"rou"不是"you"，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。实践（创意表现，促进理解，发展个性。）1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。3、交流评议。写字（自主选择难点字，提高书写能力。）重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。《小池》教学设计优秀6教学目标：1、认识并会写4个生字；2、朗读并背诵古诗；3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。教学重点：理解诗句意思，体会作者感情。教学难点：根据诗意，体会意境。教学时间：二课时教学准备：词语卡片、多媒体教学课件第一课时教学目标：1．学会本课4个生字。了解词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。教学重点：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：词语卡片、多媒体课件教学过程：一、揭示课题，引入教学。1．这节课我们学习古诗《小池》。2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。3、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）4、师：这些同学课外积累真多，那么今天我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要认识里面的生字。二、初读课文，了解诗的大意。1、教师范读，请同学注意里面生字的.发音。2、学生自由练习朗读。3、谁愿意将这首诗读给大家听一听？（注意纠正发音）4、揭示作者：《小池》是南宋著名诗人杨万里。师：他在诗中写了一个怎样的小池呢？学生自由读后发言。师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？板书：初夏三、自学生字1、学生自由识记生字。（小组同学交流）2、检查自学情况认读生字（看黑板），再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别？并分别口头扩词。3、指导书写：由学生选出两个难写好的字，师板前范写。四、再读古诗，体会诗意1．听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听范读录音。2．我们也来读一读吧！学生大声地自由练读。3．指几名学生读诗，其他同学给评价：他哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？告诉他应该怎样读。4、小组内同学之间互相欣赏朗读。5、检查朗读情况（指名读，小组赛读，全班齐读。）五、练习背诵诗文。强化记忆，形成积累。第二课时教学目标：1．理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。2．能流利、有感情地朗读并默写诗文。3．想象诗中描写的美丽景色，激发学生热爱大自然的情感。教学重点：理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。教学准备：词语卡片、多媒体课件教学过程：一、交流自己对诗意的理解。1、指名背诵。2、通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？二、学生展开想象，理解诗句。1、闭目听教师范读诗文，你好像看到了什么？（学生展开想象使诗的内容具体）。2、根据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。先提示讨论：你觉得应该画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？他们是什么样的？泉水是怎么流的？理解“惜细流”。你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。蜻蜓画在什么地方？理解“立上头”3、把自己画的意思讲给大家听听。4、指导背诵涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力，这么美的画面让诗人陶醉了，你们喜欢这个小池吗？用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧！指导诵出不舍的语气、喜爱的语气，注意诗文的节奏。5、练习默写。三、课外延伸杨万里是南宋著名的诗人，他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积累他的诗文。《小池》教学设计优秀7教学目标：1、认识4个生字，会写5个生字。2、正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。3、培养学生的想象能力，激发学生热爱美好事物的情趣。教学重点：1、多种方法识字。2、理解诗句内容。教学难点：抓住重点词理解诗的内容。教学设计：一、直接导入，交代目标。1、直接导入，板书课题，学生齐读课题。2、交代目标：屏幕出示学习目标，指名读。（1）认识4个生字，会写5个生字。（2）正确、流利朗读古诗，理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。二、出示自学提示（一