高中音乐鉴赏教学设计

最新高中音乐鉴赏教学设计优秀作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的最新高中音乐鉴赏教学设计优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。最新高中音乐鉴赏教学设计优秀1课标内容：让学生理解爵士乐历史的推导过程，熟练掌握布鲁斯、拉格泰姆和爵士乐的基本关系，并能在已知音乐鉴赏的一般方式下情况下，懂得欣赏爵士乐。课标分解：教学目标：1、能准确描述爵士乐的风格特点；2、熟练掌握爵士乐风格特点的基本节奏型。了解美国历史对爵士乐发展的影响，熟练把握爵士乐风格特点，熟练掌握爵士乐特点节奏型，进一步提高学生的音乐鉴赏能力。1、养成选择聆听和欣赏有意义、有价值的音乐的习惯。2、通过聆听爵士乐这类经典流行音乐，启迪养成乐观的学习、生活心态。教材分析：本节主要讲述爵士乐的风格特点，与第13单元—现代主义音乐的新趋向联系密切。本节内容设置丰富：运用ppt课件，教师示范演奏等直观的方式、使学生了解爵士乐的风格特点及发展，并且使其正确理解和深入了解爵士乐的创作元素。教学重难点分析：从把握布鲁斯、拉格泰姆的节奏特点来掌握爵士乐的风格特点。爵士乐节奏型：启发式和探究式相结合的教学方法，教学中培养学生学会学习、学会探究是全面发展学生能力的重要前提，是高中新课程改革的主要任务，知识不是通过教师传授得到的，而是以学生为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的.意义建构起帮助和促进作用。因此，本节课采用了启发式和探究式相结合的教学方法，音乐上的任何新知识，都是与旧知识有紧密联系的，让老师的主导性和学生的主体性有机结合，使学生能够愉快地自觉学习，通过学生自己观察、分析、探索等步骤，自己发现解决问题的方法，比较论证后得到一般性结论，形成完整的音乐模型，再运用所得理论和方法去解决问题。为了完善这一新知识，使它更为严谨，启发学生要考虑到爵士乐的创作特点，在这个特定意义上才有可能完成创编、总之学生才是课堂上真正的主人。探究活动设计。本节教学共设计了三大探究活动：一是借助美国历史探究爵士乐的起源和发展；二是利用师生互动示范演奏让学生了解布鲁斯、拉格泰姆节奏风格；三是引导学生如何运用爵士乐节奏创编传统歌曲。由旧引新，借助古典音乐发展和美国历史引出爵士乐雏形。探究目的：通过对旧知的复习，经过探究找出古典音乐的发展、美国历史和爵士乐之间的关系。探究步骤：古典音乐产生的年代，代表人物；相同的年代美国的音乐现状和美国历史发展；预期效果：能推导出布鲁斯、拉格泰姆的产生条件。由旧引新，利用教师示范演奏，师生互动演奏布鲁斯、拉格泰姆音乐片段。探究目的：通过对旧知的复习，经过探究引出爵士乐起源。探究步骤：由教师请出有吉他演奏功底的学生共同演奏布鲁斯片段；教师演奏拉格泰姆钢琴音乐片段。预期效果：能顺利找出两种音乐的不同特点。设计“知二可合一”的题目。探究目的：通过了解两种音乐的特点，合二为一就是爵士乐。探究步骤：通过播放《南部之子》引出爵士乐的形成——融合了以上两种音乐；爵士乐的创造者——爵士乐之父——阿姆斯特朗。预期效果：学生马上抓住了爵士乐的特征。最新高中音乐鉴赏教学设计优秀2教材分析：《西出阳关无故人》是人音版新课标高中《音乐欣赏》课本中第十四单元第二十五节的内容，主要介绍两首中国古代歌曲《阳关三叠》、《扬州慢》。本课以课本中《阳关三叠》为基础，结合语文、历史知识，和流行歌曲、舞蹈等艺术形式，介绍中国古代诗词与音乐的关系，展示中国古代诗词音乐魅力。教学目标：通过《阳关三叠》等作品的欣赏与学习，了解中国古代诗词与音乐的关系，引导学生在不同的艺术形式中挖掘和发现中国古代诗词，体会中国古代诗词的艺术魅力，激发学生热爱我国优秀的民族文化，增强民族自豪感。教学重点和难点：1、重点：在教学活动中了解中国古代诗词与音乐关系，和体会中国古代诗词所表现出的艺术魅力。2、难点：启发学生在不同的艺术形式中挖掘和发现中国古代诗词与音乐在不同层面上的关系。教具准备：1、音响资料：《阳关三叠》（独唱曲）、（伴奏曲）；《但愿人长久》（流行歌曲）；《滚滚长江东逝水》电视剧歌曲；《虞美人》（独唱曲）；《相思意》（新世纪音乐）；《相见时难别亦难》（流行歌曲）；2、音像资料《踏歌》（舞蹈）。3、高一语文教材。教学过程：一、课前播放《但愿人长久》（流行歌曲）。二、上课，师生问好。三、提问：1、你能说出刚才听到这首歌曲的歌名吗？2、你能说出整首歌的歌词吗？3、请一位同学为大家演唱这首歌。（这是宋朝苏轼的一首词，词牌为《水调歌头》，其中“但愿人长久，千里共婵娟”更是千古佳句。这首歌作为一首流行歌曲，为大部分学生所熟悉，能激发学生的兴趣。）。四、导入课题。《西出阳关无故人》。dd感受中国古代诗词的音乐魅力。五、感受《阳关三叠》的艺术魅力。1、请一位同学朗诵诗作品《送元二使安西》。2、请同学介绍诗作品的意境及作者。3、老师范唱《阳关三叠》，提示学生注意诗词的节奏与歌曲节奏的关系。4、小声跟录音学唱。5、讨论：诗歌《送元二使安西》与歌曲《阳关三叠》的节奏有没有内在的联系，试说明。（感受《阳关三叠》艺术魅力这一环节，学生能参与并调动起来，通过读、说、唱、议等活动，初步了解诗词与音乐的关系。）。六、交流与分享。1、展示学生在课前收集的有关中国古代诗词的各种艺术形式的资料。2、展示老师收集的资料：《滚滚长江东逝水》，提示学生注意诗词中的韵律与音乐旋律的关系。《相思意》李之仪，提示学生注意诗词中的意境与音乐意境的关系。《踏歌》（舞蹈）；《相见时难别亦难》李商隐；《虞美人》李煜。3、讨论：你怎么看诗歌中“诗”和“歌”的关系？教师资料展示可视现场情况而定，如学生所带资料不多，教师的资料可多播放一些，反之则少播放一些。）。七、布置课外探索及总结：l、课外探索：在高一语文教材中，选择一首你感兴趣的'诗词，试着为它谱曲。2、介绍谱曲的有关知识。（简单）。3、总结：（1）学生总结；（略）。（2）老师总结：a、诗词中的节奏与音乐节奏的关系。b、诗词中的韵律与音乐旋律的关系。c、诗词与音乐的关系。我们常说：诗歌诗歌，可见诗和歌是有联系的，《诗经》里的诗歌都是古代的唱词，古人谱上动听的曲子，唱着学，学着唱，也就容易学了。我们学宋词的时候，注意到了，有词牌名、曲牌名之分。宋词的词牌，其实也就是乐曲。是倚声而作，就是先有调，再按其所奏乐曲配词吟唱。元曲和宋词一样，都是有曲谱的，一个词牌或曲牌，框架是不动的，剧作家或依声填词，或依字行腔，从而产生了千变万化的戏曲。但令人遗憾的是只留下了文字剧本而没有留下音乐。然而尽管如此，我们还是能从一些零散的古籍看出一点音乐的足迹和端倪。通过今天的课程，我们可以获悉：音乐与各类艺术有着密切的联系。尤其在歌曲中，诗词是音乐的核心，而音乐则是诗词的灵魂。我们在学习中国古代诗词时，可以借助音乐来感受其韵律和情感；在学习音乐时，则可以通过诗词和其他文学艺术来感