教研团队建设研究方案

教研团队建设研究方案我国高校的教研室，直接承当教学、科研和教师培养工作，是我国高校的教学基层组织。我们要采纳有力的措施，切实强化教研室示范建设工作，使高等教育走上更好更快的发展道路。一、示范性教研室建设的基本条件校级示范性教研室建设的起步之年，各大院校给予了大力支持和推动，具体制定了拟入选示范性教研室的基本条件，如提出“教研室能够正确处理教学与科研的关系，高质量地完成各项教学任务，能积极组织展开科研活动，并能完成相应职称的科研工作量；教研室管理规范，有相应的规章制度，教研活动展开正常且有记录；积极展开教育科学研究和教学改革施行，在人才培养模式及方案，教学内容和教学方法，课程、实验室、教师队伍建设等方面有显然成效；教研室组织教师互相听课、评课有成效，重视课程教学质量分析和评价，及时总结和交流教学先进经验；〞等入选条件。在申报和遴选的过程中，学校首先进行了限额初步检察，最后才确定示范性建设教研室。二、示范性教研室建设的注意事项1.重视示范性教研室建设的宣扬工作充分做好示范性教研室建设的宣扬工作，让全体教师熟悉到示范性教研室建设的重要性，明确示范性教研室的任务和使命，改变教研室教师的思想观念，形成“人人为示范，人人建设示范〞的局面。同时，要及时报道建设工作进展状况，为示范建设工作营造合格舆论氛围。要让广大教师充分熟悉到示范性教研室是建出来的而不是评出来的，并让宣扬工作跟进示范性教研室建设的整个过程。2.注重示范性教研室建设的实施工作在示范性教研室建设的申报过程中，教研室要充分展现本教研室的优势条件，形成比较完备的可行性论证报告和建设方案。但是，最科学和完满的规划，如果不能付诸实施或者是不能有效实施，都将是一纸空文，示范性建设就出不了成果，教研室依旧成不了示范性教研室，甚至还有被淘汰和取代的危险。因此，在立项建设示范性教研室开始后，教研室应该充分熟悉到，建设方案只是示范性建设的开始而不是终点。教研室应该拟定具体的实施方案，由专职人员来负责各项建设工作的实施，确保教研室的各项示范性建设工作能真正落到实处。3.强化示范性教研室建设成果的示范辐射能力示范性教研室建设的示范建设成果应对其他一般教研室建设的发展起到示范推动作用。示范性教研室建制定划的主要目的就是要打造一批高水平的教研室，发挥它们的示范性、引领性和辐射性作用，让它们带动其他教研室建设的发展，使其他一般教研室建设都能以它们为榜样，向它们看齐。因此，示范性教研室建设在形成示范成果之后，应该将这些成果全面推广开来，让更多的教研室、更多人了解到示范性教研室的成果，对成果有较为清楚的熟悉，从而吸引更多的教研室建设关注示范，试点示范成果，以求共同发展。三、示范性教研室建设战略的具体措施1.教研室制度建设是示范性教研室建设的基础教研室制度是教研室内部的契约和准则，制定制度是示范性教研室建设的一项基础性工作。没有规矩不成方圆，规章制度、体制是工作的确保，完善的规章制度，好的管理体制才能出好的效益和成果。制定教研室制度和规范的原则，必必需有利于教研室成员彼此依存、互相促进，对事物、过程、要求、结果、质量等的描述要具体，且操作简便，应为大家所共同接受，并具备执行和检查的可能性。其内容主要是规范教研室管理，明确教研室主任使命，针对本教研室教学工作和人员结构实际，制定出教、学、研工作的具体要求和规范。如制订教研室活动、集体备课、听课、教学研究、教研室资料管理、教研室奖惩等制度。通过管理制度来强化示范性教研室的工作使命，确保教学科研工作的高效运行。2.专业建设是示范性教研室建设的核心专业建设是示范性教研室建设内涵建设的核心，是教研室建设强化教学实力、形成专业特色、提升专业水平、培养合格人才的基础性工作。示范性教研室建设主要是专业内涵建设，所以教研室建设要紧紧围绕专业建设进行，使专业建设成为教学团队建设与发展的重要平台。示范性教研室的专业建设不仅要解决学校的专业人才培养，提升学校办学实力问题，同时还必必需为其他一般教研室建设提供宝贵经验。示范性教研室的专业设置应以市场为导向，依据经济社会发展必需求，构建合适的人才培养模式。3.师资队伍建设是示范性教研室建设的关键师资队伍建设是示范性教研室长期发展的一项战略性任务。教研室要抓好中青年骨干教师的培养和提升工作，努力建设一支结构合理、素养较高，能满足学校教学、科研和社会服务必需要的“双师型〞教师队伍。一方面强化对现有教师的培养，激励在职中青年教师攻读博士、硕士学位，重视教师的外出进修和学习，强化“双师型〞教师队伍建设；另一方面引进高学历高水平人才来充实教师队伍，聘任专家和能工巧匠来校任教或展开讲座，对新人员进行教学业务培训，提升他们的教学业务能力和教学水平。4.互助合作的团队精神是示范性教研室建设的内在要求互助合作是示范性教研室教师专业成长中最基本的支持力量，每当教师碰到教育教学问题时，寻求同事。一队长领导1树立核心形象与威信把你的工作经验传授给你的手下，尤其是那些业务新手。在工作中承当更多的责任，有利于你树立威信。2、创造一个合格的沟通环境关于沟通的力量，是不容置疑的。有看法、有矛盾，不说出来会积怨；出现问题互相推诿，可能出现更大的问题，这些都是沟通不够的表现。我一直都相信解决问题的办法肯定存在，假如大家有充分的沟通合作3合理分工各尽其才在营销行业里流行着这么一句话：只有优秀的团队，没有优秀的个人。而我的理解是：优秀的团队里，每个一人都优秀。在这种状况下，团队领导的日常工作就是对区域市场的营销任务进行规划、指导、监督。要发挥团队每一个成员的潜力体现到团队合作的高度二制度建设与执行无规矩不成方圆，制度的建设可以规范团队的工作展开，以形成一个共同的工作目标。制度的制定必需要团队的共同讨论，而不是团队领导自己决定。它的内容包括：日常考勤制度、会议制度。1、考勤制度，目的是了确保工作时间。内容包括办公室考勤与出差考勤。2、会议制度，目的是讨论解决工作中的问题和提供学习平台。内容是周例会、月例会、公司例会。三个人与团队共同进步一个优秀的团队，应给队员提供个人的发展平台。合理的人员流动，是非常必要的。在我的团队有优秀的人才，团队就应给他激励的考核。在这个时候，本人就应该向公司推举人才，并给予培训指导。一个优秀的团队应是个人与团队共同进步，个人在团队工作中，应把自己的职业规划跟团队业绩相结合。二制度完善1常做业务培训业务团队的最理想状态就是无论监督与否无论领导在与不在都会主动按照公司的要求去做事。业务团队做事与否并不在于工作的易与难，而是在于会不会做，知不知道该怎么做，因此经常的业务培训也就成了管理团队的首要工作，每个业务员都必必需经过培训合格后才能上岗，因为只有团队成员精通了业务才有可能会去按照公司的要求去做。2具体制定工作计划业务团队下来渠道都要展开自己的业务，最简单的方式就是按照月初或周初的工作计划逐一完成，完善的工作计划都完成了业绩自然也就出来了。否则大部分业务都是想到哪里做到哪里，抓不到工作的重心，既费时又费力，还看不到成绩。3对工作进行过程控制计划不是给领导看的，而是必需要去执行的，不要以为你的计划做好业务就好了，事实上很多业务做计划就是为了应付领导，到月末总结时或简单概括一言了之或找各种各样的借口推脱责任，所以领导者必需要把他们的计划划分几个小时段去监督、控制。4不定期进行市场指导三团队文化建设.团队文化的外在表现是团队有共同的工作目标、集体活动展开状况以及学习制度的执行状况。共同的工作目标是指团队全体成员愿意把自己的才能奉献给团队，以争取取得合格的业绩。学习也是团队文化建设的重要内容，共同学习，共同进步。学习公司的销售政策、学习新产品知识、学习彼此优势等。只有学习型的团队才能取得好的业绩。一、指导思想认真落实教育局关于教师队伍建设有关文件精神，以建立师德合格教师队伍为先导，以全面提升教师专业化水平为核心，以完善教师队伍管理机制为手段，以建立业务水平高、会研究型教师队伍为基础，以培养骨干特色教师、提升教师队伍整体素养为重点，确保学校办学水平达到较高层次。二、教师队伍建设工作总目标●85%以上的教师达到大学本科以上学历；●教师培训率达到100%；●100%的教师能展开专题研究；●50%的干部和教师能熟练运用现代教育技术辅助教学与管理；●培养各类典型：三、实施内容及措施〔一〕教师队伍建设〔管理〕工作1、教师队伍建设的组织领导学校成立教师队伍建设工作领导小组，教师队伍建设工作领导小组负责进行学校每个学期教师建设工作的计划编制、时间安排、目标内容的落实、档案资料的建档完善、具体措施的执行和考核，推出典型和对教师队伍进行评价等，。对学期教师队伍教师各项工作进行具体组织落实，跟踪指导和考核评价。2、建立相关的制度学校结合现有的规章制度进行教师队伍建设的有关制度措施的制定，建立健全队伍建设机制，完善制度。要制定教师队伍建设的管理、培训、考核、评价、激励等系列制度，强化制度管理。3、建立“十一五〞学校教师队伍建设发展的目标体系。这个体系包括完成的目标、队伍建设工作计划：满意工程计划、特色教师及骨干青年教师培养计划、班主任队伍建设、教师培训及管理措施、考核聘用、交流等。4、强化师德建设。建立定期学习、教育制度。完善师德建设的各项规章制度和有效的考核机制。要把师德教育和法治教育作为教师培训的重要内容。新聘教师，上岗前必必需专门进行师德和法治教育。要建立师德考核制度。规范教师执教行为。展开满意工程，教师师德认可度达：80%以上。大力宣扬在教师职业道德建设方面取得特别成绩的教师的先进事迹，树立典型并积极展开学习先进典型活动。5、建立教师队伍建设的专项档案和基础工作管理。建立学校教师队伍建设的电子、网络为主体的基础档案工作，同时为每位教师建立个人的电子档案。使教师队伍建设工作执行计算机辅助管理。建立网上交流平台。6、建立切实可行的评价机制。学校要结合队伍建设的实际，在坚持以人为本的评价原则前提下，建立起促进教师队伍发展的基本发展性评价系统和方式。拟建立教师培训效果评价、教师提升评价、教师研究能力评价、教师目标完成评价、教师教育教学质量评价、班主任工作评价、师德状况评价、年度考核评价、自我提升评价、特色骨干教师评价、课堂教学评价、同学学习评价等为内容的评价系统。7、全面规划学校“十一五〞提升教师队伍素养的培训内容、培训途径、培训方式以及岗位技能培训方式等，分层、分项进行培训。确保教师队伍建设工作走入科学化、规范化的轨道。8、教育科研推动队伍水平提升。教师拥有研究专题的比例达到50%以上。建立课题指导小组，建立课题研究档案，执行阶段反馈、总结、施行指导。重点省级课题实施全面实施、全程跟踪、理论指导、9、合理配置教师资源，建立优胜劣汰的选人用人机制。全面执行教师聘任制和竞争上岗制度，探究“人员能进能出、岗位能上能下〞的教师任用新机制健全教师交流制度，激励教师脱颖而出。建立一支适应学校教育发展必需要的结构合理、师德合格、业务精湛的教师队伍。〔二〕教师培训工作教师培训工作思路：坚持教师培训工作促进学校发展、促进教师自我提升的培训宗旨，坚持培训工作学校、个人两部分实施的方向，构建提升、促进、发展，重实际、实效的培训方式，为促进教师自我发展提供提升的平台，坚持“研、训〞一体重在训上的培训模式。努力建立适应学校发展必需要的高层次教师队伍。形成学习型组织。教师培训工作目标：学历到2021年学历达到区级规定标准；骨干教师达到：40%；其中校级骨干：35%；乡级骨干5%；教师培训参加率达到：100%;80%的干部和高级教师能独立主持或全程参加科研课题研究。50%的教师能熟练运用现代教育技术辅助教育教学和管理；培养学校各类典型：4人；教师岗位技能水平合格率：98%；专项技能学科基本功：95%；〔三〕培训内容与形式1、干部培训：①干部岗位资格培训。学校依照中小学干部持证上岗的有关规定、组织校级后备干部参加区以上部门组织的基本理论和施行能力为主要内容任职资格培训；组织中层后备干部参加学校常规管理基本理论和施行能力为主要内容的任职资格培训。②干部岗位提升性培训。组织中层干部参加区各种类型的分岗培训，提升岗位技能和管理能力的提升性专项培训。学校要结合干部的必需求和岗位必需要进行校级间学习培训、外派出省市交流观摩等方式的培训。③校级干部的专项研修培训。学校除组织参加乡、市的两级以学校管理和技能提升为主要内容的培训外，学校还要依据必需要通过专项培训、观摩交流培训、校级间学习视察，到外省市交流培训等进行。2、教师培训①教师学历提升性培训。以提升教师学历层次为目的，激励中青年教师积极。科研团队是以出色人才为学术带头人〔理工医类〕，以优秀中青年拔尖人才为骨干组成的紧密型革新研究群体，在某一学术领域围绕某一重要研究方向进行和应用研究。团队组建应具备以下条件：〔一〕有国内外科研界同行公认的团队科研带头人。〔二〕有比较深厚的科研积存。研究工作已经取得了特别成就，获得过有重大影响的国家级奖励，具备较好的研究基础，在国内外同行中具有一定优势；或活跃在某一领域的前沿并具有显然的革新潜力。〔三〕有具有重大和应用价值的研究方向。承当过或正在承当着国家及地方的重大科研团队各成员应具有符合国际学术发展前沿和国家发展必需要的相对集中的研究方向和共同研究的科学与技术问题。〔四〕有自然形成和有效整合的科研梯队。科研团队或者是在长期合作的基础上自然形成的研究群体，或者是瞄准某一研究方向，经过有机整合或科学组织而形成的研究群体。科研团队除带头人外，一般应有2-3名学术研究骨干、3-5名研究人员。科研研究骨干应以45岁以下的中青年教授为主，其他研究人员一般应具有博士学位或副教授以上专业技术职务；团队成员要勇于探究，敢于革新，有团结协作精神〔7人左右〕。团队所选择的研究方向应该在特别已有的学科优势的同时，至少选择一个新的跨一级学科的交叉研究方向。〔五〕有合格的科研支撑条件。科研团队有合格的科研工作条件和所在单位合格的支撑环境，科研带头人和科研研究骨干有充分的时间和精力从事研究工作。9.教研机构在学科教师队伍建设上,有哪些新的或富有成效的做法自1995年公布《浙江省基础教育教研工作条例》以来，各级教育行政部门十分重视基础教育教研工作，支持教研和教研员队伍建设；全省教研系统和广大教研员努力工作，为我省基础教育教学改革和发展做出了重要贡献。目前，我省基础教育已经进入一个新的发展阶段，“读好书〞已经上升为人民群众的主要教育诉求和教育要解决的主要问题。强化和改善基础教育教学研究工作，关于推动实施素养教育，加快实现教育理念的转变，加快实现工作重心的转移，加快实现育人模式的转换，办好让人民满意的教育，具有十分重要的现实意义。依据新形势新阶段的新要求，现就强化和改善我省基础教育教研工作提出以下看法，请各地结合实际，落实落实。一、进一步提升基础教育教研工作的熟悉。教学研究是基础教育工作的重要内容，也是新时期强化教师队伍建设的重要抓手。做好教研工作，关于落实落实党的教育方针，确保社会主义办学方向，推动基础教育课程改革，深入实施素养教育，提升基础教育质量，促进教师专业发展和同学健康成长，具有十分重要的意义。大量施行说明，一个地方如果拥有健全的教研和高素养的教研员队伍，当地中小学教师的整体素养就比较好，基础教育的均衡发展和总体水平就比较好，人民群众对教育的满意程度也相对较高。各级教育行政部门要充分熟悉教研工作的重要作用，努力通过强化教研工作，促进基础教育的均衡发展和水平提升。二、进一步明确当前教研工作的重点。教研工作要面向教育教学施行，努力解决实际问题。从宏观上，要为教育改革发展提供科学指导和理论依据；从微观上，要为提升教育水平和质量提供策略和技术。当前和今后一个时期，各级教研要切实强化对现实问题的研究，努力使教研工作发挥更大的效益。——强化教育政策研究。教研和教研人员要强化政策意识，不断提升参加、影响教育政策的主动性和积极性，努力把教学施行与研究的理论成果转化为可操作的政策成果，促进教育政策的科学化、民主化。——强化教师教育研究。教研和教研人员要切实承当起指导教师教学的责任，努力提升中小学教师的执教能力和教育水平。要强化对教师专业成长规律的研究，努力使教研工作成果体现在教师素养的提升中，体现在教学效果的提升中。——强化新课程研究。围绕思索“教什么、怎么教〞，重点强化新课程研究，深入理解新课程的性质和特点，不断提升学校实施国家课程的能力。指导广大教师准确理解课程标准，领会教材编写意图，准确把握教学要求，探究“三维目标〞在教学中的实现。充分挖掘和利用地方教育资源，组织开发地方课程，指导学校开发校本课程。——强化课堂教学研究。这是教研的中心任务，也是教学管理、指导、服务的前提和基础。要通过研究和深入教学改革，积极探究提升教学有效性的对策。全面推广“轻负担高质量〞的教学模式，着力提升课堂教学效率，切实减轻同学负担。强化对学校教学管理的研究与指导，推动校本教研的有效展开。——强化对教学评价的研究。评价是教学的导向。要按照科学发展观的要求，研究完善科学的教学评价制度。强化对