高三地理模试卷分析

高三地理模试卷分析篇一：地理一模试卷分析一、试卷的基本特点本次模拟试卷地理部分满分为100分，分为两部分：第Ⅰ卷包含11道小题，共计44分；第Ⅱ卷则由3道大题组成，共计56分。整体难度与去年一模试题相当，充分体现了地理学科的特性，覆盖面广泛，涵盖了考试大纲中最核心的几个部分，内容未超出去年《考试大纲》规定的范围，试题设计以能力为导向。（一）一模地理科各模块知识点考查情况统计（二）、试题特点1、从各模块知识点的分布情况来看，第Ⅰ卷的选择题中，自然地理相关的试题有9道，占总分36分。在第Ⅱ卷中，自然地理知识的直接或间接体现占据了56分中的44分。全卷自然地理部分共计80分。其中考核的内容，如等值线、人口、水文、气候、地质作用等，均为重点内容。2、试题难度适中，设计灵活，既考查了地理基础知识，也体现了对能力的测试。例如第1题、第2题、第6题、第7题等，这些题目都需要通过读图来获取信息，最终得出正确答案，并非单纯的记忆，因此选择题中的读图技巧至关重要。二、学生答题情况从全年级的得分情况来看，学生的得分率较低，未达到预期目标；从各班的得分情况来看，平衡班之间的平均得分差异较大。从各大题的得分情况来看，第36（2）题和第37（3）题的得分率较低。三、失分情况分析2、基础知识掌握不牢固：例如第8—11题，这些题目源于课本必修1的基础内容，难度不大，跨度也不大，但仍有相当一部分学生失分。这反映出学生平时不注重基础知识的整理，不重视知识体系的构建。3、答题时地理语言使用不规范，学生在答题时用词不够规范，未能运用地理术语，未能抓住重点，导致得分不高。4、审题能力不足：当前的试题大多以情景材料和图表为背景，需要学生认真阅读、分析，从所给材料中提取有效信息。然而，许多学生心态浮躁，往往不能耐心阅读题设，常常是匆匆浏览，未能真正用心去“审”材料、“读”图表，未能从所给材料中找出正确答案。四、今后努力方向1、以地图运用为基础3、加强学法指导，提高学生的应试能力4、调整心态迎战高考篇二：20xx年一模考试地理试卷分析回顾近几年江苏高考地理试卷的特点，平稳过渡，以考查能力为主，重点不在于死记硬背的内容。在苏锡常镇一模之前，南京、南通、盐城等地已经进行了一模考试。对比这些地方的试卷特点，无论是难还是简单，都以能力为导向，重点考查学生发现问题、解决问题的能力，与新课程理念不谋而合。结合本次一模试卷，我们可以看出以下特点：一、试卷特点分析：1、新颖度：任何一份试卷，如果能给人以耳目一新的感觉，就保证了其新颖度和新鲜度。纵观本章试卷，无论是在材料选择、热点涉及、设问方式等方面都有亮点，给人以全新的感觉。例如选择题的第一题，作为开篇的第一印象，本题考查的是昼夜长短的知识，属于自然地理中的基本知识，但本题切入角度新颖，使用了一个太阳位置的合成图来考查，这在以往很少见。再如第4题，考查的是有关等高线地形图中谷地、山脊等地形的判读，但出题者通过“欣赏牧场朝阳”增加了难度，使整道题目与众不同。虽然后面的题目逐渐趋于常规，但从整张试卷来看，新颖、新鲜仍是一大亮点。2、覆盖度：一份好的试卷，考查的知识点要全面，不应出现偏题和怪题。统计本张试卷，对于高中教材的知识点覆盖面很大，且重点突出，注重对主干知识和地理基本原理的考查。3、区别度：从各题目的区分度来看，有4道双选题，8道选择题，一道综合题的区分度在0.3以上，选择题占46%，综合题占20%。说明这份试卷的区分度尚可，但仍有改进空间。4、难度：对于大规模考试而言，保持难度系数的稳定非常重要，能否有效控制难度系数是命题水平的重要标志，数值越大说明试卷越容易。一般高考而言，试题难度控制在0.3-0.6最为合适，从本章试卷来看，抽样的83人中，有8道单选题、4道双选题处于该区间，另外有25个综合题的得分点也处于该范围。从整体上看，难度设计还是很合适的。二、学生答题情况分析：（一）、得分情况统计（二）、答题暴露出来的问题1、图表的判读、分析能力有待加强；2、不能全面、准确地解读地理信息并利用信息。（1）河道200米以内为水源保护区；（2）地面坡度大于40%以上的地区为崩塌危险区，不准开发；3、主干知识与基本地理原理掌握不牢。这份试卷涉及的知识点比较全面，覆盖面广，对于知识掌握以及综合分析能力要求较高，如水循环等信息，得分较低，第20题只有45.78%；第11题，综合气候、自然带等知识，特别要求能够理解气候类型对自然带形成的影响，得分不高：61.45%。4、描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力较差。考纲要求学生能够有准确简洁的文字和图表等表达方式描述地理概念，地理事物的主要特征、分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点。从学生的答题来看，这类题得分最低：三、暴露出来的问题及下阶段复习建议：选修地理的学生进入高三，尤其是到了二轮复习阶段，学生的地理基础知识和基本技能已经初步巩固完善，很多学生也掌握了很多地理答题的“模式”。如遇到“原因”怎么回答、遇到“评价”怎么回答、遇到“区位因素”从哪些方面去思考等等。这些老师帮助整理的答题模式确实可以使得一部分同学在一些简单的地理答题时能够得到部分分数，但是仅仅停留在这个“模式”阶段仅能实现学生地理成绩的“自保”，这种答题的模式在某种程度上可能又成了制约学生思维的“桎梏”，限制了学生灵活思维的发展，对付一般的题目还可以，遇到高考中、高难度的题目，或是一些能力立意的题目、区分度稍强的题目、无法用“模式”套用的题目时，就无能为力了！这也是面对一模、高考这类考试时学生面临、暴露的主要问题。针对上述的问题，结合试卷得分分析，建议接下来的复习可以从以下几个方面加强：1、暴露学生的解题过程，培养良好的审题习惯：我们除了在平时的课堂教学中要反复强调审题的重要性之外，更要利用在例题选做和评讲过程中，暴露学生的解题思维过程，从而培养学生的科学审题习惯，可以从以下几个方面操作：（1）要给予学生充分的做题时间；（2）投影某学生的学案，并由其评讲解题思路，以及对于题干与图文信息的利用情况；（3）其他同学根据其信息的圈划以及讲解评价其对信息的利用情况；（4）教师点评与评讲，并投影优秀的学生答案。通过不断的暴露学生的解题思维过程，帮助其建立正确的、规范的解题思路，长此以往，可以突破答题“模式”的瓶颈，遇到一些稍难的题目就不会无从下手了。2、加强图表的解读训练，提升学生的图表分析与解读能力：高考地理试题的特色是“图文并茂”，即试题以“地理图像”为信息载体，近年来的高考试题中对考生利用地图、图表资料进行运算、分析、判断的要求逐年在加强。纵观近几年的江苏地理高考试题，可以看出“无图不成题”已成为一种惯例，往往一些区分度大的题目就是在于学生不善于提炼图中信息，所以加强图标的解读训练，也是突破“中、高档”地理题目的非常有效的手段。《考纲》中的地理考点均可用图表反映出来，复习中可以从以下三个方面来强化学生从图文资料中提取有效信息的方法的能力。3、引导学生学会“反思”、提高解题能力学生做了一定量的题也不等同于解题能力的提升，如果在解题后能及时的进行自我反思