高中英语教学反思范文（5篇）

高中英语教学反思范文（最新5篇）

高中英语教学反思篇一

摘要：教学反思是教学过程中不少或缺的一部分。教师应该开展科学、有效

的教学反思，反思可以让我们更成熟，使我们更完美，引导我们到达教学的更高

境界。

国家新一轮课程改革的实施，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域,

这个领域为教师提供了广阔的空间。作为课程改革的实践者，如何更新自己的教

学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思考的问题。《基

础教育课程纲要》提出了本次改革的六项具体目标。在关于评价改革中，尤其强

调教师对自己的分析与反思。本文对教学反思进行了探讨。

一、教学反思的主要特征

教学反思以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步

激发教师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学情况,而是在教学中不断发

现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多

更好的方法提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑,

并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常研究总结,

那么其教学水平将不断提升。

教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作

为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛

就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。

教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法

的反思，也有对学生试卷评卷方法的反思。例如，笔者总结了自己的教学经验和

体会对老一套的“官僚主义"评卷方法进行了反思和改进膜索出了一种模式"自

查——互查——师评一反馈"的试卷讲评模式，试卷讲评取得了明显的效果,

也激发了学生主人翁意识，让笔者知道了学生才是学习的真正主人。教学内容的

反思令课堂再现了生机,以人为本的理念得到了很好地体现。也有对教学方法的

反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教

学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高

效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平等等。教师既有通过自己

实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为"镜头”来质疑自己的教

学行为的反思。

二、教学反思的一般内容

教学反思是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的

思考和总结,从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学

效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以

获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为

专家型教师一种有效的方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的经验,将

教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。

反思教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有

科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化

的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将使得我们教学方法和

手段的落后。所以，在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思,

找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。

反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应

的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合

理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做

到“治而不乱，秩序井然"就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自

己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师

应该认真反思的又一重要内容。

三、教学反思的实践

教学反思应与教科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源

泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教科研的重点。教师要把

教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术

性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。

做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，应及时回顾和总结每

一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己的教学行为。

教学后记包括：

1、记录学生困惑，建立教学备忘录

课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露出教学存在的问题。教师

对存在的问题应仔细分析原因，究竟是教师启发不当，还是教师未讲清楚，是超

出学生的理解能力范围，还是学生学习马虎？教学反思最重要的是寻找问题的症

结，然后采取措施，调整教学方式。教师的教学能力在一次次的反思中不断总结，

不断提高。

2、记录课堂教学动态，撰写反思小结

反思随笔可以写出教学的不足，记录教师对教学灵感的思考，还可以写课堂

上遇到棘手问题的处理办法。写反思随笔有助于培养教师的问题意识，提高教学

科研的主动性和积极性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也

是经常困扰我们的问题。因此，教师要在课后及时记录课堂教学情况，从课堂结

构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公

正评价自己的得失。

四、教学反思应注意的几个“是否"

1、是否真正"沟通"和"合作"

叶澜教授曾提出："人类的教育活动起源于交往"，"没有沟通就不可能

有教学"。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不再是特权式人物，而

是与学生平起平坐的一员；教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过

程。在成功的教学过程中，师生应形成一个"学习共同体”。

2、是否创造性地使用了教材

教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作

为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文

本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教

材的建设者。因为本次课程改革中的一些理念仍具有实验性质，有待在实践中进

一步检验、发展和完善。

3、是否适应学生的个性差异

学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者，必须根据学生的个性特长,

因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有

施展才能的机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，

还是释疑解惑，都应该"为了一切学生"，因为教育的最大使命就是尊重学生的

个性差异，促进全体学生的发展。

4、教学过程是否存在"伪探究"

一些英语教师往往把要讨论的问题只表现在问题的探究的表面上，在小组讨

论中，教师抛出一个问题，几个学生立即围成一团讨论，不管问题的价值是否有

讨论的必要，待几分钟后，教师一声击掌，学生的讨论戛然而止，再由小组中的

优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在讨论时是否真正心到

神到？是否真正学会了应该学会的方法、技能、知识往往并不被关心。这种"神

散形未散"的"伪探究”其实掩盖了个性之间的差异，甚至会剥夺部分学生的独

立思考、发言的权利。

五、结束语

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过

程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的

自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，"教然后而知困"，从而促使自己拜

师求教，书海寻宝。"我思故我在，我思故我新！"教学反思促使我们不断反思

自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。教学反思的过程就是师生

不断辉煌的过程。

高中英语教学反思篇二

作业，本人认为如何巧妙地布置作业，不但能使学生对所学的知识在系统疏

理的基础上得以升华，而且能激起学生的学习兴趣，使他们主动参与学习，在日

常的英语教学实践中，我做了各种尝试，布置作业时若能应注意以下几点，会使

教学达到事半功倍的效果，体现了作业的有效性。

一、布置作业应遵循的原则

作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性，而布置必须遵循如下原则：

1、作业总量要适宜要严格控制学生作业总量。一、不要求全，二、不要求

精品意识。如果一味追求数量，采取题海战术，易使学生产生厌学心理，他们就

会消极应对，导致作业效率低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固

和掌握所学知识的目的。因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的,

一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。

2、作业应有趣味性"兴趣”是最好的老师，学生的英语学习活动应当是一个

生动活泼的主动的过程,而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可

少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而

且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如在学完一些情节性很强的课文后，

可布置表演性作业，让学生自编自演，使他们在各方面得到充分展示。这样学生

在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨。

3、作业应有层次性因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在

同一水平，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次

的学生创造成功的机会。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了

心理压力，后进生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，他们学习英语的积

极性也就得到了提高。

4、作业应有延伸性社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能

仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，可

要求学生借阅一些图文并茂，幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻轻松松，开开

心心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受，同时在

成长中起到积极作用。

二、作业布置的方法

1、词汇作业的布置"如果说词汇是语言的结构，词汇就是最重要的器官和血

肉。”没有一定的词汇量，学生无法进行语言交际。词汇量的积累和扩充是英语

学习中最重要一环。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，机械抄写、枯燥背

诵严重降低了学生积累词汇的积极性，而灵活的词汇作业则会激发他们的兴趣,

达到事半功倍的结果。如：在教完每一单元的单词后，可以让学生在课后自找喜

欢的同学组成小组，一起背单词，，然后互相测试，看看谁记得多，记得快。一

切以“学生为主"，既培养了学生团结协作的精神，又在悄然中巩固了所学单词。

词汇收集本词汇的积累是中学英语教学的首要任务，老师可让学生准备一个

词汇收集本，以容易查阅为标准，将每天碰到的单词记下来。生词的来源主要是

学生平时的学习及课外阅读。通过这样的查阅学生可自己掌握一个词的多种用法

及相关词组，日积月累将会积累

相当数量的词汇。老师可不定期检查，表扬收词较多的学生。也可让学生找

出已学过的同音词写在生词汇集本上，他们就会总结出规律。

2、对话作业布置

(1)表演对话英语教学的任务要求为学生提供-定量的语言实践的机会，使

学生能开口。现有的中学英语课本为学生提供了大量的"dialogue"。每单元都有

-图文并茂、妙趣横生的主题，内容大多与实际生活紧密相关。教师在课堂上教

授某-对话内容后，可给学生布置课下合作表演的作业。对分角色表演对话的作

业保证了每个学生有开口的机会，降低了长篇对话的难度，提高了学习效率，不

但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

(2)改写对话在课堂理解对话的基础上，抓住对话中的重点内容，将对话

改写成段落，叙述对话涉及的内容，是巩固对话教学的又一种作业形式。以学生

为主体，依靠学生集体创作，能更好地激发他们自身的求知意识、参与意识、创

新意识和效率意识。

3)自由对话每天要求学生做自由对话练习，学生可就星期、日期、天气、

出勤、各自的家庭情况、兴趣爰好，或是他们周围发生的有趣的事进行对话练习，

也可以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给同学们看。这样的作业不仅

让学生觉得新鲜，还确实在实践中锻炼了他们的英语交际能力。

3、课文作业布置

(1)读课文在英语教学中，为了让学生能够牢固地掌握标准的语音语调，

老师经常布置学生课后听读录音，但是如果老师只是一味地让学生单调机械地重

复听读，容易使学生产

生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。在多次听，反复跟读的基础上，布

置学生有表情的朗读课文并录制下来第二天在课堂上播放,是巩固课文教学的又

一种作业布置形式。学生们利用录音机自己读、自己录制，这样就在很大程度上

调动了学生的积极性，激发了兴趣。其实因为磁带作业是要交给老师，在全班进

行播放的，这在无形之中给孩子们一种压力。为了追求最佳的自我表现，这种压

力又变成了学习的动力。在录制前，学生们总会集中精神，认真朗读作业内容,

反复操练，直到自己满意为止。这样利用磁带做作业形式，有利于教师对学生的

朗读能力进行大面积的检测，为训练学生的口语表达能力打下了坚实的基础。提

高了解学生英语语音的准确性，训练了学生的朗读能力。更重要的一点，运用这

种形式学生不会有抄作业现象，作业必须独立完成，提高了作业的质量。此类作

业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且定期进行全班评比也能培养

学生的竞争意识。

(2)说课文连锁复述课文能帮助学生掌握课文的要点，又能提高学生的口

头表达能力，是口头作业的形式之一。教师可提供关键词，或空格填空法等方法

帮助学生复述课文。这种类型的口语作业难度较大，可以让学生机动地选择。

(3)背课文布置背诵任务时，特别是很长的文章，肯定有很多同学背不过

来。于是我每次布置学生背一到两段，把学生分成四人一组才安照小组长负责制，

督促组员背诵。上课抽查时，如果有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩罚。

这样做，表面看来是很残酷，但是，这是检验组内成员是否团结合作的有利一击，

每个同学都不愿成为别人的累赘，并要为本组增光，他们就会努力背书，到第二

天检查时，大多数会过关。

(4)课文扩展阅读作业阅读的练习是相当重要的一环。阅读的目的是从文

字中查找自己所需的信息。在高考中阅读的分数逐年增加，可见阅读能力受到重

视的程度。阅读作业应

高中英语课教学反思篇三

1.创建教学视频

在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。因此，教师

在创建教学视频时应明确学生必须掌握的目标，视频最终需要表现的内容，以及

班级学生的个性差异。教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络上优

秀的开放教育资源。教师自行录制教学视频能够完全与教师设定的教学目标和教

学内容相吻合，同时教师也可以根据学生的实际情况对教学内容进行针对性讲解,

并可根据不同班级学生的差异性多版本地录制教学视频。在此过程中应注意的细

节问题如下：教师自行录制教学视频的内容要和教学目标及教学内容相吻合，同

时要针对学生的实际情况来制定；教学视频的形式采用声音加板书，每段教学视

频的时间应控制在10分钟之内，因为学生的视觉驻留时间一般在5~8分钟，

这样能使学生的注意力更集中；教师在自行创建教学视频时应考虑如何引导学生

积极地参与到教学视频的学习中，这就涉及教学视频的视觉效果、主题要点强调

和互动性等元素的设计。

在这种教学模式中只有声音和板书，不出现教师的形象，学生观看板书的演

示，听教师的讲解。在录制视频时无需使用摄像机，一台安装了PPT软件的电

脑配合屏幕录像软件再加一个话筒即可，习惯与手写的老师,则可以则可以配一

块写字板或者直接使用学校的电子白板来进行操作。

2.精心准备练习

教师根据设定的教学目标和教学内容制定课前针对性练习，让学生明白将要

学习的内容。在设计这种练习时要充分考虑到学生已有的认知结构，合理设计练

习题的数量和难度，练习题的数量不应过多，难度要恰当，让学生感觉到一定的

挑战性，以便激发学生的学习兴致。在做练习的过程中发现疑惑加以思考，如果

解决不了就立刻记下来以便下一步的互动交流。教师还要设计好课堂探究性练习,

以便在学生在观看教学视频之后，为加强对学习内容的巩固在组织课堂活动时使

用。

3.组织课堂活动

3.1探究问题

课堂探究的问题需要师生共同确定。从教师的角度，教师需要根据教学内容

的重难点提出一些问题；从学生的角度，学生根据自己在课前观看教学视频、进

行课前针对性练习时发现的疑问及同伴交流中未解决的困难提出一些问题。综合

两方面来确定用于课堂探究的问题。

3.2学生独立解决问题

教师应该注重培养学生的独立学习能力，让学生根据自己的兴趣自主选择相

应的探究题目进行独立解决。只有当学生独立的去思考探究，去解决问题，才能

有效地将知识内化，从而系统地构建出自己的知识体系。

3.3探究式活动

教师根据学生的不同特点进行分组，并分配给每个小组探究式题目，在每组

中推选出一个组长，用于组织该小组的探究活动。小组中的每个成员都要积极地

参与道探究活动中，随时提出自己的观点和想法；小组成员之间通过交流、协作

共同完成学习目标。在此过程中教师需要随时捕捉各小组的探究动态并及时加以

指导，并根据实际情况选择恰当的小组学习策略，如头脑风暴、小组讨论等。

3.4成果展示与交流

学生经过了独立解决问题、小组间开展协作探究式活动之后，要将个人及小

组的成果在课堂上进行展示。

3.5评价与反馈

翻转课堂中的评价体制是多维度、多方式的，体现在以下几个方面：评价成

员不再单纯是教师，还包括学习者、同伴及家长等；评价内容包括针对性练习的

成绩、提出问题的情况、课堂独立解决问题的表现、在小组协作探究式活动中的

表现、成果展示等多方面。教师根据这些反馈的评价结果制定下一步的教学计划

和确定下节课的探究问题。

4、教学过程中信息技术的支持

翻转课堂的实施需要信息技术的支持。从教师制作教学视频、学生在家观看

教学视频到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持。

网络速度较慢是当今制约众多学校开展网络教学的负面因素之一。在实施翻

转课堂教学时，学校要通过各种途径解决这一问题，例如配置高性能服务器，增

大网络宽带的接入量。学生在课后是需要通过电脑和网络进行学习的。对于一

些缺乏硬件条件的学生，学校应该提供相应的设备支持,例如学校机房应在课余

时间内仍对学生开放。

教学视频制作的质量对学生课后学习效果有着重要的影响。从前期的拍摄到

后期的剪辑需要有专业人士的技术支持,不同学科的录像设计也会有不同的风格。

实施翻转课堂教学实验的学校需要给授课教师提供技术上的支持，并在制作授

课录像过程中形成流程化的发布范式,为后续教学视频录像提供经验。流程化的

发布过程是麻省理工学院开放课件运动成功的重要因素之一。此外，翻转课堂

成功与否的一个重要因素取决于师生、生生之间的交流程度。利用信息技术为学

生构建个性化与协作化的学习环境至关重要，其中涉及到教学平台的支持。教

师可以根据自己对教学活动的设计选择不同的课程平台。

5、教师专业能力的挑战

将一种新的教学模式高效地应用在教学之中，教师占据着重要的地位。在翻

转课堂的实施过程中，教学录制视频的质量、学生进行交流的指导、学习时间的

安排、课堂活动的组织，都对教学效果有着重要的影响。

加强对教师信息素质能力的培训，在视频录制技术人员的帮助下，录制情感

丰富、生动活泼的教学视频，避免死板、单调的讲述。教师在网络教学平台中要

引导学生积极的进行交流。通过基于问题、项目的探究式学习，调动学生的积

极性、探究性。课堂活动的组织也需要教师根据学科特点来设计。

6、对学生自主学习能力与信息素养的要求

学生在课余观看教学视频后，自己完成课余练习并在互联网中查找资料，总

结问题，然后在课堂中与教师、同学进行讨论。这一切安排都是建立在学生具有

良好的自主学习能力和信息素养的基础上的。学生只有具备较高的自主学习能

力才能够通过教学视频进行课程内容的学习，在课前练习中找到自己的疑问，并

能够合理地安排自己的学习时间。学生只有具备较高的信息素养才能在网络中

进行资源检索，通过网络教学平台与教师和同学进行沟通交流。因此，在实施翻

转课堂的过程中，要注重学生的自主学习能力的培养和信息素养的提升。

高中英语教师教学反思篇四

紧张而又繁忙的十一月份的教育、教学已经结束了。这一月份我的教学思想

受到了很大程度的激励，因为学生的期中考试成绩给我的教学产生了深刻的影响,

使我更全面、彻底地认识了我的学生的学习水平，让我在以后的教育、教学工作

中能更好地对我的学生有的放矢和因材施教。现针对学生的现状和我的教学情况

反思如下：

反思一:过高地估计学生。我总是认为学生的基本知识都已经掌握得很好了，

课堂上看到少部分同学的积极反应，就认为大部分同学都学会了，而其实不然。

期中考试后，面对学生们那让人心痛的成绩，我感到十分不解。为了弄明原因,

我对他们进行了调查，发现他们的英语差到我难以想象的程度,竟然有近五分之

一的学生连单词都不会读，更谈不上说英语和写英语文章了。

反思二:我的教学内容的设计只局限在中等以上的同学身上。导致上课期间,

很多同学不能开口、不敢开口、不愿开口。久而久之，学生在英语课堂上变得自

卑。

反思三：对基础知识的检查力度还不够到位。今年我们高二英语多根据学生

实际情况采取学案教学,在学案上我们设计了大量的基础知识，我们采取四部教

学法来传授基础知识。首先，学生们可根据课本自己预习，初步完成基础知识的

自学。然后由老师讲解课文，再一次强调学案上的重点，加深学生对基础知识的

巩固。第三。由老师收交学生的学案并认真地批改，发下去让他们订正。第四。

我们再通过单元过关来检测学生掌握的情况。我认为我的第三步让学生订正这一

环节做的不到位，没有再收交检查。结果导致期中考试中基础知识测试这一部分

我们学生的得分很不理想，这就要求我在以后的教学中应该加强这一环节的督促

和检查。

反思四：只顾跟踪创新教法，忽视了传统的语法教学。其实语法教学对中国

的学生来说是还是非常有用的。我们的学生受汉语的影响最大，到英语里连最基

本的句法结构他们都搞得稀里糊涂。而我在平时的教学里就忽视了这一点。

针对以上的四点反思，我制定了以下的几点对应的措施：

措施一:多走近学生，了解学生对英语学习要求，给学生做一下认真的排队，

分出好、中、差的三类学生，以便于在具体的教学实践中合理地进行教学。

措施二：继续加强对学生的基础知识的教学。课堂上以基础教学为主，着重

学生的语言实践活动，让学生多说、多读、多写。

措施三：加大检查力度，让每一位学生的单词和短语都要过关，制定奖勤罚

懒的措施，并为每位学生制作听写档案，装订成册。

措施四：加强课外辅导力度，制定切实可行的课外辅导计划，对差生的语法

精心地辅导，可利用晚自习或课外活动对学生进行集体辅导。

在下一阶段我将努力工作，认真总结经验教训I,力争期终考试同学们能在成

绩方面达到一个令家长满意、学校满意的结果。

高中英语教学反思篇五

篇一

在英语课堂教学中经常会发现：不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差

不齐，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心，其中特别是不少学生在初中阶段

英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣

和信心,难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一

致，从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。因此，如果我们在课堂教学中

不对学生、对知识、对教学方法等方面进行反思与求证，我们就很难进一步发展

和提高学生各方面的能力。

在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转

变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑

的功能由单纯的"仓库”变成知识的"加工场"等问题，如果能得以解决，我们

就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。

1.英语课程改革教师观念的转变

从学习的内涵来看，应该转变"课堂中学英语"为"生活中学英语"。

语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于

和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调

"communicationandconversation",因此，我主张在生活中学英语，在活

动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到"教中做"、"做中教"、"学中

做"、"做中学"，"教、学、做"统一的教学思想。即英语教学应该与实际生

活结合起来，变传统中"单一的课堂中学英语"为"生活中灵活学英语、用英语"0

从学习的形式上来看，变"传统的灌输式"为互动式"

在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识

点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习,

这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供

机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方

面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手,

使学生能自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须

参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会

学生学习英语的方法，让学生"会学"英语，培养学生和老师互动式学习，这是

当今英语教学中重要的方法。

2.英语教学改革与教师角色的转变

"知识的传授者"转变为："情境的设计者、策划者"

在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容,

对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学

对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的

实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应

该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础

差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为

任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教

学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。

从"学习的管理者"转变为"学生学习互动的导演者、参与者、创造者"

在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是

领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在

每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。

那么，下面谈一下在具体的课堂教学中，具体可实施的策略：

（一）建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。

课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以

学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与

否直接影响了教学效果和学生学习效果。

（二）创设"我要学”的课堂环境

要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生

活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，

语言强调"languageimmersion",让学生在参与、交流、合作中学习和使用。

可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意

盎然的教学环境，激发学生"我要学”的浓烈欲望。

3.自主学习的基础上，运用合作式教学手段

在英语课中如何实现"多信息、快节奏、高密度、勤反复"这种优化形式呢？

合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰

当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。

师生合作。

跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信

息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更

是对古训"教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通

过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可

模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好

奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。

生生合作。

在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单

位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题,

要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机

会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践

的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促

进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而

激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了

学生的个体差别，满足了学生的不同需要。

4.不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学

在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下

几点：

教师要不断提高自身的情感素养。

要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度一教师就应该注重自身情感

素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的

学习效果。

灵活运用教材，活化教材内容。

新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的

配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以

往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量

增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须

将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动,

让师生互动，共同投入。

教无定法，活化教学手段。

学知识，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学

手段，新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能

的综合运用能力，通过实践表明：可采用探究性学习，因为疑问最容易引发探究

反映，没有提出问题的意识和热情，不会提出问题，缺乏对知识的理解和批判意

识，就谈不上有创新。

4.4扩大知识面，使知识融汇贯通。

面对教材中的知识量大，知识面广这新要求，教师应适当扩大自己的知识面,

就得适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为收集资料。当然，另一方面也

可让学生通过不同渠道收集资料,通过收集资料以求得问题的完满解决，并将之

与己有的知识进行联系，锻炼学生探求新知识和批判思维的能力。

因此，我们要细心地教学生学会学习，激励他们的自信心，提高他们的自学

能力、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。让我们不断努

力，不断探索，不断创新，塑造我们自己的教学模式，打造我们高中英语教学美

好的未来。

篇二

二十一世纪，中国将全面推进素质教育。中共中央、国务院《关于深化教育

改革，全面推进素质教育的决定》指出："实施素质教育，就是全面贯彻党的教

育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点,

造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义

事业的建设者和接班人。进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中,

智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学,

激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识

产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处

理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力

以及团结协作和社会活动的能力。"根据素质教育的要求，英语教学必须进行改

革。

高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计

课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同

阶段与不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元，开放的英语课程评价体系,

使评价真正成为教学的有机组成部分;建立规范的英语教材体系以及丰富的课程

资源体系，以保障英语课程的顺利实施。

因此，根据高中生认知能力发展的特点与学业发展的需求，高中英语课程应

该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取

信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思

维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽

国际视野，增强爰国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观,

为未来发展与终身学习奠定良好的基础。

在新一轮基础教育改革的今天，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程

研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。在这个传统

教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，交织着教师的退缩，彷徨，奋进

的各种心态。课程改革的基础是教师，没有高素质的教师队伍，改革就难以成功。

但像高素质的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要

的高素质的教师只能在改革中造就。所以，在高中英语新课标实施的过程中，我

们英语老师究竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素质就成为新课程实施

成功与否的关键所在。

要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构,

发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学

习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在