《唐诗五首第2课时》示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文上册】

《唐诗五首》教学设计第2课时【教材分析】《藤野先生》是一篇回忆性散文。记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段，写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年所写。鲁迅先生早年留学日本期间正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受恶劣风气的影响，鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。【教学目标】1.结合相关背景，领会诗歌的主旨，体会诗人的情感。2.了解《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之妙。3.体会诗歌的意境，鉴赏诗歌名句。【教学重点】1.了解《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》起承转合的结构特点，领会诗人谋篇布局之妙。2.体会诗歌的意境，鉴赏诗歌名句。【教学难点】体会诗歌的意境，鉴赏诗歌名句。【教学过程】一、课程导入学生展示上节课作业：分析《野望》《钱塘湖春行》起承转合特点。两首诗都是首联点题。《野望》先交代了“望”的时间（薄暮时分）、地点（东皋），以及人物的心情（苦闷、矛盾）；《钱塘湖春行》则先交代“春行”的游踪（从孤山寺北出发，到贾公亭以西）和钱塘湖的整体轮廓（远眺湖面,春水初涨；云脚低垂，与湖面相接）。接着，两首诗都紧承题眼，用颔联与颈联写出所见的景色。《野望》先从远景开始描绘秋天山野的静态，再转入近景,写人的动态；《钱塘湖春行》先写早春的动物，再转入植物的描写。最后，两首诗的尾联都是由外物回归自身，首尾呼应，抒发情感。《野望》中，诗人虽处田园生活中，周围的一切却显得陌生，他只好向前贤寻找慰藉，高歌怀念古时候的隐者。《钱塘湖春行》的尾联用“最爱”直抒胸臆，表达出诗人喜悦的心情。而“行不足”更可让我们想象到诗人余兴未阑，完全陶醉于钱塘湖初春那美好的湖光山色之中。设计意图：勾连旧知，由上节课作业导入，复习两首诗歌，同时引出下面的探究学习。二、问题探究（一）自主探究1.探究任务自主学习《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》。自由朗读,并选一首分析该诗起承转合的结构特点。2.探究方法（1）全班分为3/6组，每1/2大组的同学选定一首诗歌进行解读。（2）自由朗读诗歌，回顾律诗起承转合的知识，结合具体诗歌，逐句分析，体会其起承转合的特点。（3）每组选择1-2位同学发言，分享自己的看法，全班一起总结。3.成果展示展示学生探究成果，教师相机指导。结构《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》起扣题，写神话传说。可以想象诗人凭栏远眺，陷入无限沉思。点题。交代了地点及事由。关塞迢迢，山高路远。此时诗人形单影只，内心感到孤寂。点题。交代地点与事由。诗人乘舟来到遥远的楚地。承延伸。黄鹤已去，徒留白云。写出了诗人对世事变化难以预料的感慨。延伸感受。诗人自觉好像“征蓬”，又似“归雁”，传达出漂泊无定的内心感受。延伸写景。诗人写了乘舟过荆门所见到的景象，他是以移动的视角来写山峦与江水的。转转写登楼所见。从怀古之思回到现实。由个人的小心情转写自然大境界：奇美壮丽的塞外风光。转写静态的景象江上美景如画，让人陶醉。合抒情作结，由景生情。江上暮霭茫茫，不知乡关在何处。陡生无限的乡愁。呼应首联，总结情感。个人失意在大漠景象的净化下已然消散，表达了因前线大捷而欢欣鼓舞的高涨情绪。含蓄地抒发了思乡之情。诗人不说自己思念家乡，而只说家乡之水情深义重，对自己恋恋不舍。设计意图：引导学生通过上节课学习的起承转合的知识，分析另外三首诗歌的结构，进行知识迁移，同时了解诗歌的内容和情感。过渡：诗人在尾联抒发的情感都是在前面三联,尤其是在颔联与颈联的基础上总结而来的。（二）合作探究1.探究任务请从《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》中选自己最喜欢的一联进行赏析，感受景物描写所展现的美好情境，体会情景交融的特点。2.探究步骤（1）阅读诗歌，小组商议选择一联进行赏析，推荐赏析诗歌中的名句。（2）根据所选诗句，发挥想象和联想，想象画面，可以从意象、手法、炼字、情与景等角度赏析诗句。（3）小组成员交流各自的看法，适当做一些批注，一位成员负责记录最后的小组结论，派一位代表在班级分享和解说。3.成果展示展示学生探究成果，教师相机指导。预设1：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。该联的意思是：阳光照耀下的汉阳树木清晰可见,更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲。晴空里，可清晰地看见隔水相望的汉阳城的树木，以及鹦鹉洲上长势茂盛的芳草。在这里诗人描绘了一幅空明、悠远的画面,为自己抒发在迷蒙暮色中产生的乡愁作了铺垫。预设2：大漠孤烟直，长河落日圆。该联的意思是：黄沙茫茫，无边无际。昂首看天，天空中没有一丝云影。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾。俯瞰蜿蜒的河道,时当傍晚,一轮圆圆的落日低垂，河水闪耀着粼粼的波光。这幅画面雄奇瑰丽，意境雄浑。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美。落日，本来容易给人以感伤的印象，而这里用了一个“圆”字,却给人以亲切、温暖而又苍茫的感觉。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地融汇在广阔的自然景象的描绘中。预设3：山随平野尽，江入大荒流。该联的意思是：山随着低平的原野的出现而逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流。这一联描写了渡过荆门进入楚地的壮阔景色,诗人用流动的视角来写景物的变化，勾画出了一副气势磅礴的万里长江图。其中“随”将群山与原野的位置逐渐变换、推移真切地表现了出来；“入”字则写活了江水在广阔的原野上奔流之景，给人以空间感和流动感,也能让人感受到诗人喜悦开朗的心境。4.活动小结一切景语皆情语，诗歌中的景无不是诗人情感的反映。我们在赏析诗句的时候要善于抓住关键意象，想象画面，从修辞、表现手法、炼字等方面去鉴赏诗歌的美。设计意图：引导学生鉴赏诗歌中的名句，感受诗歌的意境美，体会诗人的情感四、课堂小结小结：这节课，我们分析了《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》的起承转合特点，了解了诗歌内容和情感，还赏析了诗歌中的名句。同学们要积累这些名句哦。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。五、拓展延伸边塞诗边塞诗以边疆地区军民生活和自然风光为额材。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝，隋代时开始兴盛，唐朝时进入发展的黄金时代，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。边塞诗题材开阔，内容主要包括：①边塞风光；②边疆战士的艰苦生活；③杀敌报国、建功立业的抱负；④边疆将士思乡的情思。代表作品有：李白的《关山月》、杜甫的《兵车行》、王昌龄的《出塞》、王维的《使至塞上》。设计意图：拓宽学生的知识面，了解边塞诗及其代表人物和作品。六、布置作业1.课堂作业熟读并背诵本课的五首唐诗。2.课后作业在