《学习描写景物》示范公开课教学设计【统编人教版八年级语文上册】

7/7《学习描写景物》教学设计第1课时【教学目标】1.学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物的特征。2.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。3.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。【教学重点】1.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。2.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。【教学难点】1.尝试运用多种手法，结合多种感官的感受，从不同角度描写景物。2.尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。【教学过程】一、新课导入七年级时我们跟随朱自清体会过春的生机勃勃，跟随老舍欣赏过济南的冬天的独特魅力，跟随宗璞驻足过紫藤萝瀑布前，领悟生命哲思。本单元我们又借着郦道元的文章游览了雄奇壮丽的三峡；立足陶弘景的发现总结了山川之美的共性；透过崔颢的诗歌登上了历尽沧桑的黄鹤楼；隔着时空长河陪伴孤独的王维领略了奇异的边塞景象……四季更替，各有特色，世间美景，美不胜收。有没有哪些景物让你印象深刻，想要把它们描写出来呢？今天就让我们学习如何描写景物。设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣，让学生产生创作欲望。二、技法指导技法回顾1.提出问题首先让我们回顾《三峡》《答谢中书书》《春》《紫藤萝瀑布》四篇课文中的相关内容，提炼作者进行景物描写时采用的方法，自主总结景物描写技巧。2.成果展示学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：（1）描写景物要抓住景物的特征。①描写景物要抓住其外在的形状、色彩、声音等方面的特征。如《春》中对雨的描写：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”作者巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出了春雨既细且密、闪闪发亮的特点。②描写景物既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受，感受之间可以互通，运用通感手法。如《春》中对各种花朵的描写：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”结合多种感官的感受，从不同角度描写景物：描写了花儿的态、色、味、声，还通过联想与想象，使描写富有画面感和动感。又如《紫藤萝瀑布》对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。（2）描写景物要按照一定的顺序，观察要仔细，描写要丰满、生动。①对某一个景物进行描写，可以从俯视、仰视，近观、远望，正面、侧面等不同观察角度进行描写。如《答谢中书书》中：“山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底……实是欲界之仙都。”“高峰入云”是仰视所见，“清流见底”是俯视观察所得，“实是欲界之仙都”是作者的由衷赞叹，从侧面反映了作者所见之景美到极致的特点。②对某一个景物进行描写，可以写其静态、动态的不同特征。如《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。其中春冬季节“素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。③对某一个景物进行描写，还可以写不同时段中的不同形态。如《答谢中书书》中：“山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”作者先采用了仰观、俯察这两种视角来写山高水清的特点，接着改用平视的视角极目远眺。然后又由静转写动，而且描绘了朝与夕两个特定时间段山水景色的不同特点。（3）描写景物要注意融入情感，恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。如《紫藤萝瀑布》中：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”上面一段运用比喻的修辞手法，融情于景，间接抒发了作者看到紫藤萝瀑布后内心的愉悦，下面一段从赏花很自然地写到忆花，写出了心情的变化。紫藤萝瀑布带走了焦虑与悲痛，给自己带来了精神的宁静和生的喜悦,这是直接抒情。3.技法小结（1）描写景物要抓住景物的特征。①描写景物要抓住其外在的形状、色彩、声音等方面的特征。②描写景物既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。（2）描写景物要按照一定的顺序，观察要仔细，描写要丰满、生动。①对某一个景物进行描写，可以从俯视、仰视，近观、远望，正面、侧面等不同观察角度进行描写。②对某一个景物进行描写，可以写其静态、动态的不同特征。③对某一个景物进行描写，还可以写不同时段中的不同形态。（3）描写景物要注意融入情感，恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。设计意图：通过分析所学文章中的景物描写片段，总结景物描写的基本技巧，以读促写，引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。三、问题探究（一）合作探究过渡：我们的身边从来都不缺少美，只是缺少一双双发现的眼睛。你有没有用自己的双眼认真观察过我们的校园？你有没有留心过自家窗外的风景呢？接下来让我们从身边熟悉的风景入手进行景物描写的练习吧。1.探究任务小组合作，选择下列两组任务中的一个，完成探究。（1）对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。提示：①“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。②除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。③写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。（2）你留意过自家窗外的景物吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写一篇作文。不少于300字。提示：①注意描写范围的选择。可以将窗户当作一个“画框”，只描写“画框”内的风景，也可以将视野扩大至窗外能看到的所有景物；可以选取窗外景物的一个局部进行细致描绘，也可以整体勾勒，把握全局。②可以根据窗口所处的高度，选取一个主要的观察视角，再辅以其他角度灵活描写。还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。③可以围绕窗外景色最主要的特点，给景物描写定一个基调，如美丽、欢乐、忙碌等，描写时注意融入自己的情感。2.过程安排单数小组完成任务1，双数小组完成任务2：（1）各小组成员明确任务要求，根据刚才总结的描写景物的写作技巧进行写作。（2）写作完成后，与组内成员交流，依照评价量表评选出小组内的一篇优秀作品。（3）每组佳作作者进行分享，在教师指导下根据评价量表评价评选出班级优秀作品。评价量表标准评价建议优秀良好达标总分总结构，条理清晰。有表示时间或方位的提示语。有形状与色彩、近观与远观、动与静等多个方面的视觉描写。有听觉或嗅觉或触觉方面的描写3.成果展示教师展示参考佳作及设计理由。（1）校园一景在校园中，那片被教学楼藏匿，被朗朗书声藏匿，被郁郁竹林藏匿的——诱人的桂花林，是我最爱的校园一景。秋日清晨，一走进校园便被一阵奇异的香气吸引——桂花开了！秋风微动，寒叶飘飞；万物俱籁，黄花独开。秋，俨然成为它们的舞台。西风落叶，此皆良辰美景，不以时观也；黄花开遍，秋容如拭，似秋水伊人，遂止步而观。秋雨绵绵，一丛金黄，秋意深浓；一丛微红，丹枫迎秋！叶上如秋光闪动，秋露为霜。黄花与红枫共染天穹。回想春夏之时，我本以为桂树的叶子会郁郁寡欢，走近观察，却发现桂树的叶子胜似雨后春笋，郁郁青青。踏入园中，满园春色；花红柳绿，春华秋实。桂树的叶子尤其绿得鲜亮。清晨的露水，似一碗仙露琼浆，由叶子流进枝干，沿着枝干流进树根，滋养着桂树。桂树日日积攒着这清露的精华，只为在秋季绽出一朵朵沁人心脾的小花，让香气流进我们的心中，让原本恹恹欲睡的人们悄然睁开双眸。此时桂树花枝招展，校园内充满桂花的清芬，似亘古的生机。微风习习，送出缕缕幽香点亮了一张张笑脸。校园桂花林，我最爱的风景！【评析】这篇文章选材独到，选取了桂花林来写，有远嗅其香也有近观其叶的视角变化，还有季节的变化，秋季、春夏，体现了不同时间段桂树的不同特点，不仅写出了秋季桂花飘香，沁人心脾的特点，还借助回忆，描写了春夏桂树的形象。作者多处运用比喻修辞和四字词语，语言生动、优美。收尾直接点明自己对校园桂花林的喜爱，既首尾呼应又直抒胸臆，表达了自己的情感，是一篇佳作。（2）窗外每当我坐在书桌前，一抬头就可以看见窗外蓝天白云、高楼耸立；放眼望去，草坪上小草碧绿、各种花树争相绽放，小区里的爷爷奶奶们悠闲地推着孙儿们散步。四季在这个小花园里像个淘气的孩子，不断变化着它的姿态。春天的小花园，万物复苏，一片生机勃勃的景象：高大的银杏树冒出了新芽，小芽苏醒了，从土壤里冒了出来，伸了伸懒腰，开始了全新的一年。孩子们在花园里玩着，他们穿着新衣，在这片崭新的大地上奔跑着，令我不禁有些羡慕。夏天的小花园，清幽寂静。阳光斜照在大地上，但那小芽已经变成绿叶，挡住了阳光，创造了一小片绿荫。从窗外看下去是一片绿，绿油油的，树底下的人们在那里乘凉，有的则在树下小憩，每个人都在享受着午后的清闲。此时的小花园很清静悠闲。而大地上的小草已长成一片又一片的小野花，五颜六色，十分美丽。冬天的小花园，银装素裹。大片大片的雪花打着旋儿，跳着华尔兹，慢慢落于地中。孩子们的笑声响彻云霄，他们拿着雪球互相扔着，跑着跳着，多么天真无邪呀！棕色的树干依旧挺立，孩子们的笑声依旧不停，而我，也在这漫天飞舞的雪中，进入梦乡……窗外的小花园，窗外的四季。【评析】文章开头作者的视线从高处落到低处，自然而然地引出本文重点描写的对象——窗外的小花园，接着作者按照季节变化的顺序进行描写，条理清晰。在描写中通过用词的变化透露自己内心情感的变化，融情于景。描写中能够运用比喻、拟人等修辞手法，读起来文采斐然。4.活动小结通过写作训练，同学们可以发现描写景物并不难，只要我们平时多多观察，注意积累，下笔时就会言之有物，结合我们学到的写作技巧，就能够顺利地对一处或多处景物进行描写，写出其特点，写出自己的情感。设计意图：通过小组合作，分别完成校园一景和窗外景物的写作，在活动中创作探究，及时实现方法到实践的转化。通过量化评价，让学生更好地认识到自己文章的优缺点。同时给出参考佳作，拓宽学生视野，丰富学生的表达经验。四、课堂小结这节课，我们通过对学过的文章中写景片段的回顾与提升，学习了描写景物的方法；通过小组合作探究，相互学习，在写作实践中灵活运用了所学方法。想要写好景物首先要有一双发现的眼睛，仔细观察景物，希望同学们生活中都能做个有心人，留心身边的风景，然后用我们学过的技巧记录这些景物。设计意图：小结课堂内容，向学生提出仔细观察景物的希望，避免学生徒有技巧，言之无物。五、布置作