统编语文基础模块下册综合实践教案（重温革命历史 赓续红色血脉）

基础模块下册语文综合实践教学设计实例

基础模块下册语文综合实践

重温革命历史赓续红色血脉

教学目标

1.品读毛泽东长征诗词，了解诗词内容，体会毛泽东的革命情怀和伟岸人格。

2.了解革命事件、英雄事迹，通过讲述革命故事，展现革命前辈的丰功伟绩。

3.围绕某种革命精神，阅读经典文献，观看影视作品，选择一种文体进行写

作。

教学重点

1.通过品读毛泽东诗词，体会毛泽东的革命情怀和伟岸人格。

2.通过讲述革命故事，展现革命前辈的丰功伟绩。

教学难点

围绕某种革命精神，阅读经典文献，观看影视作品，能用一种文体进行写作。

学时安排

1学时

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课前准备

1.阅读毛泽东的长征诗词，了解这些诗词的写作背景，理解其内容主旨，课

上进行品读展示。

2.以班级为单位，参观爱国主义教育基地、革命历史遗迹，或访问革命前辈、

英雄人物。

3.围绕某种革命精神，阅读经典文献，观看影视作品。

一、品读毛泽东长征诗词

十六字令三首

【其一】

山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。

【其二】

山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。

【其三】

山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。

忆秦娥·娄山关

西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。

七律·长征

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

念奴娇·昆仑

横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。

夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。千秋功罪，谁人曾与评说？

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而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？

一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太平世界，环球同此凉热。

清平乐·六盘山

天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。

六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？

六言诗·给彭德怀同志

山高路远坑深，大军纵横驰奔。谁敢横刀立马？唯我彭大将军！

1.了解背景

学生课前分小组查阅以上诗词的写作背景，课上进行展示，教师可以补充。

明确：《十六字令三首》作于1934年到1935年间。1934年10月，中央红

军主力各军团开始了二万五千里长征。在长征途中，红军大多数时候都在高山峻

岭中行军，并且常常在万山丛中冲破蒋介石军队的围追堵截，既历尽艰辛，又充

满胜利的喜悦。毛泽东这三首小令，就是在翻山越岭的长征行军途中写下的。

《忆秦娥·娄山关》作于1935年2月。1935年1月的遵义会议，事实上确

立了毛泽东在党中央和红军的领导地位。为了继续长征，红军经娄山关北上，准

备于泸州与宜宾之间渡过长江，但遇到阻碍，毛泽东果断决定二渡赤水，折回遵

义，于是再次跨越娄山关。2月25日凌晨，红军向娄山关挺进，在红花园与黔

军遭遇，黔军仓皇应战，败退关口，红军沿盘山道猛烈攻击，傍晚时分终于把这

座雄关控制在手中，使大部队顺利通过，迈向胜利的前程。由于这一仗意义重大，

诗人心情无比激动，在战斗结束不久挥笔写下此词。

《七律·长征》作于1935年10月。红军战士越过岷山后，即将迎来长征的

最后胜利。作为红军领导人的毛泽东，在经受了无数次考验后，面对即将到来的

胜利，心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。

《念奴娇·昆仑》作于1935年。1935年9月，当中央红军走完长征最后一

段行程，即将到达陕北时，毛泽东曾登上昆仑山支脉岷山峰顶，远望青海一带苍

茫的昆仑山脉，生发感慨。到达陕北后，红军取得了直罗镇战役的胜利，巩固了

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陕甘根据地。党中央把全国革命大本营安放在西北，由此引起了全国革命形势的

重大变化。《念奴娇·昆仑》经历了一个较长时间的酝酿过程，其构思应起于“夏

日登岷山远望”之时，其写成应在到达陕北之后。

《清平乐·六盘山》作于1935年。1935年8月，毛泽东粉碎了张国焘分裂

红军的路线后，率红一方面军继续向陕北根据地挺进。9月中旬，红军攻克天险

腊子口，奇迹般越过岷山草地，进入甘肃南部。10月7日，红军在宁夏六盘山

的青石嘴，击败了前来堵截的敌骑兵团，扫清了阻碍，摆脱了追敌；当天下午，

一鼓作气，翻越了六盘山。此词即是作者翻越六盘山时的咏怀之作。

《六言诗·给彭德怀同志》作于1935年。1935年10月19日，党中央和红

军抗日先遣队结束了长征，到达陕北延安的吴起镇。红军长征胜利后，蒋介石派

5个骑兵团尾随而至。为了防止敌军进入陕北革命根据地，彭德怀指挥先遣队在

吴起镇附近进行了“切尾巴”战斗，歼灭敌军一个骑兵团，取得了中央红军到达

陕北后的第一场胜仗。为此，毛泽东特作本诗赠予彭德怀，彭德怀收到诗后，将

诗末一句“唯我彭大将军”改为“唯我英勇红军”，并把原诗还给毛泽东。题目

为后加。

2.概括内容主旨

课前学生了解诗词内容，概括主旨，课上进行展示，教师可以进行补充。

明确：《十六字令三首》描写了长征路上的山，气势博大雄浑，豪放洒脱，

气韵天成，尽显山之体势、风骨，也折射出作者宏大的胸襟和抱负。

《忆秦娥·娄山关》上阕写景，下阕抒情。作者勾勒出一幅雄浑壮阔的冬夜

行军图，描绘了红军长征中征战娄山关紧张激烈的场景，表现了面对失利和困难

从容不迫的气度和博大胸怀。

《七律·长征》回顾长征一年来战胜的无数艰难险阻。作者满怀喜悦的战斗

豪情，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰难、英勇顽强的革命英雄主义和乐

观主义精神。

《念奴娇·昆仑》上阕借景抒情，下阕缘情发议。作者从当时世界性的大冲

突出发，借助昆仑山脉的高大形象，抒发了彻底改造旧世界、埋葬帝国主义、实

现人类和平的伟大抱负。

《清平乐·六盘山》上阕从眺望远景起笔，写了登上六盘山所见到的北国清

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秋之景，回顾了长征的胜利，表达了红军北上抗日的坚强意志；下阕则写近处，

如火的红旗在高山之巅迎着西风舒卷，烘托了红军将士胜利的英姿。

《六言诗·给彭德怀同志》前两句描写了中央红军在地势险要的战场与敌人

骑马厮杀的场景，后两句刻画了横刀立马、指挥若定、英勇威武的彭大将军形象。

3.交流感受

提示：可抓住所要分析的诗词特色，如用词、诗词意象、营造的意境、作者

情感等方面进行交流。比如，可以运用在《沁园春·长沙》中学到的借助意象品

读诗歌的方法，感受作者抒发的情感。

学生分组交流感受，其他组可以补充，教师适时点拨。

点拨：《十六字令三首》共同的显著特点在于运用了整体象征的方法。毛泽

东用山的形象来象征红军的形象，通过精巧的艺术构思，让象征者与被象征者在

气势、气概、精神、气质诸方面获得内在联系。三首各写出一个侧面、一个特点，

表面上处处写山，写山峦姿态、山野情趣、翻山滋味，实际上处处借山象征红军，

通过咏山来歌颂红军。它们虽是小令，但格调却是雄浑豪放的，意境磅礴、壮观、

豪迈。夸张、比喻、象征、衬托并举；节奏紧凑，重奏复沓，回肠荡气，非同凡

响。

《忆秦娥·娄山关》通过声音、画面描绘意境，刻画意象。描绘各种声音——“西

风烈”“雁叫”“马蹄声碎”和“喇叭声咽”，引发读者强烈的联想和感怀。上

阕“长空雁叫霜晨月”，展现了一幅由辽阔的天空、鸣叫的大雁、苍凉的冬霜、

淡白的晨晓和暗淡的月光交织而成的浩瀚、寂寥的画面。尾句“苍山如海，残阳

如血”写青山就像碧波万顷的大海，夕阳就像鲜血那样殷红，呈现出一幅绚丽夺

目、雄伟壮观的画面。两幅画面形成鲜明的对比，象征着红军大战前的艰辛、困

难和打了胜仗之后的喜悦和激昂之情。

《七律·长征》选取长征途中过五岭、越乌蒙、渡金沙、抢大渡、翻岷山这

5件典型事件，运用比喻和夸张手法，如“万水千山只等闲”“五岭逶迤腾细浪”

“乌蒙磅礴走泥丸”等，形象生动，富有感染力。颔联和颈联运用了对偶，句式

整齐对称，读来朗朗上口，富有音乐美。

《念奴娇·昆仑》上阕借景抒情，诗人用夸张、比喻、拟人手法描绘昆仑山

巍峨高大、绵亘千古的形象以及给人类生活带来的不便。下阕缘情发议，诗人以

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无产阶级革命家的博大胸怀回答了上阕提出的问题，借助昆仑山雄奇高大的形象，

表达了改造旧世界、埋葬帝国主义、实现共产主义远大理想的宏伟抱负。

《清平乐·六盘山》上下两阕都是前两句写景，后两句抒情言志，结构对称。

上阕写眼前长征的胜利，抒发红军将士的英勇斗志；下阕进一步联想，放眼将来，

抒发誓将革命进行到底的决心和气概。诗人运用借喻、借代手法，通过形象的语

言表达了以武装的革命打败武装的反革命这一思想内容。最后一句“何时缚住苍

龙”以诘问笔法加强语言的表现力度，增强词的韵味。

《六言诗·给彭德怀同志》整首诗节奏短促快捷、铿锵有力，画面鲜明生动，

充满赞美和欢庆之情。彭德怀将军把最后一句改为“唯我英勇红军”，展示了一

位无产阶级革命家心怀将士、居功不自傲的博大胸怀。

4.诵读展示

学生选择喜欢的诗词进行诵读展示，师生进行评价。诵读时，教师要在语气、

语势、重音及肢体语言的运用等方面对学生加以指导。

二、讲述革命故事

1.实践活动

课前以班级为单位，参观爱国主义教育基地、革命历史遗迹，或访问革命前

辈、英雄人物。

提示：教师可根据当地实际情况，与学生共同协商选定活动任务。

2.搜集资料

课前每位同学选取印象深刻的人或事，搜集、整理相关资料。

提示：根据学生性格、兴趣及能力水平等进行分组，小组自主制定活动方案

和计划，合理分工。如选定的活动任务是访问革命前辈、英雄人物，就要先查阅

人物的详细资料，制定访谈提纲并提前预约等。

3.讲述故事

课上可借助图片、音频或实物，讲述那些意义非凡的革命事件、感人至深的

英雄事迹，展现革命前辈的丰功伟绩。

提示：可以限定时间，比如每组5～8分钟讲述时间。讲述时同步展示辅助

资料。可以运用《长征胜利万岁》中按时间顺序、借助事实和细节来写人记事的

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手法进行讲述。

4.开展评价

提示：可以从讲述的内容、形式两方面展开评价。内容上，是否能完整、流

畅、清晰、有条理地讲述清楚革命事件或英雄事迹，是否讲述了细节；形式上，

讲述故事辅助的图片、音频或实物是否起到了更好地让听众了解讲述内容的作用。

三、撰写反映革命精神的作品

1.阅读或观看作品

课前围绕某种革命精神，阅读经典文献，或观看影视作品。

提示：教师可以推荐书目或影视作品。比如文学作品《长