第1课《春》教学设计 统编版语文七年级上册

-PAGE2- 《春》教学设计一、学情分析春天是学生熟悉而又喜爱的季节，他们有切身的体验和感受。本文语言口语化，通俗易懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。但是初一的学生，对鉴赏理解美文的能力不是很强，所以，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。二、教学目标语言目标学习朗读的技巧，把握重音和停连，读出抑扬顿挫，读出声情并茂。揣摩和品味语言形式，体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感与思考。选取某个季节有代表性的景物，能够运用拟人与比喻，发挥想象，写一篇记叙文。思维目标1.发挥想象，生动地表达所想象的画面，提升形象感知与思维能力。2.能运用拟人、比喻等修辞手法，描绘景物，融情于景，抒情写意。价值目标1.感受作者对自然的热爱和赞美，形成个性化的阅读体验，体味作者的情思。2.学会观察、体会生活，思考自然万物的美好及其背后的生命价值，感悟生活。三、教学理念1.欣赏文学作品，有自己的情感验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；2.对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；3.品味作品中富于表现力的语言。四、教学内容七年级第一单元写景抒情散文五、课程资源多媒体朗读音频工具书六、教学重点难点1.学习朗读的技巧，把握重音和停连，读出抑扬顿挫，读出声情并茂。2.揣摩和品味语言形式，体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感与思考。3.发挥想象，生动地表达所想象的画面，提升形象感知与思维能力。4.能运用拟人、比喻等修辞手法，描绘景物，融情于景，抒情写意。七、教法学法通过听读、朗读、品读等方式，引导学生感知课文内容。引导学生热爱大自然、珍惜青春。八、教学安排1.导入（1）第一单元我们学过朱自清的一篇写景抒情散文，这篇文章是。（2）作者是从哪几个方面来展示春天的美好的？请用小标题梳理课文层次。盼春（3）作者在绘春的部分描绘了几幅图画？2.新授（详备）活动一：做一名朗读者春草图小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。（你看，小草是嫩嫩的，绿绿的，茂盛的软绵绵的。为了写出小草的这些特点，作者不仅写了“小草”还写了“人”和“风”。小草”的动作是“钻”，再加上是“偷偷地”钻，就好像一个顽皮的孩子，趁着没人注意的时候，突然从土里探出自己的小脑瓜儿，实在可爱极了，富有情趣。再看“人们在草地上坐着、躺着、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏，“打”“坐”“躺”“踢”“赛”“捉”这组词又从侧面体现了春草的美好。而“风”呢，特点是“轻的，是因为小草太美好，太可爱，风都不舍得用力吹拂它。“轻”也从侧面体现了小草的可爱。所以，能够体现春草特点的地方，我都决定读出重音，因为文章通过这些对象的特点或动作、变化，直接或者间接表现了春草的特点。）标注重音和停连的方法小结：①所陈述的对象需明确，往往在后面稍作停顿。②所陈述的对象特征需突出，朗读时往往重读。③所陈述对象如有变化或动作要突显，朗读时往往重读。④对作者情感的体会也是处理重音与停连的重要依据。活动二：做一名品读者朱自清的《春》读起来富有童趣，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉?试找出一些段落，或品味词语，或品析修辞手法，或赏析表现手法······体会文章表达童趣的妙处。然后动情朗读，读出童趣。春花图桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪2花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿3花下成千成百的蜜蜂喻嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去4野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。1.从修辞中品读童趣。（比较下面两句话）桃树、杏树梨树，纷纷开花。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。（品析:这句话用了拟人的修辞手法，作者在这里把桃树、杏树、梨树当成儿童来写你争我抢，纷纷开花。你开得花多，我比你开得还多，富有童趣。“满”“赶趟儿这两个词更让我们看到了花挤满枝头的情状，让我们感受到了春意盗然。）野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里.像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（品析:这句话用了“拟人”和“比喻”的修辞手法把野花当作儿童来写，听到一声命令“散开”，立刻跑到了花丛里。花草相映，在阳光的照耀下，那么鲜丽明亮，像眼睛。“遍地”的野花，像星星，很多很多。微风吹来明亮的野花随着微风在舞蹈，一会儿藏进草丛，一会了，儿又出来了，就像眼睛在眨呀眨。整个句子富有童趣，生动形象。）2.在联想中品读童趣花里带着甜味儿。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 3.在动态描写中品读童趣赏析:“春花图”这一段是儿童眼中的热闹。在儿童的眼中，桃花、杏花、梨花是你争我抢着开放的，蜜蜂是嗡喻地大声喧嚷的，蝴蝶是忙来忙去飞着凑热闹的野花是眨着眼睛一动一动的。这是一个热闹的儿童的世界，有闹闹嚷嚷的蜜蜂蝴蝶，野花还很有情趣地和你捉迷藏，一会儿藏起来，一会儿又出来，和你逗趣玩耍.真是童趣盗然!4.从多感官描写中品读童趣赏析:《春》的第四段多感官描写非常突出。有视觉桃树、杏树、梨树竞相开花，五彩缤纷;野花遍地，在阳光的照耀下，闪着亮光，微风吹来，野花时隐时现，和绿草相映成趣;更有蝴蝶飞舞其中，情致盎然。有噢觉，花里带着甜味儿，让人不由得联想到丰收的桃儿、杏儿、梨儿。有听觉，那嗡喻的蜜蜂，成千成百，贪婪地吮吸着花蜜，高兴地在繁华丛中欢唱着，欣赏着鲜花的艳丽.活动三：做一名小记者写下“我与季节的故事”借鉴本单元学习的景物描写，写下“我与季节的故事”[要求](1)记叙文，记叙完整，详略得当;(2)其中包含景物描写，安排好写作顺序，借助比喻、拟人等修辞，展现该季节的景物特征，抒发自己独特之情。3.课堂检测请说出下列句子所使用的修辞手法：①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）②小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（）③野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（）④看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（）4.小结《春》是一篇情景交融的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，采用多种修辞手法，描绘了大地回春，草木争荣、生机勃勃的景象，赋予了春以感情和生命，作者运用的艺术手法为我们写作提供了典范，通过这节课的分析，相信大家学有所获。八、板书设计（思维导图）教学评价（教学中值得发扬的优点教学中存在的问题）预习任务1.在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面?说说你的理由。2.课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉?试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会十一、课后作业（１）综合性作业：展开丰富的想象，在五幅图中选出自己喜欢的一幅画，把它描绘出来。（２）常态化作业：推荐阅读有关“春”的散文：季羡林的《春满燕园》；沈从文的《春》。附文：沈从文《春》天气已经将近四月了，一堆接连而来的晴天，中间隔着几次小雨，把园中各样树木皆重新装扮过了。各样花草都仿佛正努力从地下拔起，在温暖日头下，守着本分，静静的立着，尽那只谁也看不见的手来铺排，按照秩序发叶开花。开过了花还有责任的，皆各在叶底花蒂处，缀着小小的一粒果子。这时傍到那一列长长的围墙，成排栽植的碧桃花，正同火那么热闹的开放。还有连翅，黄得同金子一样，木笔皆把花尖向上矗着。天空的白云，在微风中缓缓的移动，推着，挤着搬出的空处，显得深蓝如海，却从无一种海会那么深又那么平。把云挪移的小风，同时还轻轻的摇动到一切较高较柔弱的树枝。这风吹到人身上时，便使人感到一种清快，一份微倦，一点惆怅，仿佛是一只祖母的手，或母亲的手，温柔的摩着脸庞，抚着头发，拉着衣角。还温柔的送来各样花朵的香味，草木叶子的香味，以及新鲜泥土的香味。季羡林的《春满燕园》今天早晨，我又走过校园。这时候，晨光初露，晓风未起。浓绿的松柏，淡绿的杨柳，大叶的杨树，小叶的槐树，成行并列，相映成趣。未名湖绿水满盈，不见一条皱纹