语文基础模块上册第三单元教学课件-第7学时

教学课件基础模块上册第三单元学习任务二赏析品评，领会艺术特色第7学时一、感受志怪小说的奇幻色彩二、比较手法异同一、感受志怪小说的奇幻色彩阅读小说时，第一感知就是情节，但知道了结局，并不意味着阅读的结束。那么，有没有有效的方法，既能读懂这篇志怪小说，又能提高我们的鉴赏能力呢？问卜——巫师预言成真，这是令人惊奇的超现实想象，实际上表明成名夫妇在现实中已无生路，制造“传奇”推动了小说情节的顺利发展。魂化蟋蟀——人之所以成为人，是因为有思想有灵魂，可在这个故事中，人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子。人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，是极其震撼人心的，它以志怪故事的形式影射了人生存环境的恶劣。喜剧结尾——既然魂化促织不可能，那成名一家摆脱厄运、裘马扬扬的结局也就纯属幻想。作者将人间悲剧化为喜剧，非但没有削弱对封建统治者的谴责力量，而且蕴含着更为深沉的悲哀，以喜写悲，更显沉痛。本文的情节的确曲折跌宕、引人入胜，但这样的情节符合生活真实吗？找出不符合现实的情节。作者为什么要虚构这些情节？读情节——离奇曲折，高人一等抓细节——准确生动，入骨三分《促织》善于细节描写，用词生动，语言形象传神。借鉴示例的方法，任选课文中的一处细节描写进行赏析。示例“成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。”突出动作性，通过“逐”“蹑”“扑”“掭”“灌”等一系列行动细节的描写，把成名捕虫的全过程描绘得纤毫毕现、如在眼前，把成名期望、急切、喜悦、释然的心理活动生动细腻地表现出来。作者借助荒诞奇幻的情节，反映了荒谬的现实，将惨绝人寰的悲剧幻化成大团圆的喜剧，寄托了作者对成名的深切同情和对腐朽统治者的强烈谴责。人因虫而困、依虫而兴、靠虫而富，君王贪得无厌、玩物丧志，群臣阿谀逢迎、层层盘剥，百姓生死无着。总结二、比较手法异同本单元所选的课文有古代诗歌、寓言体传记散文、词作和志怪小说，各有特色，以不同的形式描写事件、刻画人物、揭示世态、表达事理。比较分析几篇课文表达主题的主要手法。讨

论说明本单元不同文体的特点《诗经》歌谣具有浓郁的民间特色，形式简洁，语言朴素，贴近生活，反映人民的生活和情感。寓言体传记散文以故事为载体，通过动物或其他虚构形象的行为和对话，反映人类社会的各种问题和现象，具有讽刺性和教育性。词作通过意象来抒情，具有抒情言志、想象丰富、语言高度凝练并富于形象性等特征。志怪小说用夸张奇特的形式和简洁明快的语言讲述荒诞不经的故事，反映社会现实和历史文化。理解本单元表达主题的主要手法课文创作背景思想内容艺术手法《伐檀》剥削者的不劳而获对古代劳动者艰苦生活的同情，对剥削者不劳而获本质的揭露重章叠句，句式灵活，讽刺手法《无衣》秦国因外敌侵扰百姓不得安宁的现实秦国将士们团结友爱、共御外侮的爱国精神重章叠句，句式整齐《种树郭橐驼传》当时官吏扰民、伤民的弊政治国养民的主张类比、讽刺手法《念奴娇·赤壁怀古》苏轼被贬黄州之后壮志难酬的个人经历对如画江山和英雄人物的赞美，展现壮志难酬的忧愤和旷达洒脱的心境借景抒情，咏古抒怀《促织》根据官府征收促织的相关史料记载而作对受迫害的下层民众的深切同情，对当时官府黑暗腐败的揭露细节描写，讽刺手法分析不同文体所采用的讽刺方法的差异《伐檀》三章复沓，增强节奏感，有利于抒发反抗情绪。内容上的变化，起到补充加强的作用。《种树郭橐驼传》《促织》以寓言的方式进行讽谏，借助人物传记的形式寄寓哲理，针砭时弊。以奇幻情节营