归去来兮辞课堂实录5-人教课标版

《归去来兮辞》课堂实录教学目标：、了解辞的特点、培养学生诵读能力、掌握文言词语和句式、理清本文线索、解读陶潜的隐逸诗人形象教学重点：诵读和领悟（设计说明：新的《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定：“诵读古典诗词和浅显文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。”本单元的教学目标是：“了解课文的思想内容，重视诵读”。依据以上两点，特确定教学重点为诵读和领悟。）师：上课，同学们好！生：（精神饱满、大声）老师好！师：（微笑）同学们：在多年前，有一位中国诗人描述了“阡陌交通、鸡犬相闻”“黄发垂髫并怡然自乐”的理想社会，那是一个没有压迫，没有剥削的“桃花源”。他，是谁呢？生：（齐声、响亮）陶渊明。师：（微笑）是的。陶渊明不仅是一位才华横溢的诗人，而且也是一个理想主义者。可是现实的黑暗将他“大济苍生”的壮志击得粉碎。“达则兼济天下，穷则独善其身”，最终，他选择了归隐的道路。《归去来兮辞》正是陶渊明诀别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书！下面，请同学们看课文标题。《归去来兮辞》，这里的“来”是助词。“兮”，语气词。“归去来兮”，类似现代汉语"归去吧""归去啊"。这里的“辞”是介于散文与诗歌之间的一种文体，是战国时期楚国人屈原创造的。汉代常把辞和赋并称。辞重言情，赋重铺陈。辞有浪漫气息，很像诗，但押韵和句式都比诗自由。辞比散文整齐，句中多用"兮"来和谐语气，表情达意。六字句为主，按三拍读。关于作者，同学们并不陌生，初中学过——生：（争先恐后）《桃花源记》《五柳先生传》师：（微笑）好！现在请同学们结合课文注释，填写作者档案。（展示课件：幻灯片作者档案姓名：陶渊明（或陶潜）字号：字元亮，号靖节先生生卒年月：—朝代：东晋爱好：喝酒读书写作耕田著作：两类题材，一类描绘田园美景，表露出洁身自好不愿曲身逢迎的志趣，如《桃花源记》《归园田居》《饮酒》《归去来兮辞》《闲情赋》等。一类寄予抱负，多悲愤慷慨之音。如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等。)师：现在请同学们自由朗读。要求：凭借注释，读准字音，读出节奏，读出语顿，读出语气，读出感情。生：（纷纷朗读，有高声、有低音）。师：同学们在刚才的课文朗读中，有一个字读得不正确。“景翳翳以将入”这里的“景”应该读“影”，因为是“通假字”。现在老师考查几个文言句式和词语，请同学们看大屏幕：幻灯片：文言词语与句式：１、眄庭柯以怡颜师：“眄”读三声。这句是否有词类活用的现象？生甲：有。“怡”在这里是使动用法，使颜怡，就是使面容现出愉快的神色。师：正确。２、乐琴书以消忧生乙：乐，意动用法，以琴书为乐。琴书：名词作动词。３、或棹孤舟生丙：棹：名词活用作动词，“划”的意思。４、园日涉以成趣生丁：日：名词作状语，每天。５、策扶老以流憩生（小部分）：策：名词作状语。师：“策”的本义是什么？生：（大部分）鞭子，鞭策。师：是鞭子，放在名词“扶老”之前，应该是？生：名词作动词。师：怎么解释呢？生：（齐声）：拄着。师：（微笑）：正确。、复驾言兮焉求生（三两个）：复驾言兮焉求是宾语前置。师：属于宾语前置哪一种？生（大部分）：焉是疑问代词，这里是疑问代词作宾语，宾语前置。师（点头，微笑）：很好！７、将有事于西畴生：（大部分）介宾后置句师：如何讲？生（全班）：于西畴是介宾词组。师：也可以称为状语后置。师：刚才通过抽查，了解了同学们对课文的预习情况。感觉大家态度很认真，基础也很扎实。现在由我来背诵全文，同学们想象陶渊明隐逸诗人的形象。(幻灯片：大屏幕在教师身后，出现全文。)此时响起古筝乐曲《渔舟唱晚》，悠扬动听。老师在音乐中背诵：归去来兮辞陶渊明归去来兮，田园将芜胡不归！既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。舟遥遥以轻颺，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求！悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐乎天命复奚疑！（老师声情并茂的背诵，将气氛推向了高潮，学生情绪激动。）师：请同学们齐声朗读。当陶渊明终于不再违心的做事，大喊一声“归去来兮”一吐胸中怨气，要读得畅快。回到家里看到亲人，看到松树、菊花这些他喜爱的植物，要读得温馨，第三段纵情山水，要读出满足来。请大家仔细品味诗句的意蕴，理解作者的思想感情。生（全体）富有感情齐声诵读。师（微笑）：抑扬顿挫，同学们这一遍读得很不错。师：刚才我们疏通了文字，又掌握了文言句式，现在我们来探究学习。第一个问题：梳理本文的叙事线索和抒情线索。我们从第一段开始。生：辞官。师：用课文原句。生：“田园将芜胡不归”。师：作者辞官因为“田园将芜”“心为形役”，这里的“心”和“役”，显然不能单纯理解为课文的注解“心意”和“形体”，应该深入理解为“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕为官”的这种行为。那么，陶渊明对做官是怎样认识的呢？生：“已往不谏，来者可追”，“迷途未远，今是昨非”。师：表现了什么感情呢？生：悔恨、自责。师：恩，不错！有一个故事，大家知道吗？生：“不为五斗米折腰”师：哪位同学给大家讲一讲这一典故？生（甲）：陶渊明做彭泽县令时，一天，上司来视察，官吏必须整理好衣服去迎接，陶渊明说，“我不能为了五斗米，为小儿折腰”。于是，就辞职了。师：讲得很好！这个故事说明了什么？生（乙）：蔑视权贵，厌恶官场生（丙）：清高、傲气。师：正确。这种洁身自好在封建社会的确很可贵。那么“已往不谏，来者可追”“迷途未远，今是昨非”是什么意思？生（丁）：表明作者现在的选择是正确的。师：对，陶渊明从污浊官场走出来。此刻，““舟遥遥“问征夫”恨晨光”.生：回家。师：到家了吗？生：归途师：对，尤其一个“恨”字，归家迫切之情，溢于言表。“载欣载奔”“童仆欢迎，稚子候门”是回家中主仆俱迎，妻子皆乐的情景。“引壶觞以自酌……抚孤松而盘桓”，讲什么？生：室内——涉园师：既有室中之乐，也有园中之乐。从字里行间，同学们能感受到陶渊明的什么情怀？生：平静、安宁。生：恬静、快乐。生：陶渊明知足常乐。师：陶渊明终于可以自由自在、痛痛快快地做自己愿意做的事了，隐士之乐洋溢胸中。那么，陶渊明很知足，很快乐吗？既然是这样，为什么还“抚孤松而盘桓”“乐琴书而消忧”？生：他辞官后年轻时的抱负再不能不能施展了，心里苦闷，所以忧愁。师：这么说来，陶渊明归隐是不是也有无奈因素呢？生：有，逃避现实。师：这也是人性软弱的一面。感伤无奈充溢胸中。师：第三段讲陶渊明的田园生活。促膝而谈的家庭之乐是“悦亲戚之情话”，弹琴消忧的本色生活是“乐琴书以消忧”，与乡邻交往之乐是“农人告余春及，有事西畴”。巾车孤舟出游之乐是“窈窕寻壑，崎岖经丘”。中国士大夫写劳动，都是倡导别人去劳动，自己是旁观者，而陶潜是中国士大夫中第一个劳动实践者。同学们说说第三段反映了作者怎样的思想感情？生：自由自在。生：纵情山水。师：不错！现在我们来看最后一段，魏晋焦虑人生苦短的文人中，陶潜是最为焦灼的一个。“寓形宇内复几时，何不委心任去留？”既然知道人生苦短，作者还是快然自足于隐士生活。“怀良辰以孤往，植杖而耘耔”“富贵非吾愿，帝乡不可期”，这是从正反两方面，想象地表明自己怡然于隐居生活的情怀。生：作者发表感慨。师：什么感慨呢？生：乐夫天命。师：这个乐夫天命是什么意思？生：顺其自然。师：对！现在我们一起归纳本文的叙事线索。生：辞官——归途——抵家——室内——涉园师：还有呢？生：出游——纵情山水师：抒情线索生：自责自悔、自娱自乐师：自娱自乐？生：自由自在师：还有呢？生：听天由命。师：同学们：现在我们进行探究学习的第二题：““聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？”包含着怎样的思想？生：顺应自然。师：有人说，这种思想比较消极，你同意吗？生：有。生：没有。师：关于这个问题，我们现在分小组讨论。生前后座左右认真讨论。约五分钟左右。生：我认为陶渊明的这种顺应自然、乐天知命的思想是积极的，因为生活本来就是“平平淡淡才是真”嘛！生：我认为这种思想不积极，我们青年人应该勇敢地面对现实，面对挫折，实现自己的理想。生：我认为陶渊明的思想是积极的。他不愿和官场同流合污，保持自己高洁的情操，追求自己真正理想，就是田园生活。师：能不能这样说，这种思想既有人生旷达也有感伤无奈呢？这是一种复杂的心绪？生：可以。师：“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑？”包含着弃绝世情，回归自然，顺应自然生活下去。这种思想有别于"立德""立功"留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家，这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神，也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪。师：有人说，入仕为官是陶渊明的初衷，鄙弃官场是陶渊明的节操，淡泊明志是陶渊明的追求，躬耕田亩是陶渊明生活的保障，琴书诗酒是陶渊明的生活情趣，固穷守节是陶渊明归隐意念的巩固，乐天知命是陶渊明人生的真悟。那么，读《归去来兮辞》，是了解陶渊明的隐士情怀，了解中国古代的隐士文化的一个窗口。大家以为呢？（此时，下课铃声响起）师：今天这堂课讲到这里。请同学们看屏幕显示的作业：１、背诵全文２、书面完成课后练习３、以《我眼中的陶潜》为题，写一篇６００字左右的随笔。师：下课！生：老师休息！师：谢谢同学们！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着