江南的冬景教案23-苏教版

江南的冬景一、学习目标：．走进文本，唤起学生对生活之美的关注与热爱；

、品味语言，鉴赏郁达夫散文的独特艺术魅力；、思维训练，写作中的线性联想与细节呈现。二、重点难点：

．点燃激情，唤起积累，提高发现美、感受美、表述美、鉴赏美的能力；．欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其写作技巧。三、教学过程设计第一课时【自主学习】了解作者郁达夫：郁达夫（），原名郁文。幼年丧父，年随兄赴日留学，毕业于九洲大学经济部。年以小说《沉沦》轰动文坛。他组织发起创造社，是重要成员。年入“左联”。抗战爆发后，辗转香港、南洋群岛从事抗日宣传，后流亡苏门答腊，年被日本宪兵杀害。年月他举家移居杭州，修筑“风雨茅庐”，想在这里过隐士般的生活。在这期间，他写了大量的山水游记《达夫游记》、《屐痕处处》、《达夫日记》、《达夫散文集》、《闲书》等等，以山水力排心中苦闷，《江南的冬景》就是在这样的情况写成的，在江南的冬景里，我们看到了一位逍遥在山水之间的名士，其实这位名士的逍遥不过是在现实中受阻之后为自己设计的一条解脱之路罢了。、字词积累：涮羊肉（）蛰居（）曝背（）闽粤（）胸襟（）乌桕树（）赭色（）槎桠（）丰腴（）恣意（）、思考几个问题：（）郁达夫笔下的江南指哪些地方？（）找出江南的美景，试着给每幅图画加上一个标题。（）江南的冬景有什么特征？作者对江南冬景的情感怎样？【师生合作】一、导入新课

国画大师刘海粟曾经说过：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。”

刘海粟先生对郁达夫先生的游记作出了很高的评价。此言确实不谬，郁先生的游记散文历来脍炙人口，在其文学作品中成就极高。其主要代表作有《故都的秋》《钓台的春昼》以及我们今天要学习的《江南的冬景》。（板书课题）

二、浏览文本，整体感知

教师提出三个问题，用问题引导学生阅读课文，增强阅读思维的指向性，并且注意给思维设置梯度，使思考的范围越来越缩小，思考的问题越来越具体。

问题如下：

、文本有哪些段落写了江南的冬景？

、文本共写了几幅画面？

、尝试给每幅画面命名。

学生可直接采用相关段落中的词语进行命名，也可以对段落的相关信息进行整合加以命名。命名过程中尽量放手让去筛选相关信息，教师只在必要时做适当点拨。经过师生讨论，明确如下：

曝背谈天图午后郊游图寒村微雨图江南雪景图旱冬闲步图三、

选点突破，局部赏析

针对上述五幅画面，引导学生讨论哪一幅最精彩，并简要说明理由。经过讨论，尽管欣赏的理由各不相同，学生喜欢的画面应该比较集中，具体有三幅，分别是午后郊游图、寒村微雨图以及江南雪景图。教师就引导学生对这三幅画面进行详细地赏析，赏析时要求学生针对每幅画面，回答教师提出的具有思维梯度的一组问题——

、写了哪些景物

、景物有何特点

、作者感受如何

、运用何种手法

午后郊游图赏析

、所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。

、景物特点：色彩浓艳亮丽，对比鲜明。、作者感受：和煦温暖，生机盎然。

、所用手法：工笔细描，浓墨重彩。

本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下两例：

、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

——杜甫《绝句》

赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。

、远上寒山石径斜，白云深处有人家停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

——杜牧《山行》

赏析：秋山苍翠欲滴，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机，表达了诗人振奋喜悦的心情，给人以积极向上、乐观旷达的感受。

四、作业：完成《创新设计》自主学习部分练习；参照赏析其他几幅图画。第二课时一、回顾上一课时内容二、赏析课文其余几幅图画寒村微雨图赏析

、所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。、景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。

、作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。

、所用手法：淡笔素描，略加点染。

本幅画面的结尾引用唐五代诗人李涉的诗《井栏砂宿遇夜可客》

暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。

他时不用逃名姓，如今世上半是君。风高放火，月黑杀人，这似乎是“遇盗”的典型环境；而绿林豪客也个个都是草莽英雄，杀人如麻。但是在潇潇暮雨笼罩下一片静谧的江村，极富诗意，就连性格彪悍的绿林豪客，此时也变得温文尔雅。深夜造访的“绿林豪客”

与诗人谈论诗词，颇为风雅。朦胧悠远的意境、极其浓郁的诗意荡涤“绿林豪客”的心灵：原先的暴躁不安，如今已变成平淡冲和，这从一个侧面表现寒村微雨图迷人的魅力。

江南雪景图赏析

郁达夫先生在描绘本幅画面时，并没有从正面去刻画，巧妙地化用了前人的诗句，借前人的诗句来表现江南雪景的意境。而诗句往往简洁洗练，意象丰富，所以需要引导学生运用想象对诗句进行稀释还原。在学生想象还原的基础上，笔者对学生的想象进行了归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景：

日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！”

巧引前人诗句，以补散文没有说尽的余意、尚未抒发之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：时而使人沉浸在古典诗词点拨的意绪中，时而又将人带进优美的画境里，取得了“以少少许胜多多许”的艺术效果。

在此基础上，再引导学生从以下四个方面加以赏析：

、

所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放。

、景物特点：色彩浓淡相宜，对比强烈。

、作者感受：淡雅高洁、优美宁静。

、所用手法：写意传神，表现精髓。

三、想象作文，训练思维

指导学生阅读第、节，让学生找出写旱冬景色以及郁达夫先生内心感受的语句，引导学生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求学生既要写出湖上的美丽风光，又要写出郁先生湖边散步的种种情态，以训练培养学生的想象思维。

二次备课四、课堂反馈、下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（）．煮茗（í）槎桠（ā）给予（ǐ）远阜（ù）．恣意（ì）粗犷（ǎ）蛰居（é）冬霖（í）．涮羊肉（à）胸襟（ī）曝背（ù）绿林（ù）．铭刻（í）丰腴（ú）晕车（ū）赭色（ě）、下列各组词语没有错别字的一项是（）．剔透丰腴元霄逍遥．渲泄袒露洋溢槎桠．迁徙变换莫测脉络融会贯通．摭拾旁征博引和谐锲而不舍、下列各句中加点的词语使用恰当的一句是（）．《高考魔鬼解题法》出版前，不少新闻媒体大肆宣传；出版后，中学师生反应却很冷淡。．他就是这样一个人，有事情要他帮忙，他总是找借口推托；有责任要他负责，他也总是推脱。．信息网络的发展，形成了一个新的思想文化阵地，各种思想以迅雷不及掩耳之势在网上得到传播。．事故责任认定书下发后，剧组方面总以拍片为由拒绝与伤者方面沟通，对保证金一事更是只字不提，看来剧组是在与伤者磨洋工了。、下列各句中没有语病的一句是（）．虽然中国的食品要达到一个相当高的标准需要经过一个艰苦的过程，但是只要政府重视，依法办事，认真检查质量，中国的产品在质量安全上一定能够大大提高。．据初步分析，已造成人遇难，人受伤的山西襄汾尾矿库溃坝事故的直接原因是由非法矿主违法生产，尾矿库超储引起的。．农业部有关负责人目前表示，近期农业部将切实抓好饲料整治、奶站整顿和奶业振兴工作，全面清理农产品存在的质量问题和安全隐患。．从需要角度看，降息有利于减少投资成本，刺激投资需求；从供给角度看，降息有利于减轻企业的财务负担，防止其利润避免进一步的恶化。、下列句子标点运用正确的一项是（）．河流边三五人家会聚在一个小村子里，门对长桥、窗临远阜，这中间又多是树枝槎桠的杂木树林。．我们总该还记得唐朝那位诗人做的暮雨潇潇江上村的一首绝句罢？．“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景。．凡在北国过过冬天的人，大都知道围炉煮茗，或吃涮羊肉，剥花生米、饮白干的滋味。阅读课文第段，回答问题。、以“清福的机会”开头，重组下列句子。（可以适当增删词语，但不得改变原意）说起寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠；在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受这一种清福的机会的。、文章第段文字写雪景，是按什么顺序写的？试划分本段层次，并概括各层次大意。（）顺序：（）划分层次：第一层：从到，大意：第二层：从到，大意：、第段文字主要是运用了什么修辞手法来写雪景的？这样写有什么作用？、“天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”这一句中，以“味”来做“红黄”的量词，是不是用错了？说说你的看法。、文中第、段写江南的雨雪，并没有做过多的实景描绘，说说作者写法上的特点。阅读参考答案：．略．时间顺序第一层：从“一提到雨”到“村童来报告村景了”，引用诗句，借诗歌的意境突出江南冬景的美丽；第二层：从“诗人的诗句”到“所写的散文更美丽得多”，表明自己引诗句的目的，赞美江南的冬景。．大量引用诗句，丰富了文章的主旨，增强了文学趣味，将江南冬景的美写得意境深邃，酣畅淋漓。．“红黄’’为暖色．是视觉印象，以“味’’移用来画出，更有感官相通的诗情画意。这种手法叫“通感”。．这两段写江南冬天的雨雪，未作过多实景描绘，而是通过想象描画、引用诗句、避实就虚的方法来表现，巧借想象和诗句的意境，通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界，意象丰富，带有很强的作者个体性情的印记。（作者对雪景没有作实景的描绘，避实就虚地引了一些诗句，在品评诗句的时候写出了雪趣。作者引用诗句、避实就虚的用意在于巧借诗句意境，并通过自己的品评将这个意境推到一个新的境界；虽则语句简省洗练，但所包容的意象十分丰富。结合郁达夫的创作风格来谈，这种虚实结合的写景方法是作者审美情趣和景物特征相融合的结果，是表现与再现的统一。郁达夫主张表现自我，认为小说是作者的“自叙传”。这种直接抒写性情的创作风格同样也体现在散文写作中，只是在散文里更注重表现与再现的结合。因此，江南的冬景在郁达夫笔下，既是一种意境，也是一种情境。）她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期