培养高阶思维能力的问题探究式教学策略-以“细胞的生活”教学为例

培养高阶思维能力的问题探究式教学策略——以“细胞的生活”教学为例培养高阶思维能力的问题探究式教学策略——以“细胞的生活”教学为例摘要：随着社会的发展和科学的进步，人才培养已经从简单的传授和记忆知识转变为注重培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。问题探究式教学是一种鼓励学生自主探究、独立思考及解决问题的教学方法。本文以“细胞的生活”教学为例，探讨了如何运用问题探究式教学策略培养学生的高阶思维能力，包括分析问题、提出问题、解决问题和评价问题的能力，以及学生在教学过程中的主动参与和合作学习的能力。本文通过梳理教学目标、设计合适的问题和情境、提供必要的资源和引导学生思考等不同的教学策略，使学生在问题探究中逐渐培养和提升高阶思维能力，进而实现自主学习和创新能力的发展。关键词：高阶思维能力；问题探究式教学；细胞的生活；教学策略；创新能力引言在当今信息爆炸的时代，培养学生高阶思维能力已经成为教育的重要目标。高阶思维能力不仅是学生理解和应用知识的基础，更是解决实际问题和创新的基石。为了培养学生的高阶思维能力，教育工作者们在教学中不断尝试新的教学方法和策略。问题探究式教学作为一种注重学生自主探究和解决问题的教学方法，被广泛应用于各个学科的教学中。问题探究式教学是一种鼓励学生主动思考和解决问题的教学方式。它不仅能激发学生的学习兴趣和潜力，还能培养学生的批判性思维、创造性思维和合作学习能力。在问题探究式教学中，学生需要通过分析问题、提出问题、解决问题和评价问题等一系列活动，从而逐渐培养和提升自己的高阶思维能力。细胞是生物学中的基本单位，细胞的结构和功能对于理解生命现象和解决实际问题具有重要意义。通过开展“细胞的生活”教学，可以引导学生对细胞的结构和功能进行深入探究，并运用高阶思维能力解决相关问题。本文以“细胞的生活”教学为例，探讨如何运用问题探究式教学策略培养学生的高阶思维能力。一、教学目标的设定在问题探究式教学中，设定明确的教学目标是培养学生高阶思维能力的关键。在“细胞的生活”教学中，我们可以设定以下教学目标：1.学生能够理解细胞的基本结构和功能；2.学生能够主动提出相关问题，并通过探索和实验解决问题；3.学生能够分析和评价不同的解决方案，并选择最合适的方案；4.学生能够运用所学知识解决实际问题，培养创新思维和解决问题的能力；5.学生能够合作学习，与他人分享和交流思考结果。通过设定明确的教学目标，学生在问题探究的过程中能够明确自己的学习目标，并不断反思和调整自己的学习策略，从而培养和提升高阶思维能力。二、问题设计与情境引入在问题探究式教学中，问题是启动学生思考和解决问题的关键。针对“细胞的生活”教学，我们可以设计以下问题：1.细胞是什么？它的结构和功能是什么？2.什么因素影响细胞的生存？如何保护细胞免受损害？3.细胞是如何进行代谢过程的？如何利用细胞进行生物科学研究？4.细胞是如何进行分裂和增殖的？与细胞分裂有关的疾病有哪些？5.细胞与遗传有什么关系？如何运用细胞学知识解决遗传性疾病的问题？通过设计具有启发性和难度适宜的问题，可以引导学生主动思考和探索，培养其分析和解决问题的能力。同时，为了激发学生的学习兴趣和提高学习的效果，可以设计情境引入，将学生置于真实的环境和场景中进行学习和探究。三、提供必要的资源和引导学生思考在问题探究式教学中，提供必要的资源和引导学生思考是促进学生高阶思维能力发展的重要策略。针对“细胞的生活”教学，我们可以提供以下资源和引导学生思考：1.提供图书、课件、视频和网络资源，让学生了解细胞的基本知识；2.提供实验材料和器材，让学生自主设计和开展实验，了解细胞的生命活动；3.引导学生分析和评价不同的解决方案，激发学生创新思维；4.引导学生合作学习，进行小组讨论和分享，扩展学生的思维和知识。通过提供必要的资源和引导学生思考，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的高阶思维能力。四、评价学生的学习成果在问题探究式教学中，评价学生的学习成果是为了了解学生是否达到教学目标，并进行必要的调整和改进。针对“细胞的生活”教学，我们可以采用以下评价方法：1.考查学生对细胞结构和功能的理解程度，通过书面测试和实验观察评价学生的学习成果；2.组织学生进行展示和交流，评价学生提出的问题和解决方案的创新性和可行性；3.观察学生的合作学习情况，评价学生与他人合作学习和分享思想的能力；4.分析学生的学习反思和自我评价，了解学生在问题探究中的收获和不足。通过多种评价方法的综合运用，可以全面了解学生的学习成果，并为教学改进提供依据。结论问题探究式教学是一种培养学生高阶思维能力的有效教学策略。在“细胞的生活”教学中，通过设定明确的教学目标、设计合适的问题和情境、提供必要的资源和引导学生思考等不同教学策略的综合运用，可以培养学生的分析、提问、解决和评价问题的能力，进而实现自主学习和创新能力的发展。然而，在实施问题探究式教学时还要注意培养学生的合作学习和交流能力，提供积极的学习氛围和支持，使学生在问题探究中更好地发展高阶思维能力，为未来的学习和生活做好准备。参考文献：1.王文凤.差异化教学中的问题探究策略[J].中学教育研究,2016(2):39-42.2.张瑞秋.基于问题