基于ARCS动机模型的网络公开课教学视频分析及启示-以《爱情心理学》课为例

基于ARCS动机模型的网络公开课教学视频分析及启示——以《爱情心理学》课为例基于ARCS动机模型的网络公开课教学视频分析及启示——以《爱情心理学》课为例摘要：随着互联网的快速发展，网络公开课成为了一种新型的教学方式。本论文通过对一门网络公开课《爱情心理学》的教学视频进行分析，以ARCS动机模型为理论基础，从注意、兴趣、依赖和满意度四个方面，提出了网络公开课教学视频启示。关键词：网络公开课；教学视频；ARCS动机模型；爱情心理学引言互联网的快速发展和智能设备的普及，为教育领域带来了巨大的变革。网络公开课作为一种新型的教学模式，以其灵活、便捷的特点，受到了广大学生和教育工作者的青睐。网络公开课通过在线学习平台提供大量的教学视频资源，极大地丰富了学习者的学习资源，并提供了自主学习的机会。然而，网络公开课教学视频的质量对学习效果有着重要的影响。本论文以《爱情心理学》课为例，通过对网络公开课教学视频的分析，以ARCS动机模型为理论基础，探讨网络公开课教学视频的设计与优化，旨在提高学习者的学习动机和学习效果。一、ARCS动机模型ARCS动机模型是由美国教育心理学家JohnKeller提出的，它是一种针对教育中各个环节的教学设计模型。ARCS模型包含四个要素，分别是注意（Attention）、兴趣（Relevance）、依赖（Confidence）和满意度（Satisfaction）。这四个要素描述了学习者在学习过程中产生的心理变化，也是设计和优化网络公开课教学视频的关键因素。二、网络公开课教学视频的注意注意是学习过程中的第一步，也是学习的基础。网络公开课教学视频设计应该能够引起学习者的兴趣，激发他们的学习欲望。首先，教学视频的标题应该简明扼要地表达出课程的核心内容，吸引学习者的注意。其次，教学视频的封面图和简介应该具有视觉冲击力，能够吸引学习者的眼球。最后，教学视频的开头应该能够迅速引起学习者的兴趣，可以通过引用有趣的故事、提出问题等方式。三、网络公开课教学视频的兴趣兴趣是学习过程中的动力源泉，能够提高学习者的积极性和主动性。网络公开课教学视频设计应该能够与学习者的兴趣相契合，提供有趣的学习内容。首先，教学视频的内容应该具有独特性，能够吸引学习者的注意。其次，教学视频的讲解方式应该生动活泼，能够让学习者产生共鸣。最后，教学视频的配图、音效等元素应该能够增加学习者的兴趣。四、网络公开课教学视频的依赖依赖是学习过程中的信心源泉，能够增强学习者的自信心和自觉性。网络公开课教学视频设计应该能够提高学习者的依赖感，让他们有信心克服困难、坚持学下去。首先，教学视频的内容应该有逻辑性和系统性，能够让学习者更好地理解和消化知识。其次，教学视频的讲解应该详细到位，给学习者提供充足的学习资源和方法。最后，教学视频的案例分析和习题练习应该能够帮助学习者将理论应用到实际问题中。五、网络公开课教学视频的满意度满意度是学习过程中的反馈机制，能够增加学习者的学习成就感和满足感。网络公开课教学视频设计应该能够提高学习者的满意度，让他们有更好的学习体验。首先，教学视频应该具有良好的画面质量和音频效果，能够提供流畅的观看和听取体验。其次，教学视频应该提供充足的题目和习题，供学习者进行巩固和练习。最后，教学视频应该提供学习者与教师的互动机会，能够及时解答学习者的问题和疑惑。结论网络公开课教学视频作为一种新型的教学模式，具有很大的潜力和优势。本论文以ARCS动机模型为理论基础，从注意、兴趣、依赖和满意度四个方面，对网络公开课教学视频进行了分析。在设计和优化网络公开课教学视频时，应注重引起学习者的注意、激发他们的兴趣，提高他们的依赖感和满意度。只有这样，才能够真正提高学习者的学习动机和学习效果。参考文献：[1]KellerJM.Motivationaldesignforlearningandperformance:TheARCSmodelapproach[M].SpringerScience&BusinessMedia,2010.[2]王承勇,张玉.基于ARCS模型的远程教学视频设计[J