必修三第四单元教学设计1-人教课标版

必修三第四单元教学设计合肥三十中程立鑫【教学目标】、掌握科普文章的相关知识。、概括内容，理清层次结构；、学会品味文章的语言。、培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神。【教学重点】把握文章思路，理清层次结构。【教学难点】学会品味文章的语言，延展科学思维。【教材分析】《动物游戏之谜》、《宇宙的边疆》、《一名物理学家的教育历程》是高中语文（必修）第四单元的三篇科普文章。科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标志人类文明的尺度。阅读科普文章，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。本文思路清晰，内容生动，揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了知识，也让我们明白了科学探索永无止境。【学情分析】同学们在初中的时候已经接触过说明文，所以对于各种说明方法有一定的了解。因此，在教学中，只需简单点出说明方法，重点在帮助学生把握文章思路，以及培养学生的科学思维能力。学生对于电视解说词对感觉比较陌生，在教学中，可以针对电视解说词的特点加以分析，帮助学生理解文章。【课标依据】．在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。

．发展独立阅读能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

．能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。了解理论类、实用类、文学类文本的文体特征和表达方法。

．学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题，在阅读过程中注重理性的反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的独立见解，并乐于和他人交流切磋，互相启发，共同提高。【教学建议】著名教育家陶行知说过“好的教书先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”为此，依据本篇科普文章浅显易懂的特点，主要通过学生自主阅读，合作探究，期望学生在增长知识的同时，也能增加一些科学观念，提高自己的科学素养。【教学时间】三课时第一课时(《动物游戏之谜》)【教学任务】、掌握科普说明文的相关知识；概括内容，理清层次结构。、辨析各种假说的区别；品味本文的语言。、培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神；挖掘文章的人文内涵。教学重难点：【教学重点】把握文章思路，理清层次结构。【教学难点】品味本文的语言，延展科学思维。【教学过程】教学环节教学内容教师活动预设学生活动预设设计意图教学时间导入引出新课在快乐的童年时代，我们曾玩过不少的游戏，可是你们想过为什么要做游戏，是否仅仅为游戏而游戏呢，除了我们人类以外，动物也有游戏，你曾见过哪些动物的游戏，请举几例。（学生回答过后展示图片）这是大家常见的猫狗游戏图片，非常生动有趣，那么它们怎么会产生这些行为呢，今天就让我们在《动物游戏之谜》中看看动物学家们所做出的解释吧。激趣入题复习了解科普说明文科普说明文是说明文中的一种，是专门介绍、普及科学知识的工具。科普说明文遵循科学的原则传授科学知识，主要是自然科学方面的知识，内容相对集中，篇幅不是很长，语言准确简洁，浅显易懂，把科学知识推广到社会各阶层。帮助学生了解科普说明文指导诵读读准字音、注意字形嬉闹(ī)聒噪(ō)默契(ｑì)汲取(í)嚼烂(á)反馈(ì)检查预习，夯实基础整体感知梳理结构围绕着动物游戏的秘密，文章是如何展开的呢？文章由现象到分类，再到意义、目的，遵循着“由表及里、由浅入深”的逻辑顺序，这非常符合人的认识规律，也符合科学研究的思维过程：提出问题——分析问题——解决问题。——（）动物也游戏（）——（）动物游戏的基本类型（）——（）关于动物游戏的四种假说（）要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究文章先是写到动物游戏，再给动物游戏分类，在分类的基础上面，提出问题：动物为什么游戏，进而解决问题，提出关于动物游戏的四种假说还有总结。层层深入，是“总——分——总”的形式。理清文章结构小组合作，细读文本研究四种假说作者给我们提出了这样一个问题——动物为什么游戏。文中第段，“生物世界有一条普遍规律，就是尽可能节省能量。”例如，鲨鱼、蛇“它们为什么要消耗大量能量来进行这种没有明确目的的游戏呢？”文章列举了各种假说。结合课后研讨与练习一，找出四种假说的根据和结论。：演习说根据：黑猩猩掌中戏水的游戏结论：游戏是生活的演习：自娱说根据：河马玩浮叶渡鸦滑雪梯结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。：学习说根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏结论：游戏是一种十分重要的学习行为。：锻炼说根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力培养学生自主阅读的能力分析文中优美语言文中对于动物游戏的描写在语言上有什么特点？和一般的说明文有什么不同？文中的文字写的非常生动，充满着情趣。、文章开头介绍三种动物的游戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象的描写了动物游戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋”这些拟人手法的运用，让文章趣妙横生。、通过一系列的动词“依仗”、“玩”、“推挤”、“抓住”、“跳开”、及修饰语“好像竭力”、“巧妙”的运用，形象地描绘出叶猴游戏时，调皮、可爱、灵巧的姿态。语言浅显易懂但又生动形象。培养学生分析语言的能力探究文本探究作者观点作者在文章中有没有支持哪一种说法？文章有没有明确的表态？（没有）为什么?第一，动物游戏行为是非常复杂的，不同动物的游戏可能有不同的原因，人类对动物了解得还不多，现在提出的各种假说都有其合理性，也有其局限性。必须深入研究，才能解开动物游戏之谜。第二、科学注重求实，即使作者倾向于某种假说，也要经过实验的证明，不能贸然下结论。第三、体现了科学精神的包容性。第四、和课文的题目相切合，引导人们继续深入地探索。培养学生的科学思维小结《动物游戏之谜》这篇文章为我们揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出了研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了见识，让我们明白了科学探索永无止境。也让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。人类探索世界奥秘的征途还很漫长，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。希望同学们也应该具有科学的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同学们自己的足迹。布置作业请同学们写一篇周记，谈谈我们应该怎样与身边的动物和谐相处？附：板书设计动物游戏之谜动物也游戏总动物游戏的基本类型分关于动物游戏的四种假说要完全揭开动物游戏之谜还需要深入研究总第二课时（赏析《宇宙的边疆》）【教学任务】．引导学生联系实际，了解解说词的特点。．引导学生筛选出本文重要信息，，引发自己的思考。．扩展学生的思维层次和文化素养，激发学生的求知欲和探索精神。【教学重点】了解解说词的特点，感知本文重要信息。【教学难点】梳理、整合解说词的特点。【教学方法】自读探究法【教学过程】教学环节教学内容教师活动预设学生活动预设设计意图教学时间导入引出新课播放《银河系》短片（无声音，无画面，有声音有画面）让学生感知解说词的特点学生谈观感激趣定义：是一种配合图画或实物等的文字说明，使观众借助简单的文字介绍，获得深刻的认识。

特点：①明确的对象；

②清晰的顺序；

③优美的语言

补充文体知识作者介绍卡尔·萨根，美国人，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普里策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联结》、《宇宙》、《布卢卡的脑》等感知文本试读初步了解文章内容，指出文章说明顺序学生阅读文章，讨论。由远到近，空间顺序明确清晰的顺序作用：①由远到近，符合摄影技巧；②由整体到局部，清晰自然；③符合宇宙的演化规律，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星品味语言请找出文章中你认为比较好的句子，加以勾画，分析学生自主阅读，勾画要点，分析文章语言。体会优美的语言①善用比喻，形象生动；

②巧用拟人，形象生动亲切；③笔带激情，议论抒情相结合；

④语含哲理，引人思考给人启迪。探究文本思考探究课文题目是“宇宙的边疆”，请问宇宙究竟有没有边疆？有中心吗？学生思考，小组讨论。宇宙有边疆是正确的，因为是暂时的；宇宙没有边疆也对的，因为是扩张的；人们每探索一步，边疆就扩大一步；随着人类的认识发展而不断地扩张。体会情感与主题布置作业思考：学完《宇宙的边疆》，你有哪些感触与思考？附板书设计：宇宙的边疆明确的对象清晰的顺序

修辞抒情、议论结合哲理性优美的语言

第三课时(赏析《一名物理学家的教育历程》)【教学任务】、掌握识记本文中的字词及文体知识。、了解科学、认识科学，培养科学意识。.理解作者在“教育历程”中表现的思想内涵。【学习设想】高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。【教学重点】理解文章内容【教学难点】理解作者在“教育历程”中表现的思想内涵。【教学过程】教学环节教学内容教师活动预设学生活动预设设计意图教学时间导入引出新课我们小的时候，常常会谈到我们未来的理想，那时候我们常常无畏地说：“我要做一名科学家”，可是随着年龄的增长，我们很少有人再说了，这是为什么呢？因为我们逐渐明白成为一名科学家是极其艰难的。那么怎样才能成为一名科学家呢？我们真的要好好研究一下成为一名科学家需要怎样的教育历程了，今天我们就通过著名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教育历程》得到点启发吧！激趣简介背景了解作者加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。鼓励学生补充帮助理解诗意分钟预习检查字音、形通过多媒体课件展示检查字音、字形学生自读检查感知文本理清结构本文是作者介绍成为物理学家的教育历程，那么本文的结构是怎样安排的？作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出学生自主阅读、讨论。第一部分（第段）：交代童年的两件趣事，极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导作者走上成为一名理论物理学家的历程。第二部分（第—段）：主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。第三部分（第—段）：主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往。分析内容请学生通过对结构的分析，理解作者是怎样介绍自己走上物理研究的历程的？①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想像力，并且保持了这样奇特的想像力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。通过学生的自我阅读，可以对这个问题做出分析，在解释的同时，也完成了对本文内容的梳理。探究文本合作交流教师提问，学生合作、讨论以下三个问题：、“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？、课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用？、作者对爱因斯坦未竟事业的向往意义：作者对爱因斯坦未竟事业是怎样看待和怎样做的？学生合作探讨，可以得出以下的结论：、作者猜测鲤鱼是怎样观察它们周围的世界的，由此作者想象出有“鲤鱼科学家们”，它们的思想以及它们有过奇妙的经历等等。这种遐想给予作者的意义是充分挖掘了他的好奇心和发挥了想象力，并且他保持了这样奇特的想像力，也由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。、课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的作用。历险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。、首先作者接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。其次他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，并且“我决定要对这一秘密刨根问底”；再次高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。巩固提高小结童年的两件趣事之所以引导作者走上成为一名理论物理学家的历程，是因为作者在这其中的一些基本科学素养和科学能力得到了充分地挖掘、培养和锻炼。它们是：好奇心、想象力、探究能力、实验能力、不怕挫折、质疑求真的科学精神，尊重事实和实事求是的科学态度等。布置作业本文作者关于鲤鱼“科学家”的幻想十分有趣，请你找一个动物，为它做个“代言人”，写一篇不少于字的文章板书设计：一名物理学家的教育历程第一部分（第段）：交代童年的两件趣事。第二部分（第—段）：主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。第三部分（第—段）：主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往。教学反思：一篇课文能轻松顺利的讲下来，说明设计有其可取之处，经过认真的思考总结，觉得以下几个方面在今后的教学中应该继续坚持。首先，缩小课堂教学目标本单元三篇科普说明文，有着它自身特有的优势。文章思路很清晰，学生在阅读上没有什么障碍。结合新课程标准要求，我确定了以下三个教学目标：、把握文章内容，理清文章思路，体会科普说明文语言的特点。、培养学生筛选信息，概括信息以及叙述自己观点的能力。、培养学生勇于探索的精神，领悟科普文丰富的人文内涵。其次，精心设置导语，引发学生兴趣常言说：“兴趣是最好的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺利实施的一个重要因素。第三，设置好教学内容的梯度为了使教学进行顺利，在充分了解学生知识水平和认知规律的基础上，对教学内容的梯度做了安排。由基础字词的检测到培养学生概括能力的整体感知，再到文章重点部分的精读，最后围绕精读部分做了拓展延伸，让学生畅所欲言。教学各环节紧密相联系，并且始终围绕一个教学目的——培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。由于教学各环节层层深入衔接紧密，教学过程进展的很顺利。第四，有效的转化教学资源学生的思维是多样的，对于一个问题，答案也是丰富多彩的。尤其是对于语文这种特殊的学科，答案更是新奇而多样。作为教师，我们可以针对学生的回答做适时的变通，尽可能的将其转化为有效的教学资源。比如，在《动物游戏之谜》教学中，我设置了这样一个问题：科学家经过不懈的努力仍未圆满解决“动物为什么要进行游戏”这一问题，这一事实对你有何启示？对于这一问题，多数同学的结论是“事物的答案不是唯一的”。但一个同学站起来只说了五个字——要善于观察。这一答案跟我的预想稍微有点偏离，但学生有表述观点的欲望，我们就要给他以鼓励，对于这种不善于表述自己观点的学生，尤为如此。对于这一回答，我从他的思维角度，以反问的方式做了进一步的解释阐述：你是不是觉得专家无定论说明我们对事物的研究还有待于做进一步的观察？他非常肯定的点了点头。我也就随机说到：“很好，善于观察是我们认识事物，了解事物的基础，同时也是我们写好作文的基础。”这样一来，既鼓励肯定了这个学生，同时又对这种突现型教学资源做了迁移利用。对于科普文说明文，语言教学应该是一个重点，这一点在目标中已有体现。但实际教学中，由于担心学生对语言品析不感兴趣，怕学生感觉枯燥