一年级古诗《画》教案5篇

第第页一年级古诗《画》教案5篇一班级古诗《画》教案篇1一、复习检查1、朗读《锄禾》。2、用本身的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。二、初读引导1、板书课题，领读。农夫什么地方值得人们怜悯呢？2、老师范读，领读。（1）自读课文，圈降生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。（2）引导朗读，注意多音字，重音和停顿。（3）自由读课文，指名朗读，相机引导。三、精读训练1、老师介绍粟。2、同学查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。3、用本身的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同矫正。结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死4、检查试讲情况，指名讲解。5、察看课本上的插图，说说图意。6、为什么丰收农夫还要饿死呢？7、对比板书练习背诵。四、作业1、画去括号内不恰当的拼音。2、解释。3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。4、用本身的话讲《悯农》的诗意。5、背诵《悯农》。一班级古诗《画》教案篇21、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。2、借助解释、捉住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会表达的思想感情，揣摩表达的方法。3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的爱好。培育动手搜集资料的习惯。教学重难点：1、理解诗意，积累古诗。2、体会表达的思想感情，揣摩的表达方法。教具准备：课件学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。教学过程：一、交流积累，引入诗文。老师：古往今来阔别故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。同学：积极交流。老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不仅能积累所学古诗，还自动搜集课外古诗，值得大家学习，我们肯定要养成自动积累的习惯。由于学习语文重在积累。今日我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。二、知诗人，解诗题(一)知诗人老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁乐意把本身搜集到的资料跟大家交流交流。同学：简介王安石。老师：依据同学的交流适时点拨使同学了解写作这首诗的时代背景。(二)解诗题同学：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停靠在瓜州。师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮忙我们理解诗的内容。那么王安石把船停靠在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。三、读诗文，明诗意(一)轻声读诗，圈出本身读不准的字。(二)同桌交换看法。(三)师生合作读诗文，解诗意。1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。2、共同动手正音。3、理解“数重山”中“数”的意思。老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。同学：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”4、理解“绿”和“还”的意思。绿：吹绿、染绿。还：归、在本诗中是回家的意思。老师：现在这个“还”的音你能读准了吗?5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用本身的话写出这首诗的意思。写成后交流。诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)家乡呢?四、入诗境，悟诗情1、引导同学边读诗边想象诗描绘的画面。老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。同学：自由描述想象到的画面。2、体会诗人用词的传神老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，信任你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的精准传神。3、读中领悟诗情老师：同学们，依据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。同学：自由读诗，读后发表看法。4、老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能立刻回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。一班级古诗《画》教案篇31、学问目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。2、本领目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子淳厚、纯真的童心之美。教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子淳厚、纯真的童心之美。引导同学在读中感悟诗中描写的情景，培育同学想象力，进行审美教育，激发同学酷爱大自然的情趣。教学课时：1课时。第一课时教具准备：生词卡片、课件。教学过程：一、谈话激趣，引入新课。师：现在已是初夏季节，礼拜天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今日我们就来学习古诗两首。（板书课题：古诗两首）二、初读课文，整体感知。1、同学齐读题目。同学自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。同学简单说说《池上》池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏）2、简介白居易。白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了许多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即出名的“讽喻诗”。他酷爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗淳厚自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。杨万里是南宋诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。3、自读课文，学习生字。（1）用本身喜爱的方法读古诗，同时用曲线在文中标降生字词。（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，引导书写。1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。2、写字。（1）出示我会写的2个生字：“首、采、无、树、爱、尖、角”，指名认读、领读。（2）老师范写田字格中的生字，同学书空。（3）同学描红、临写，老师巡察、引导。四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。（一）小组合作学习，弄懂诗意。1、同学结合前后句和插图，借助工具书，本身理解诗句含义。2、小组逐句内交流本身的理解，相互启发、增补。3、集体交流，了解《池上》和《小池》大意。（指名说本身对诗句的理解）（二）《池上》前两行——小娃偷采莲。1、同学自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、同学交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（同学用本身的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起同学对荷花池和娇嫩莲蓬的憧憬之情。）（2）小孩如何偷采白莲的？①同学畅谈本身想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜蜜的莲蓬，而不经大人同意就当心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。②看图，引导同学读出小娃天真、顽皮的感觉样子。（让同学为“小娃偷采白莲图”起个题目）③朗读前两句，思索：你最赏识其中哪个字？（“偷”，结合本身小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的欢乐、无忧、自由。）④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。（三）后两行——景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗？2、同学默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）3、捉住“不解”体会小娃纯真、淳厚，练习读出情趣。在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）4、理解《小池》一、二句古诗。读中悟情。（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指珍惜，谁珍惜谁呢？泉眼珍惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。（2）安静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，珍惜……）找生试读。（3）泉眼在的头脑中想象得如此舒缓而漂亮，那又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助解释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜爱，谁喜谁呢？五、课堂总结一班级古诗《画》教案篇41、古诗词三首宿新市徐公店教学目标1.学会生字，理解诗句2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情3.有感情朗读、背诵这首诗4.培育同学运用方法理解诗句的本领教学重点体会诗的意境，体会诗人的感情。教学难点体会诗的意境，体会诗人的感情教学方法讲授发、小组合作学习。教学用具:多媒体课件教学过程一、揭题、释题、了解：1、以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展现了春天的勃勃生机和漂亮。今日，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。2、介绍诗人：这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量汲取民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。由于他长期居住农村，对农村的田园生活非常熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。5、下面光看题目意思：宿：过夜。新市：地名公：古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?二、小组自学，初读理解。要求：1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2.诗中捉住哪些景物写出了暮春季节的漂亮。三、引导读古诗，感受诗意。1.指名读，检查读的情况。2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3.齐读一、二句：a.写了哪几种景物?有什么特点?篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远理解时调一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径这句诗是站在徐公店外，远望到的。紧接着收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢?b.齐读第二句，又捉住了什么景物?板书：树头理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫为什么没形成树荫?(由于叶子未长大)。理解时应补枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一每天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)c.同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句(多媒体出示画面)d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清爽、淳厚的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)4.理解三、四句：a.捉住哪些景?板书：儿童黄蝶菜花走：跑。急走：快跑诗意：儿童奔驰着追赶黄色的蝴蝶，追到没有?b.女生读第4句：处：地方。寻：找寻。为什么无处寻?诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。c.两句诗意连起来，指名说诗意d.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。跑、寻这叫动态描写(板书)，儿童奔驰、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。e.自由读全诗，体会诗人心情?f.检查：指名读全诗，齐读板书：爱好?板书设计】诗宿新市徐公店情爱好画：篱落、一径、枝头(静)画追入儿童黄蝶菜花(动)意色：黄(绿)(黄)课后反思1、教学本课，要让同学在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。四时田园杂兴教学目标：1、学会本课生字，理解诗句，并能用本身的话说出诗句的意思。2、引导同学依据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专注致志的可爱形象，培育同学的想象本领。3、培育同学正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的本领，能默写《四时田园杂兴》。4、理解诗句，引导同学想象意境，激发同学酷爱美好事物的情趣，感受农夫勤劳简朴的生活。重点、难点：引导学理解诗意，领悟感情，培育同学的想象本领。课时布置：1课时教学过程：一、导入同学们，你们都学过哪些古诗呢?谁乐意背给大家听?今日，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。播放课文朗读录音。介绍。(范成大(11261193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)二、释题并初步感知课文1.释题：兴是什么意思?谁能用本身的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?2.老师范读全诗，同学小声自读并思索：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?3.指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容1.自由读文，利用工具书查阅本身要理解的词语，并记录本身的疑难问题。2.小组讨论。3.全班交流。①昼：日间。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参与。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。4.引导同学试着解释全诗：日间除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地烘托出农夫勤劳简朴的生活)引导同学察看图画、描述画面内容。(捉住儿童神态、动作、想象其语言)6.放声自由读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。四、有感情地朗读全诗，引导背诵五、总结这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又快乐的劳动场面和田园生活的美好。六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。教学反思：清平乐村居教学目标：1.学会本课生字，理解由生字构成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭题，介绍词：1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位知名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。(板书：清平乐村居宋辛弃疾)2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的珍宝。词有它本身特别的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐村居》这首词中，清平乐是词牌名。村居是这首词的题目。二、初读，整体感知：过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢?1、自读。请同学们本身反复读读课文，细细看看课文中的插图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景?2、听读。我们来听听录音朗读，然后仿照录音朗读。注意：剥的读音。3、同学再练读。4、指名读。三、细读，理解词意：过渡：同学们，词和诗一样，语言非常精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必需得弄明白每个字、词的意思，并打开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会的感情。1、自学思索。2、逐片讨论：⑴上片的茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。这两句话是什么意思?谁能有条理地说说?提示：檐、吴音、相媚好、翁媪的意思;的思路。过渡：一对白发夫妻操着吴音正在密切地闲谈，他们为什么感到这样幸福呢?请同学们细细阅读下片。⑵追问：是怎样写出孩子们的可爱的呢?(大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜爱的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。)提示：采纳白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣味了!⑶配乐朗读。四、打开想象，描述词境。过渡：同学们读得真好!是的，这户人家虽然住的是茅檐低小，但是四周的环境很美溪上青青草，这户人家翁媪之间醉里吴音相媚好，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻沉醉了。辛弃疾看到此情此景，也沉醉在这样的画面之中，创作了这首词。1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，打开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用本身喜爱的表现形式和大家交流。2、交流。评价。3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，制造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅安静、悠然的乡村生活图。这样的情景不仅非常的喜爱、而且特别的酷爱、憧憬、羡慕。五、布置作业：1、同学们，宋词是我国古代绚丽文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛悦耳的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今日的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。2、背诵课文。3、想象课文所描绘的情景，写下来。教学反思教学《村居》一诗时，我采纳了以读代讲，以疑促思的教学思路。先让同学谈谈最喜爱这首诗的哪一句，并说说为什么?有的同学说喜爱忙趁东风放纸鸢一句，这是意料之中的，孩子们爱放风筝嘛。也有同学说喜爱草长莺飞二月天一句，也不足为怪，草啊，莺啊，都是春天里漂亮的景物。蓦地，一个同学说喜爱拂堤杨柳醉春烟一句，问他为什么，他却答不上来。于是，我引导他联系旧知，问：这句诗和学过的哪首诗描写的同是春天的景物?大家异口同声地说：《咏柳》。我不失时机地说：《咏柳》写出了柳树之绿，这句诗写出了柳树的什么?柳树醉了。柳树为什么会醉呢?由于它沉醉在春天的美景里了。你能打开想象的翅膀，描绘一下春天的美景吗?立刻，同学的思维活跃了起来，同学的潜能被激发了，同学对春天有了更深刻的感悟。可见，老师在课堂上若捉住一些片言只语，捉住一些稍纵即逝的感受，适时诱导同学放飞思维的空间，将会使课堂充足活力。一班级古诗《画》教案篇5教学目标：1·学会本课生字，理解生字构成的词语。2·能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3·使同学懂得粮食的来之不易和农夫劳动的辛苦，要敬重农夫，珍惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不公平的社会现实。教学重点难点：识字、写字、朗读、背诵。教学具准备及辅佑襄助活动：生字卡片、插图、小黑板重要板书计划20古诗两首锄禾悯农日当午汗滴春一粒盘中餐辛苦秋万颗饿死作业设计布置：课内：描红、仿影、临写、朗读课外：背诵课文第一课时一、谈话导入1、小伙伴们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？2、今日我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。3、先学《锄禾》二、初读引导1、板书：锄禾，领读。解释字意。2、老师范读、领读全诗。3、自读课文，圈降生字词。老师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆（1