Unit1Myday大单元整体教学设计-小学英语五年级下册（人教PEP版）

单元整体教学设计《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基项目主题范畴√人与社会人与自然√人与自我功能主题意义核心词汇：domorningexerciseshave....class,playsport核心句型：Whendoyou....？We...核心词汇：cleanmyroom,g字母组合cl和pl在单词中的发音规律在语境中理解词汇的意思getupearlywashmyface,eatbreakfast在语境中运用句型：Ioften\alway在语境中理解词汇：collectnuts,drymynuIoften\sometimes/always....(二)单元教材分析语篇一是小学生日常对话，内容围绕张鹏询问新朋友Pedro在西班牙的学习与生活domorningexercises,eathave....class,playsports,Ioften\sometimes/always....三篇日常生活对话，一篇书信、一篇“Pedro’sday”“Sarah’sday”“Robin’sday”“Zip’sday”五、教学重点4.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周六、教学难点4.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关人物一周的活动安Makemorefriends,Talkaboutthecolorfullife日常作息，整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决域文化差异导致人们的作息时间不同，了解不同职业的人有不教材以主要人物在谈论别人和介绍自己的一天的介绍自己的日常生活，功能是询问与介绍。本单元主题突显，话题习活动中了解中西方文化差异，从体验他人的五彩生活中，学会合第二部分：单元课时划分第一课时第二课时第三课时第四课时（体现教学评一体化）TheFirstPeriod（第一个课时）What:本语篇为小学生日常对话，内容动词汇，如domorningexercises,eatbreakfast,have....cladinner;谈论作息活动的核心语言，如“Whendoyou....？I/We....at....o’clock”主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解school,gotobed等活动短语以及询问时间的句型：Whattime级上册第六单元中学习了现在分词的动词短语：doingmor2.能分角色扮演，和同伴谈论自己的日常作息。3.在情境中运用核心语言：Whendoyou...?We点重点：在实际的情景中运用重点句型“Whendoyoufinishclas难点：体会不同人不同职业的生活作息时间表，学会感恩和珍惜时间，从教学目标教学步骤学生学习活动效果评价We...at...o’tomakemorefriends,talkthecolourfullifeinthi教师板书Pedro人物思维导图yousleepintheaftyouwanttoknowhistime(2)教师出示做早操的图片，问morningexercises?At7:have....class,playsportsWhatdoyouthinkofPedro’stimetable?He设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容汇和句型。学生在教师指导下，通过看图预测、看视频选择、细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容2.能分角色扮演，B:At...you...?At...设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基you...?We...作息时间并写一教师鼓励学生在角色扮演时介绍自己的职业，再进行问答，Hello,I’m.IatI....Thisismyday.设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造板书设计2.Makeanewdialoguewithyou3.Makeasurveyofyourparents’timetable.TheThirdperiod（第二课时）她经常看电视、常和爸爸一起打乒乓球。她也很一定的认读和表达能力，在学习中能借用一些学习策略帮助自己学习，对班级中部分学生的表达越来越大胆，能主动发问或点always\often\sometimes…with…onSaturdays\onSu活动中，获取、“Whatdoyouweekend.WhatdoyouLibrary:WecanreadSarah周末的哪些内复习Pedro在西班today?()“lastnight”是昨晚，表示过“ed”。A.watchesTVandppingpongQ1:WhatdoyouthinkofQ2:Whatdoyouthinkof？）because.helpshermumdothe...学习核心词汇:clean设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容汇和句型。学生在教师指导下，通过听音圈出答案、看视频选意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基每位学生都能深入角色，促使语言内化，说出挖空的重点词汇学生的印象，巩固所学内容，从学习理解过渡到语B:Ioften/usually/sometimes...A:Ioften/usually/sometimes...1.和同伴谈论周末2.写一写自己丰富设计意图：本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言TheFourthPeriod（第三个课时）How:通过完成任务，学生能够在图片和教师现前后课时的语音语调朗读信件学习理解）2.能基于关键信息复述信件，能用和同伴交流自己的日常朗读信件学习理B:Iusually...at...Ialways/often/usually...2.学生说一说自己3.学生看教师出示4.学生了解《鲁滨逊漂流记》这本书5.学生快读阅读信件，画出关键句，name?(Robininthemorning.()playsportstogetheri6.仔细阅读，圈出7.学生读信件，完8.学生听录音，按照正确的意群及语设计意图：本阶段的学习旨在帮助学习理解语篇内容，引导学生浏览和预测，设置由易到难的问题，层层递动应用实践）B:Mynameis...often/always/sometimes...教师指导学生根据板书结构及关教师观察学生是Robinson，鼓励学生大胆说出自教师观察学生是否能小组合作交流自己的日常活动，给与指导和设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基热爱生活，学会感受日常生活中的乐趣，从学习理解过渡到应设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性的使TheFifthPeriod（第四个课时）How:通过理解和朗读故事内容，复习和巩排的词汇和句型。能朗读和表演故事，能根据助，共同完成学习任务，并在学习英语中体会（备注：要体现前后课时之活动安排的词汇和句型学习理解）2.能复述故事、分角色扮演应用实践）在图片的帮助下理解故事内容，复习和巩固有关教学目标教学步骤学生学习活动效果评价表timetableofmyweek.