开发利用课程资源优化初中英语教学

学生不断增长的英语学习需要，要求英语教学工作不断丰富教学内容、创新教学方法、提高教学效率。随着课程改革的不断发展，课程资源作为一种新的教学资源受到不断地重视，得到了广泛地关注。新时代的初中英语教师，要摒弃局限的课程观、教学观，树立科学的教学观、资源观，强化课程资源意识，科学开发和有效地利用多样的课程资源来服务英语教学，优化课堂教学，提高学生学习效率。以下结合本人对课程标准的学习理解，并结合自己在英语教学实践过程中的认识体会，探讨树立正确的课程资源意识，科学开发和有效利用课程资源来优化初中英语教学的路径。一、英语课程资源的内容及其价值树立全面的英语课程资源观，综合利用全方位的课程资源，是开发和利用英语课程资源的前提；清楚英语课程资源对初中英语教学的价值与意义，才能带着明确的目标与强大的动力来做好课程资源的开发与利用工作。（一）英语课程资源的内容课程资源根据不同的分类标准有不同的划分方式，从空间视角可以将其大体地分为校内课程资源与校外课程资源两大类。其中，校内课程资源是主体，其包含如下方面：首先是“人”，主要包含教师资源、学生资源；其次是“物”，包含教材资源、硬件与软件资源、数字化教学、学生社团等资源。校外课程资源，包含有助于学生英语学习的图书馆、博物馆、民族馆/村、家长，以及互联网、智能手机、学习机等数字化学习工具等等。校内课程资源与校外课程资源构成了相对完善的英语课程资源结构，同时形成了相互支撑和优势互补的学习资源体系。（二）英语课程资源的价值英语课程标准指出：积极开发与合理利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。初中英语课程资源的开发和利用对英语教学的促进作用具体体现在：一是丰富了英语学习材料，让课外学习材料与教材等主要学习材料形成补充；二是延伸了英语学习空间，让学生的英语学习从课堂延伸到课外，让学生可以借助便捷、丰富的学习资源进行自主学习；三是拓展了英语学习视野，借助互联网、图书馆、报刊、影视等资源，让学生接触到更丰富和真实的英语知识；四是提高了英语学习效果。课程资源的价值在于促进英语学习。在丰富实用的课程资源的支持下，学生在英语学习过程中更感兴趣、更为轻松、更为高效。二、英语课程资源开发与利用的基本原则课程资源的开发与利用应服务于课程改革，满足课程实施的需要，体现教育教学改革的理念。在课程资源开发与利用过程中，要注重科学、注重实效、把握导向、注重可行性，确保课程资源得到有效利用，更好地发挥其促进教学的功能和作用。总体来说，英语课程资源的开发与利用应该遵循三项原则：（一）导向性原则英语是一门外来语言，具有西方意识形态特征，教材经过严格把关能较好地把握正确的育人导向，而教材之外的英语课程素材则具有潜在的意识形态与育人导向的问题。教师在开发和利用英语课程资源的过程中，要把严意识形态关，要注意选用具有正确育人导向的材料。如国外影视作品中可能存在的种族主义、极端个人主义、宗教、体现西方意识形态、不文明的口语等都会对青少年学生产生错误的引导与消极的影响。因此，教师在英语课程资源的开发与利用过程中，需要把好意识形态关，确保课程资源的正确育人导向，这一点要引起教师的高度重视。（二）实用性原则课程资源的开发与利用是服务教学的，需要具有实用性。要避免资源开发与利用的形式主义，要杜绝时间与精力的浪费，要确保所开发的课程资源能切实激发学生英语学习的兴趣，丰富英语学习内容，提高英语学习效率；要确保在利用课程资源时与课程内容密切关联，要充分而合理地用好课程资源。所开发的英语课程资源，要有助于学生听、说、读、写能力的培养，有助于学生语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四项英语核心素养的发展提升。（三）可行性原则课程资源不仅要具有实用性，能对初中英语课程教学起到积极的促进作用，而且要具有可行性或可操作性；所开发和利用的资源的获取方式要便捷，资源开发和利用的时间成本、金钱成本以及其他物质成本要可控；在课程资源的开发和利用需要实现统一与衔接，既要具有开发的可行性，又要具备利用的可行性，杜绝资源的重复与浪费，摒弃课程资源开发与利用的形式化、功利化倾向。三、开发英语课程资源促进初中英语教学的对策在初中英语教学实践中，教师要树立科学的课程资源观念，结合实际情况、现实条件，依据校情、学情等因素进行课程资源的开发，并与英语课程教学内容进行紧密结合、有机整合，对开发的课程资源加以有效利用，更好地将课程资源转化为教学资源，将资源优势转化为教学优势，促进英语教学的高效开展。（一）树立正确教材观念，深度挖掘教材价值叶圣陶说过，教材无非就是一个例子，通过这个例子，能让学生学会知识，并能做到举一反三。教材是最重要的课程资源，开展英语教学，需要将教材资源进行深度的开发与利用。抛开教材这一最基础、最重要的资源去开发其他课程资源，是舍本逐末、因小失大的错误做法。一是充分挖掘教材各个学习模块价值。用好教材教，需要教师深入地挖掘每一个栏目与板块的价值与意义，从各个栏目与板块的内容中挖掘英语学习的有效素材与良好契机，并开展有意义的听说读写学习活动。“Project”板块是仁爱版初中英语教材的一个项目化的学习板块，其提出了英语学习活动的相关主题任务，是开展项目化、活动式、探究性学习的重要载体。如仁爱版英语七年级下册Unit8Theseasonsandtheweather的Project部分，talkingaboutseasons的项目化学习中，学生可以通过画图、歌唱、写诗等方式来进行季节主题英语表达活动，通过交流不同季节的天气、各个季节所对应的服装以及不同季节开展的户外活动等，来进行季节主题英语表达活动，让学生对季节中天气、服装、活动等的表达有更全面的认知，有更熟练的表达。二是对教材进行科学整合和二次开发。在初中英语教学中，教师既要遵循教材的编排思想，又要敢于打破教材的结构，通过调节、整合、改编来让教材更好地适合自身的英语教学需要。如仁爱版初中英语七年级上册Unit3topic2whatdoesyourmotherdo？的学习中，以母亲的职业的情境对话来让学生了解职业并能进行相关的情境交际。在SectionB1a的看、听、说部分，以康康和玛利亚的对话来开展关于妈妈爸爸做什么工作和在哪里工作的对话；同时，后面的练习4设置了以小组合作学习的方式，调查班级同学父母的职业以及工作地点并完成表格的学习任务。教师可以打破教材原有的编排顺序，将练习4前置，先开展班级学生父母职业与工作地点的调查探究性学习，然后再以学生的对话来练习“Whatdoesyourmother/fatherdo？”和“Wheredoesshe/hework？”的关于父母职业与工作地的问答句式的练习。这样就将这一情境对话的主题与学生的实际关联起来了，班级学生成为教材中康康和玛利亚的角色，学生觉得更新鲜有趣，同时也更加贴近生活与实际。类似这样对教材的科学整合和二次开发，是对英语教材资源的有效开发和利用的体现。（二）合理利用数字教学，创新传统教学手段一是信息教学手段在课堂中的应用。教育信息化推动着数字化校园建设，基于多媒体信息技术的智慧课堂与传统的教学方式形成了很好的互补。初中英语课程作为一门外国语言课程，建立在大量地听、说、读基础之上。希沃电子白板应用于英语教学，让英语教学更为便捷，教学手段更为丰富、更为数字化和智能化，提供了更好的英语输入的环境。多媒体教学具有直观化、标准化、多维化优势，让学生的英语学习更加方便、高效。多媒体教学适应于初中英语的不同课型，如每个单元都有的听力教学，通过多媒体播放音频，以标准的美式英语来“磨耳朵”，既听得清楚又方便学生对发音的感知。又如在阅读教学课中，用多媒体来播放课文，感受英语的发音、语气、停顿、情绪和情感，同样便于学生的学习与模仿。在文化学习中，教师可以通过视频播放英语国家的社会生活场景、片段，拓展了学习空间。二是课后数字学习平台的合理使用。一方面，可以借助数字化学习工具开展在线学习。在智能手机、Pad、家庭电脑、学习机等广泛普及的背景之下，引导和鼓励学生开展课后的自主学习，用数字化学习工具开展听力、阅读与表达的练习。另一方面，运用实用的英语学习APP开展课外自主学习，如口语练习、单词记忆等，解决父母指导子女英语学习过程中力不从心的问题。（三）巧妙借助影视资源，提高学生听说能力根据语言习得的原理与规律，在学习一门第二语言过程中，需要加强语言的输入。对于以汉语为母语的中学生而言，只有加强英语的输入频率，才能很好地培养他们的英语语感，才能很好地培养他们听说英语的能力，同时更好地掌握英语的语言习惯。以原声电影为代表的影视资源，为学生提供了很好的寓教于乐的英语学习方式。学生在观看英语原声电影过程中能聆听到标准的发音方式以及习惯的表达方法，获得了很好的“磨耳朵”机会。教师可以利用课余休息时间给学生播放Leschoristes（《放牛班的春天》）、Bolt（《闪电狗》）、TheCroods（《疯狂原始人》）、CaptainAmerica：TheWinterSoldier（《美国队长2》）等英语原声电影，也可以推荐相关的电影让学生用周末等课后时间观看。这些电影既能满足学生的观影需求，还能让他们在观影过程中学习和积累英语表达。首先是优美的句子，如《美国队长2》中的经典台词：Thatyoumuststaywhoyouare.Notaperfectsoldier，butagoodman.（永远别忘了你是谁。不要当一个好兵，而要当一个好人），又如《当幸福来敲门》中的经典台词：Youhaveadream，yougottoprotectit.（如果你有梦想，就要守护它）等等。其次是有别于正式书面语的生活用语，了解英美人的语言习惯，从影视作品中了解真实的英语国家的语言、文化，这有利于学生英语视野的开阔，以及跨文化视野的培养。（四）充分利用学生资源，突出学生主体地位英语学习，关键在于学生自身，只有挖掘了学生的学习潜能，调动了他们的主观能动性和学习积极性，才能达到较好的学习目的。因此，初中英语课程资源，要挖掘好学生、依赖好学生，以学生的生活经历、学习体验，以及他们丰富的思想和情感为素材资源，强化学生的主体性，促进学生的英语学习。一是学生生成性学习资源的挖掘。中学生思维活跃、个性鲜明，英语学习应致力于提升学生的思维品质和学习能力，促进核心素养发展。教学过程中，教师要重视学生的思考、观点、提问，挖掘生成性的学习资源，把握重要的教育契机。如仁爱版八年级上册Unit4OurWorld这一单元的重要的语法知识点为形容词的比较级与最高级，有学生提出这么一个问题：“为什么topic1中1b部分tall、nice、busy、blue、quite等形容词是通过变形的方式表示比较级——taller、nicer、busier、bluer、quiter和最高级——tallest、nicest、busiest、quitest；而topic2中2a部分useful、serious、dangerous、beautiful等单词的比较级和最高级分别是在单词之前加more和most？”学生的这一提问极有价值，同时也是困扰很多学生的问题，教师抓住学生的这一生成性的提问，开展形容词的比较级和最高级的规律总结，其中涉及多音节和多音节形容词的比较级和最高级需要用more和most加在形容词前来构成的重要规则教学。可见，学生的一次质疑、一次提问甚至一次错误，都可以作为重要的教学契机加以利用。二是学生英语学习共同体的打造。良好的英语学习氛围对学生英语学习有着积极的促进作用。通过打造以学生为主体的学习共同体，来进行英语互助式、合作式学习，发挥团队优势，提高学习效能，促进学生的英语学习。首先是成立英语学习小组，通过任务驱动和合作探究，给学生布置英语学习任务，让小组成员发挥各自的优势，圆满完成教师布置的学习任务。其次是英语社团，由一群志同道合、热爱英语的学生