二泉映月 说课稿【9篇】

二泉映月说课稿【9篇】《二泉映月》第二课时优秀教学设计篇一一、播放《二泉映月》（节选），导入新课。1、同学们，你喜欢哪些音乐？能说说具体的名称吗？为什么喜欢它们？（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……）课前，老师已经和同学们一起欣赏了《二泉映月》，老师想再播放其中的一部分，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈感受。（相机板书课题：二泉映月）2、播放乐曲《二泉映月》（部分）3、谈谈听完乐曲后的感受（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）二、了解预习情况。1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，今天学习的课题就叫“二泉映月”。通过你对课文的预习，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题？（1）《二泉映月》是阿炳在什么情况下谱写的？（2）这个曲子表达了怎样的思想感情？2、课前，老师和大家一起大家听了《二泉映月》，要求收集有关阿炳的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解？三、精读1~4节，理解创作原因。1、同学们，下面我们来讨论第一个问题：《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请大家反复读读1~4节，要读正确、读通顺。2、学生自读，老师巡视。3、分节指名朗读。教师评价并随机点拨：（1）正音：淙淙萦绕耳畔倔强（2）出示“饱经风霜”一词，理解“饱”的意思以及整个词语的意思。（3）出示“度日如年”一词。“度日如年”说明什么？这句话应该怎么读？（4）出示“静影沉璧”一词。“静影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节作了具体回答？（第4自然段）请同学们再细细读读第4自然段，然后用自己的话说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？5、读后指名说，教师随机板书：时间：中秋夜地点：二泉环境：月光似水、静影沉璧、流水淙淙联想：想起了……想到了……似乎听到了……6、、自主学习，理解重点语句：“他似乎……倔强的呐喊……”（1）、出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。（2）、自读课文第2、3两节，找出相关语句，体会体会这句话的含义。（3）、指名回答，结合内容体会阿炳生活的“坎坷”。（4）、指导有感情地朗读这句话。7、对照板书练习背诵。（1）、对照板书自背。（2）、指名背。（3）、齐背。《二泉映月》教学设计篇二★学什么生活的苦难磨不去对美好的向往，只有心中充满热爱，一样能奏出优美的乐章，学会生字，理解新词，聆听“二泉映月”，感受生命的呐喊。★怎样学一、读文感悟有感情地朗读课文，想一想课文是从哪几个方面进行描写的。二、知识拓展关于阿炳的资料你还能搜集到吗？你准备从哪里收集？（书籍

影视

网上……）★测一测一、语音世界（给带点的字选择正确读音，用“∨”划出来）炳（dǐng

bǐn）搀（cān

chān）

壁（bī

bì）倔（jué

jüé）患（huàn

huàng）泯（mǐn

mǐng）婉（wān

wǎn）宕（shí

dàng）

淀（dìng

diàn）强（jàng

jiàng）跌（dēi

diē）

抒（shū

shù）二、难不倒我（按要求写词语）1、填上合适的词（

）的力量（

）的旋律（

）的叹息（

）的呐喊（

）的倾诉（

）的哭泣2、写出近义词萦绕（

）委婉（

）赞叹（

）流泻（

）抗争（

）舒缓（

）3、把词语补充完整月光如（

）恩重如（

）委婉（

）（

）静影沉（

）动人心（

）享有（

）（

）三、课文传真（按课文内容填空。）1、月光似，静沉，但阿炳再也，只有那

的流水声在他的耳畔。他想起了，想到了。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了，，，……2、随着旋律的，，乐曲进入了高潮。它的，表达出，抒发了

。月光照，水波映，乐曲久久地在二泉池畔，而又，而又。阿炳用这的琴声告诉人们，他爱，他爱，他爱

……四、巧手点睛（读一读、加标点）有一个月光如水的中秋之夜

阿炳在惠山二泉边触景生情

创作了一首不朽的乐曲

这就是经后人整理并定名为

二泉映月

的

二胡曲

几十年来

这首曲子深受我国人民的喜爱

在国际乐坛也享有盛誉。★推荐阅读阿炳轶闻人们称阿炳是三不穷：人穷志不穷（不怕权势）；人穷嘴不穷（不吃白食）；人穷名不穷（正直）。在无锡城里，有个地主强*家中的一个13岁丫头。阿炳知道后，马上把此事编词演唱，揭露地主的罪恶之举，激起民愤，吓得那个地主外逃好几个月都不敢回家。有一次，国民党军阀汤恩伯要阿炳给他的十三姨太唱生日堂会，阿炳断然拒绝，遭到一顿毒打。可阿炳毫不屈服，并编了唱词，拉起二胡痛骂他们。抗战时期，日寇占领无锡，一个叫章士钧的人当了汉*。阿炳知道后，就编词骂他，又遭到一顿毒打。后来，这个汉*被日本人杀了，阿炳拍手称快，并编了一首《汉*的下场》沿街演唱，无锡人士无不叫好。《二泉映月》教学设计篇三[教学要求]1.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。3.感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白[教学重点、难点]体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。[教学时间]三课时。第一课时一、检查预习，导入新课(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗？通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况？向同学们介绍介绍。(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉*的下场》等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题)二、初读指导1.自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。2.检查自学情况。(1)读生字词，相机正音。患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活经验理解)萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解)激愤：激动而愤怒。二、初读指导1.自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。2.检查自学情况。(1)读生字词，相机正音。患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉一泓清泉静影沉璧(2)指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。(3)指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容：葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。摇曳：摇荡。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解)激愤：激动而愤怒。倔强：性格刚强。富饶：物产丰富。3.通读课文，思考分段。交流。第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲《二泉映月》。4.质疑问难。三、指导书写左窄右宽“饶”右—卜不要多“点”第二课时一、导入新课1.创设情境。中秋之夜，瞎子阿炳又—‘次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。2.听二胡曲《二泉映月》。3.你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到’了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平？仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……4.阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境？找出来，认真朗读体会。二、指导精读第5自然段1.自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“()”标出。小组讨沦。2.交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。(“倾吐”即“倾诉”，从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)(2)阿炳要“倾吐”什么？通过什么“倾吐”?3.交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。(1)出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的？(比喻句，“似乎是”领起的排比句)(板书：委婉连绵赞叹怀念思索)③指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。(2)出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了……①说说自己对这两句话的理解。(板书：升腾跌宕表达出抒发了)②欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。③指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。(3)出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。引读：他爱——他爱——他爱——他爱一—提问：“他爱”的内容的顺序能否调换？为什么？4.听配乐朗读，想象当时的情景。三、指导精读其余部分1.过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分。2.第1自然段。(1)播放“秀美的惠山”录像片断。(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶(3)指导读出美感。3.第2自然段。(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海。(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。4.第3自然段。(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。(3)练习朗读，指名读：5.第4自然段。读读，想想，画画，议议：中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此日扯眩rj的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。6.第6自然段。过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。齐读。四、配乐朗读全文第三课时课时目标：1、指导学生有感情地背诵四、五两段，继续感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。2、指导学生完成课外作业。教学重点：指导学生有感情地背诵。教学过程：一、复习导入1、默写生字词。患病搀扶积淀坎坷哭泣泯灭抒发委婉2、根据学生的实际情况给予指导。二、指导学生背诵四、五自然段。1、帮助学生理清思路①、二泉的景色如何，看到了这景色阿业炳有什么感受呢？②、开始曲子是……有如……。随着旋律……又……③、他这曲子告诉人们……2、听录音，边听边想，边感知。3、让学生分小组自由进行背诵练习。4、指名背，集体评议。三、作业指导1、写一段话，描绘月夜的优美景色。注意选用以下的词语。月光似水静影沉壁赏月月光照水水波映月照耀2、指导注意写的话要有一定的整体感觉，用词要优美流畅。附板书设计：月光似水静影沉壁二泉映月委婉边绵升腾跌宕教后感《二泉映月》教案篇四一、

教案背景1，面向学生：

□小学

2，学科：语文教学要求1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。二、

教学课题

二泉映月教学重点、难点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。三、

教材分析阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击黑暗统治的歌曲。阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛经历

。四、

教学方法为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。五、

教学过程一、

检查预习，导入新课(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗？通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况？向同学们介绍介绍。(阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗

战胜利后，演唱揭露、抨击黑暗统治的歌曲。阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题)二、初读指导1、自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。2、检查自学情况。(1)读生字词，相机正音。患病

搀扶

积淀

坎坷哭泣泯灭

抒发

委婉（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段饿大概内容。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联活经验理解)萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解)激愤：激动而愤怒。二、初读指导1、自由读课文，要求：(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。2、检查自学情况。(1)读生字词，相机正音。患病

搀扶

积淀

坎坷

哭泣泯灭

抒发

委婉一泓清泉

静影沉璧(2)指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。(3)指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大致内容：葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。摇曳：摇荡。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)萦绕：萦回。文中指泉声时时在耳边回响。坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系阿炳生活遭遇理解)激愤：激动而愤怒。倔强：性格刚强。富饶：物产丰富。3、通读课文，思考分段。交流。第一段(第1、2自然段):二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲《二泉映月》。4、质疑问难。二、

指导书写左窄右宽“饶”右-卜不要多“点”六、

教学反思我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小组合作朗读课文。主要体现合作的是第一个环节——小组合作识字。我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。七、

教师个人介绍省份：

山东

学校：

青州市邵庄镇大郇小学

姓名：王佩英职称：

一级教师

电话：

电子邮件：通讯地址：从教三十多年，兢兢业业，取得了很好的教学效果，会继续努力的。《二泉映月》教学设计篇五教学过程：第一课时一、乐曲激趣导入1、听二胡名曲《二泉映月》2、交流感受。3、交流资料4、猜测课文主要内容，验证性阅读二、初读课文1、学生自读，要求读准字音，读通句子，圈解生字词，了解课文内容。2、小组内读课文，正音。3、交流课文主要内容，明确：课文记叙了二胡名曲《二泉映月》诞生经过。再现名曲丰富内涵，浓缩民间艺人阿炳艰辛苦难的一生。三、发现一道风景1、在文中找出描写“二泉映月”这道风景的文字。2、交流，读文中有关句子，师相机指导朗读，板书关键词语：茫茫月夜如银月色一泓清泉静影沉璧流水淙淙蜿蜒而来月光照水水波映月3、读小诗，读出诗情画意4、师小结过渡：多美的景色啊，如银月光，皎洁明亮，一泓清泉，在缓缓流淌，月亮的倒影那么圆润、空灵。就在这美丽的二泉，阿炳将积淀已久的情怀，化作一曲《二泉映月》，倾吐给这茫茫月夜。第二课时一、重温“二泉映月”美景1、师：上节课，我们交流了二胡名曲《二泉映月》的有关资料，跟随阿炳来到了无锡惠山，这节课，我们首先一起再赏《二泉映月》这道醉人的风景。2、课件出示：茫茫月夜如银月色一泓清泉静影沉璧流水淙淙蜿蜒而来月光照水水波映月3、提出要求：你能为我们再读读这处风景吗？生朗读，（师：你的朗读把我们带入了茫茫月夜、如银月色之中）4、生齐读词语，唤出风景（师：让我们齐读这组诗般的词语，深情地唤出惠山的月，惠山的泉）二、倾听悲苦人生师：天上的明月圆了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是双目失明，这茫茫月夜，如银月光，阿炳看得见吗？（生接：看不见）师：这一泓清泉，静影沉璧，阿炳看得见吗（生接：看不见）师：这淙淙流水蜿蜒而来，这月光照水水波映月，阿炳还是——（生接：看不见）师：双目失明的阿炳，在那个中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，听到些什么呢？请同学们默读课文第4自然段，找出有关文字，拿起笔在书上标记出来。（生默读第4自然段，标记）（师课件点击：月夜图片）师：同学们，在这中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么？生：他想起了师父曾经跟他说过的话。师：师父曾经说过什么话？你能在文中找到吗？生：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”师：他还想到了什么？生：他还想到了自己坎坷的经历。师：什么样的经历是坎坷的？还可以用什么词来形容他的经历？生：苦难师：还有吗？还有什么词语能形容他的经历？生：痛苦（贫困、屈辱、悲惨、可怜……）师：他的坎坷经历充满苦难、贫困、屈辱、悲伤、还有疾病，那是怎样的一段经历啊！课文中有一处文字精练地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，你知道在哪儿吗？生：3自然段师：他遭遇了什么变故？请你读出来。生：读“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”（师点击出示课件文字：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”）师：短短41个字，道尽了阿炳的坎坷与辛酸，你读到了阿炳的悲惨了吗？哪些词让你觉得他生活苦难、悲惨？生：双目失明、卖艺度日。师：你感受到什么了？生：他的日子过得很艰难师：“整天“是什么意思？生：从早到晚，师：这十多年只是一天是这样吗？生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直过了十多年师：你什么心情？生：心酸，同情师：把你的心情读出来。生：再读“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”师：你是个心中有爱的孩子！师：同学们，阿炳到底过着什么的生活，让我们一起来看一段视频：课件（播放视频：）师：同学们，你能把看到的概括地说说吗？（你看到什么了？）生：我看到阿炳在街上卖唱，一个坏蛋叫人毒打了阿炳，并摔坏了他的琴，还把他赶出无锡城，再也不让他回来了。阿炳抱着砸坏的琴悲痛欲绝。师：你什么感受？生：阿炳太可怜了！师：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年来只会遭遇到这一件可怜的事吗？生：不只一件师：是啊，阿炳眼睛瞎了，出身也被人瞧不起，沿街拉曲卖唱，宁可饿肚子也不乞讨，无论寒冬酷暑，时局动荡。同学们，这十多年里，阿炳还可能会遭遇到什么悲惨的事呢？师：请你想象一下当时的情景，你的脑中出现了怎样的画面？用“我仿佛看到――――”描述你想象中的画面。生：我仿佛看到酷热的天气里，阿炳边走边拉着二胡，突然中暑晕倒在地，街上没有人，只有太阳无情地炙烤着阿炳的身体。师：我多想去把阿炳扶起来啊！生：我仿佛看到阿炳因为出身低下，被街上的人无情嘲笑。还有些小孩子对他扔菜叶，吐唾沫。师：屈辱的经历。生：我仿佛看到阿炳因为眼睛看不见，撞倒了一个小贩的水果摊，凶狠的老板对他拳打脚踢，旁边看的人很多，却没一个帮助他。师；冷漠无情。生：我仿佛看到大雪纷飞的冬天，阿炳穿着单衣，在街头买唱，一整天都没吃一口热饭。师；饥寒交迫。生：我仿佛看到阿炳被地主老爷喊去唱堂会，老爷们大吃大喝，但阿炳却不能喝一口热水，最后只能勉强吃一口残羹冷炙，还要被逼着唱老爷们点的曲目，唱得不满意就是一顿辱骂，还得不到一分钱。师：多么不公平的世道！生：我仿佛看到阿炳在街头卖艺，可是警察却因为他没交保护费而驱赶他。师：黑暗的旧社会。师：穷困、冷漠、屈辱、殴打、谩骂，这一切构成了阿炳坎坷的生活。让我们一起来读这段文字。课件再次出示：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”生齐读，师板书：一段人生尽坎坷师：又是一个中秋之夜，流水依旧淙淙，师父的教诲言犹在耳，（课件点击“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”）师：现在的阿炳听到了奇妙的声音了吗？生：听到了师：听到什么了？书上有吗？读出来生：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，――呐喊”课件出示：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”师：听到的可真多！为什么此刻的他，在黑暗中度过了十多年的他，在二泉池畔，能听到年少时听不到的声音？生：因为他此刻想到了自己十多年来坎坷的人生经历，内心对人生有了更深的感悟。师：想到自己双目失明，再也看不到惠山的葱茏，他似乎听到自己——深沉的叹息师：想到自己被水果店老板辱骂，他似乎听到了自己——生接：伤心的哭泣师：想到自己被警察毒打，他似乎听到了自己——生接：激愤的倾诉师：想到自己穷得身无分文，却死也不给汉奸卖国贼拉曲卖艺，他似乎听到了自己——生接：倔强的呐喊师：想到自己十多年的苦难，屈辱，他听到了，读“渐渐地——————”生跟读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了。。。。。。。。。。。”师：想到自己十多年的热爱，向往，他听到了，读“渐渐地——————－”生跟读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……四、感悟一片情怀师：听着听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。课件点击：二胡名曲《二泉映月》《二泉映月》第二课时优秀教学设计篇六教学要求：理解课文内容，了解《二泉映月》这首曲子的来历以及曲作者阿炳艰难的人生之路。有感情地朗读课文，积累重点语句。热爱民族音乐，懂得音乐可以表达心声，战胜苦难。教学环节：一、板书课题，导入新课，引发质疑。板书课题，刚刚看到这样一个题目，你想问什么问题？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）二、初读课文，了解内容。自由读课文，到文中去寻找问题的答案。有些问题可能会通过你的读书迎刃而解，有的问题则需要深入地学习包括和老师、同学的交流、碰撞才能够明晰。针对最初提出的问题进行反馈，初步感知“二泉映月”这首曲子的旋律。初步概括：二泉映月是什么？引发二次质疑：说到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳创作的曲子，此时的你又想问什么问题？（阿炳为什么能够创作出这样一首曲子？这首曲子想表达什么？这首曲子为什么能够享誉海内外？……）三、熟读课文，理解内容。出示阿炳塑像：这就是二泉映月的曲作者阿炳（简介阿炳）这节课就让我们透过文字一同走近阿炳，走近阿炳的心灵世界，走进阿炳的音乐时空。同学们再次认真读读课文，尤其要读准生字的读音，遇到难读的地方可以多读几遍。检查读书情况：主要指导读通读顺、不读破句，合理停顿。四、深入探究，体会情感。提问：文章哪些段落写了二泉映月这首曲子创作的过程？（4——5自然段）指名读第四自然段，质疑：为什么原来听不到任何声音，现在却能够听到这么多的声音？理解“月光似水”“静影沉璧”此时，如果你置身在葱茏的树林中，眼前是一轮明月，一泓清泉，沐浴着皎洁的月光，欣赏着摇曳的藤萝，你的心情如何呢？然而这么美妙的景色阿炳却再也看不到了，永远也看不到了。他只能听到淙淙的流水声，只能听到发自他心底的那些声音。他想到了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。默读2、3课文自然段，从文中找找答案，看看师父说了什么让他这样铭刻于心，自己又经历了什么让他如此的感伤？出示四幅图画，使学生感受阿炳的生活，并选择一幅用文字表达出来。汇报反馈。思考：阿炳叹的是什么？哭的是什么？诉的是什么？喊的是什么？指导有感情地朗读第四自然段。小结：阿炳能够创作出二泉映月这样的作品，源于他特殊的经历。然而却并非有这样经历的人都能够成就这样的作品。你认为阿炳创作出二泉映月这样的曲子还有什么原因？（对音乐的热爱，良好的天赋）补充资料：阿炳五岁，就跟随父亲在雷尊殿当小道士，并且学习各种乐器演奏。他冬天用冰块摩擦双手，锻炼弹琵琶的指弓；夏夜，为了避免蚊咬，双脚浸在水里习拉二胡。他迎着晨风吹笛，用铁筷子敲打方砖，练习鼓点、板眼，还经常跟着父亲出外拜忏、诵经、奏乐，众多的道家音乐活动，使他的音乐技艺超群出众。阿炳创作了很多曲子，据不完全记载，大概有二百多首，但是留下录音的只有六首，这首曲子也是后人命名的，为什么一定要叫做《二泉映月》呢？（触景生情，即兴而成）小结：让我们在音乐与文字中再次走进这个说来普通又极不普通的民间艺人阿炳的情感世界。（配乐范读第五段，学生谈感受）指导有感情地朗读这一段。在朗读中理解：升腾跌宕高昂？势不可挡？舒缓而又起伏？恬静而又激荡？支撑这些词汇，在理解中体会人物情感有感情地朗读。（很多伟大音乐家都是苦难的超越者，贝多芬是聋子，但耳聋后他创作了振聋发聩的《第九交响曲》。莫扎特在36岁时就离开了人世，但他是是世界公认的“音乐神童”是古典主义的代表人物。看待一个人生命的价值不应当是看其生命的长度，也不是看他遇到了多少苦难与挫折，而是看他如何超越苦难来提高其生命的质量。）五、拓展研读，提升认识。（一）谈感受：国庆10周年时，中国对外文化协会将《二泉映月》作为我国民族音乐的代表作之一送给国际友人。《二泉映月》还入选了世界十大名曲。现在，《二泉映月》已经有了何占豪改编的小提琴独奏、储望华改编的钢琴独奏、吴祖强改编的弦乐合奏等西洋乐器改编曲。中国乐团出访外国的时候，《二泉映月》通常为首选曲目。（越是民族的，越是世界的）世界著名指挥家小泽征尔（日本人）在听过《二泉映月》这首曲子后，激动不已，他流着泪说：“这样的音乐应该跪下来听。”（阿炳的人生是那个社会的缩影，但阿炳的音乐却是我们中华民族精神的凝聚！）请记住这样几个名字——杨荫浏、张瑞、闵惠芬、宋飞……（他们拯救了我们中华民族的音乐遗产，并能够发扬光大。每一个中国人都应该热爱我们的民族音乐、民族文化。）（二）听歌曲《二泉吟》同时出示《二泉吟》的歌词再次谈认识：《二泉映月》是什么？六、师生共同总结。板书设计二泉映月一首曲子一段人生一番情怀一种精神《二泉映月》教学案篇七一、

教案背景1，面向学生：

□小学

2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。五、听听阿炳创作的《二泉映月》这首歌。二、

教学课题教养方面：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。教育方面：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、

教材分析《二泉映月》是苏教版小学语文课本五年级下册第三单元的一篇课文。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。《二泉映月》是一部传世之作。通过查阅资料，我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀创作出这首动人心弦的乐曲。乐曲向人们倾诉了对他坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。音乐本是天籁之声，只有热爱生活，热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活，善于品词析句的人才能感受得到。本文的重点应落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境。同时，使学生学会正确的去面对困难、挫折。课前，可先布置学生在百度网上搜索下载听听阿炳创作的《二泉映月》这首歌，初步感受一下这首歌的旋律与意境。课堂上，我再把从百度网上搜索下载的阿炳创作的《二泉映月》这首歌放给学生听，给学生听觉上的直观感受。四、

教学方法西方体验美学认为，阅读活动是文本与读者体验相融合的一种历史性的交流。要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中。因此教学本课时，我引导学生反复诵读、涵咏，品位语言文字的魅力，感受主人公的情感经历。在学完全文后，学生对文本的理解状态已经达到了一个较为理想的程度。课堂中在音乐的渲染下，我让学生发表自己的真情实感，也是学生对文本个性化解读的体现。在个性化的解读交流中，学生互相碰撞，互相补充，使得人物的形象越来越饱满，情感越来越复杂，符合现实。同时让学生走出文本，去拓展，去创造，去丰富自己的情感体验。不仅使学生受到阿炳身残志坚的人格魅力的熏陶和感染，还会受到在人生道路上要乐观向上，树立正确的人生观的教育。教学本课第一课时时，我首先是为学生创设情境，营造氛围，触动学生情感之弦，让学生初步感受一下《二泉映月》的旋律与意境。然后通过自读课文这个环节，让学生对课文内容有一个整体的感知，同时为接下来的教学打下基础。在接下来的“感受曲子美”这个教学环节，我把读、悟的主动权交给学生，让学生的个性在课堂上得以展现。在最后的拓展质疑环节，这主要是课堂的延伸，我想让学生带着问题走出课堂。教学本课第二课时时，在“了解阿炳”这个环节，我创设了适合学生想象、体验的学习情境，以促进学生对文中人物的理解并催生出学生自己的独特感情。接下去，主要是引导学生感悟人物内心，通过理解关键词句、揣摩内涵、感情朗读等多种方式，进入课文、进入人物的真实内心。如此，学生对语言的学习就是主体的、活生生的，语言也会伴随着丰富的情感融入学生的生活世界。在“延伸拓展”环节，我主要是引导学生树立“大语文观”、体现“整合”的理念，通过拓展的资料，加深对课文及本单元的理解和对人物有一个更透彻的了解。最后的“作业设计”，我主要是想引导学生养成“处处留心皆语文”的习惯，拓宽语文学习和运用的领域。五、

教学过程第一课时教学内容：初读课文、初识阿炳教学过程：一、歌曲导入、音乐渲染1、播放二胡曲《二泉映月》百度音乐二泉映月音乐2、听后提问：这段旋律熟悉吗？叫什么名字？引出课题并板书。3、谈谈听完乐曲后的感受(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)二、交流资料、了解阿炳1、交流课前搜集的有关阿炳和《二泉映月》乐曲资料，认识阿炳。2、教师补充介绍阿炳的生平。（扣住阿炳生活的艰辛、创作的历程、名曲的影响等全面了解人物）三、初读全文、理清脉络1、自由读课文，要求：读准字音，看清字形，读通课文。2、画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。积淀

坎坷

富饶

萦绕

一泓清泉、泯灭

委婉

跌宕

倔强

静影沉璧3、指名读课文，及时纠正读音4、快速读课文，了解各自然段的意思，并按照时间顺序给文章分段，理清脉络四、感受自然美1、过渡：再读课题，二泉这里的环境怎样？二泉映月又是一幅怎样的画面？自由朗读第一自然段，圈出描写自然环境的词2、交流并想象潺潺流水、树木葱茏、月光如银的情景，体会环境的优美读出自然景色的美。3、齐读第一自然段，脑中想象月光下的二泉情景，体会自然环境的美五、感受曲子美1、引导过渡：这首曲子就仿佛给我们描绘了一幅月夜美景。默读全文，找出描写月光以及月光下的二泉的词语和句子。2、交流：（1）出示词语：月光如银、月光似水、静影沉壁、月光照水、水波映月、茫茫月夜（2）多个指名读词、当成词串读、齐读，从读中体会景色的美，曲子的美3、相机板书：曲子美4、引导读好第五自然段中描写曲子旋律美的句子。六、小结，提出问题1、结合课题，小结从课文的朗读中让我们感受到了《二泉映月》乐曲的旋律美。2、引导过渡：由曲子让我们再来看看曲子创作者——阿炳3、提出问题，鼓励学生质疑引导学生思考：（1）这么一个身患残疾，生活于社会最底层的人为什么能创作出这么美的曲子？（2）为什么同是中秋之夜，同为二泉池畔，当年的小阿炳除了淙淙的流水，什么声音也没有听见，十多年后，他却能从二泉的流水中听到许多奇妙的声音，这是为什么呢？七、作业设计：1、读熟课文，写习字册，抄写词语2、认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美好的景物，写一段话，下面的词语可供选用。月光似水、静影沉璧、赏月、月光照水、水波映月、照耀、皎洁、茫茫月夜第二课时教学内容：精读课文、延伸拓展教学过程：一、明确目标1、教师小结上节课所学内容上节课，我们初读了课文，感受到了《二泉映月》乐曲的旋律美，还对阿炳有了初步的了解。2、明确本节课学习目标：这节课让我们继续走进阿炳，了解他的内心世界，了解《二泉映月》这首曲子所包含的丰富情感。二、了解阿炳1、师过渡：阿炳是一个身患残疾，生活于社会最底层的人，这样的人生经历，课文里用一个词概括出来了。2、默读课文请学生找出这个词（“饱经风霜、坎坷”）找出相应的句子读一读3、拓展想象：针对第三自然段的句子“他双目失明，带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”体会阿炳生活的艰辛创造情境，以填空的形式，练习说话：场景一：当冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳________________________________。场景二：当夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳_____________________________________。场景三：当阿炳生病了，发高烧，浑身发抖时，他________________________________。选择一个场景，想象画面。4、再读句子体会阿炳生活的艰辛三、感悟内心1、《二泉映月》琴声的确很美，这是阿炳几十年的心血的结晶，更是他情感的真实表露。板书：感情真2、抓住第五自然段“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”（1）理解：倾吐、积淀已久（2）引导思考：在这曲子中，阿炳倾吐出了什么？从曲中，你听出了什么样的感情？3、再次默读课文，找出表现阿炳内心感情的句子。以“从《二泉映月》的旋律中，我听出了_______________________”的句式交流表达（以填空的形式呈现）4、交流重点句：（1）第四自然段中“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息……倔强的呐喊。”先出示“叹息、哭泣、倾诉、呐喊”

这几个词组，再让学生说说阿炳叹息、哭泣、倾诉、呐喊的是什么，并联系上文中“师父的教导、坎坷的经历”，由此理解“积淀已久”（2）第五自然段中描写乐曲丰富内涵的句子a圈出表现这首乐曲特点的词语。b朗读理解作者通过这两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。c再次引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——d提问：“他爱”的内容的顺序能调换吗？为什么？5、小结：乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。6、听配乐朗读，想象当时的情景。相机板书：对命运的抗争对光明的向往对音乐的热爱四、深化理解1、再次齐读句子：“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”2、引导学生联系上下文阅读思考：阿炳为什么能创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？阿炳那“积淀已久的情怀”从何而来？3、交流并小结：（1）家乡的美好风光对阿炳的熏陶。（2）师父对阿炳的启迪和教诲。（3）他饱受穷困和疾病的折磨。4、深化情感正是这积淀已久的情怀，才创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲。磨难并没有磨灭他对音乐、生活的热爱，阿炳同命运抗争的精神着实令人敬佩！引导齐读第五自然段五、指导背诵1、指导背诵第四自然段按先环境描写，再人物内心活动描写的顺序背。2、指导背诵第五自然段。顺序：阿炳演奏的动作表现——琴声变化——想象琴声的内涵。3、自由背诵。六、延伸拓展1、教师总结：这首曲子饱含着阿炳一生的爱和恨，愤和忧。听着它，我们仿佛能感受到阿炳那历经坎坷的痛苦，那寻求光明的渴望。惠山的泉，就是那失明的双眼热泪流，二泉的月，就是那生命中一叶不沉的舟。让我们用我们的朗读来表达对音乐的理解，对阿炳的崇敬。2、拓展：（1）这首不朽的曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有盛誉，享有怎样的盛誉呢？教师补充资料叙述：此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。从此，此曲在国内外广泛流传，并获得很高评价。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首。曾获“20世纪华人音乐经典作品奖。（2）

1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢

？（板书）（3）联系上一篇课文《海伦凯勒》和上学期

“滴水穿石”这一主题单元，加深本学期“有志竟成”这一单元的认识。七、总结全文苦难本来给人们带来了什么？悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧！再次欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。百度音乐二泉映月音乐八、作业设计：1、在我国像《二泉映月》这样优美的传统乐曲还有很多，课后有兴趣的同学可以收集。2、背熟课文第四、五自然段。3、结合课文，以“阿炳，我想对你说”为题，写一些学完课文后的感受。九、板书设计：9、二泉映月曲子美

对命运的抗争感情真

对光明的向往对音乐的热爱六、

教学反思《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏宇文中但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读，而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢？虽然课前有几个学生就对我说：“老师，这篇文章很感人，好美啊！”但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难深刻领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感。然而学生的话给了我压力，在学生的眼睛里，文章是如此的美，万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀？我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文本，我的设计是这样的：1、先以音乐导入，在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调——对曲子创作者的敬佩。然后给予学生“自主”，选择自己喜欢的方式来读课文。学生在敬佩与好奇的情感驱使下，必然会兴趣盎然地开始自己的朗读。2、放课文朗读磁带，用优美的朗读引领学生，激起他们朗读的欲望，让他们主动参与朗读。3、用小组比赛的方式，点燃他们朗读的激情，让他们不但要参与而且要努力，展现他们最好的朗读水平。4、理解课文内容，使学生更易把握课文情感，理清文本所要表达的思想，帮助学生进行情感朗读。教学过程中，当悦耳动听的音乐铃在耳边荡漾开去的时候，我与我的学生都在心底松了一口气，终于，《二泉映月》欣赏“完”了，也欣赏“懂”了！面对着一张张因收获而快乐的脸庞，注视着一双双因兴奋而清凉的眼睛，我又一