2016春五年级数学下册 第二单元《校园艺术节-分数的意义和性质》教学案(无答案)

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校园艺术节一一分数的意义和性质

校园艺术节一一分数的意义和性质信息窗1

学习内容

1.结合具体情境理解分数的意义，知道分数与除法的关系；认识真分数、

假分数、带分数，并能比较熟练地将假分数化成带分数或整数；理解和掌

学习目标握分数的基本性质。

2.在感受分数的意义、探求分数基本性质的过程中发展数感。会用分数表

达和交流信息，能用分数的基本性质解决简单的实际问题。

在感受分数的意义、探求分数基本性质的过程中发展数感。会用分数

重点难点表达和交流信息，能用分数的基本性质解决简单的实际问题。

分数的意义

把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分执教教师修

数来表示。改案

板书设计一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都

可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。

一、阅读课本P9-10

课前预习二、根据信息窗中的信息，你能提出什么样的问题？（依

据课本）

教后反思

教师引导、点拨案自主、合作、探究案执教教师修

（教师活动）（学生活动）改案

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教师引导、点拨案自主、合作、探究案执教教师修

（教师活动）（学生活动）改案

一、回顾旧知，导入新课。

谈话：前面我们已经学习了分数的初步认识，

对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分

数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意

义。

谈话：对于分数还想了解的知识，进而导入新

课。

二、合作探究，构建新知

（一）初步感知。

出示情境图1“船模试航”。

教师谈话：同学们，请你仔细观察这幅图，从

图中你能发现哪些数学信息？提出什么数学

问题？

仔细观察这幅图，从图中

教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同

你能发现哪些数学信

学，每个同学分得的航模数占总数的几分之

息？提出什么数学问

几？

学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡题？

分一分。

全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作

学生以小组为单位，利用

一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的

画有5只船模的题卡分

1/5»

一分。

在学习1/5的基础上，老师可以继续

引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数

占总数的几分之几，3个同学呢？

（二）深入探究

出示情境图2“航模放飞”

谈话：同学们，航模要放飞了，我们一起去看

看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，

你又能提出哪些与分数有关的问题？

教师适时梳理。

深入探究

如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机

总数的几分之几？二小队呢？

分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占本

小队飞机总数的几分之几？二小队呢？”

解决第一个问题：学生分组学习，教师要参与

学生的小组活动中。

全班交流时，学生先利用4个飞机模型动手摆

一摆，可能会出现1/2、2/4两个答案。然后

全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师

适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这

个整体的1/2呢？

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教师引导、点拨案自主、合作、探究案执教教师修

（教师活动）（学生活动）改案

通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机

看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整

体的1/2„学生分组学习，教师要参

课件演示将4架飞机平均分的过程，并板书结与学生的小组活动中。

论。

解决第二个问题：全班交流时，适时点拨：

“每份是2架飞机，为什么占总数的1/3

呢？”。从而引导学生得出结论。

（三）观察比较

谈话：请同学们观察我们所得到的分数，你

还有什么疑问吗？

引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架

飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？

通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：

将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来

的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示

出的分数一个是1/2,一个是1/3。

（四）拓展应用

谈话：想一想，还可以把什么看作一个整体？

可以利用老师提供的材料，也可以自己找材

料，动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样

得到的？

交流：你利用什么材料，得到一个什么分数，

你是怎样得到的？

引导学生质疑：两个小队

总结：把一个整体平均分成若干份，

每组放飞的都是2架飞

这样的一份或几份可以用分数来表示。

机，为什么表示出来的分

（五）总结概括

数却不一样呢？

谈话：一个物体、一个计量单位、许多个物体

组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通

常把它叫做单位“1”。

举例：学生举例还可以把哪些量看作单位

“1”？并区分单位“1”与自然数1的不同。拓展应用

结合操作过程，讨论、交流、总结分数的意义。

引导学生总结概括分数的意义。把单位“1”

平均分成若干份，表示这样的一份或几份的

数，叫做分数。

（六）看书质疑。

学生阅读9-10页，质疑问难。教师巡视，解

答学生困惑、疑难问题。

三、巧设练习，深化理解

1、自主练习1、2

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教师引导、点拨案自主、合作、探究案执教教师修

（教师活动）（学生活动）改案

2、涂色部分能用分数表示吗？（课件出示）总结概括

3、游戏：“取糖果”。学生按要求取糖果：

盒子里有11块糖，取出总数的2/11；取出乘U

下的1/9；再取出剩下的1/4；如果取出2块，

是取出了剩下的几分之几？……

四、课堂小结：

同桌互相谈谈这节课的收获。

学生阅读9T0页，质疑

问难。教师巡视，解答学

生困惑、疑难问题。

过关展示案执教教师修改案

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过关展示案执教教师修改案

1、自主练习1、2

2、涂色部分能用分数表示吗？（课件出示）

3、游戏：“取糖果”。学生按要求取糖果：盒子里有11块糖，

取出总数的2/11；取出剩下的1/9；再取出剩下的1/4；如果取出

2块，是取出了剩下的几分之几？……

真分数、假分数、带分数

学习内容

认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形

学习目标式，能把假分数化成带分数或整数。

认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形

重点难点式，能把假分数化成带分数或整数。

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真分数、假分数、带分数执教教师修

改案

板书设计下面分数哪些是真分数？哪些是假分数？为什么？

把假分数化成整数或带分数。

10/10、9/10、42/6、17/9、25/8、7/8

一、阅读课本P11

课前预习二、根据信息窗中的信息，你能提出什么样的问题？（依

据课本）

教后反思

教师引导、点拨案自主、合作、探究案执教教师修

（教师活动）（学生活动）改案

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教师引导、点拨案自主、合作、探究案执教教师修

（教师活动）（学生活动）改案

一、创设情境，提供素材。

谈话：在校园科技周活动中，同学们展示了自

己制作的一些桌套。请看大屏幕，这是同学们

为单人桌缝制了的桌套。请大家仔细阅读这组

信息（2米布做了3个桌套）。你能提出什么

问题？

教师梳理提问：平均每个桌套用几米布？请大家仔细阅读这组信

谈话：谁能解答这个问题？息（2米布做了3个桌

谈话：我们在计算中能够得出分数，你能用你套）。你能提出什么问

手中的纸片再表示几个分数吗？

题？

谈话：哪个同学能展示一下你得到的分数？

生展示折纸得到的分数。

谈话：请同学们看屏幕，这是同学们表示的

1/4,如果我再涂一份是几分之几，再涂一份

呢？……

谈话：你能再用图表示出一些这样的分数吗？

生展示折纸得到的分数。

生说师板书。

二、分析素材，理解概念。

1.真分数和假分数的意义。

谈话：同学们请看刚才我们得出的分数，请你

仔细观察，能把这些分数分分类吗？

谈话：数学上把符合这类特征的分数叫真分

数。谁能说一下什么样的分数叫做真分数？把

符合这两类特征的分数叫做假分数。想一想：

同学们请看刚才我们得

什么样的分数叫做假分数？

出的分数，请你仔细观

2.练一练：下面分数哪些是真分数？哪些是假

察，能把这些分数分分类

分数？为什么？

吗？

10/10、9/10、42/6、17/9、25/8、7/8

3.把假分数化成整数或带分数。

谈话：我们刚才研究了这么多分数，请同学们

仔细观察，思考一下，它们在数轴上的位置是

怎样的？谁能表示出2/3?

谈话：谁能再表示出3/3和4/2o你的根据

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教师引导、点拨案自主、合作、探究案执教教师修

（教师活动）（学生活动）改案

是什么？

谈话：谁能再表示出5/3?你为什么这样表

示？练一练

谈话：通过刚才的交流，我们看到5/3这个假

分数，可以看成是1和2/3组成的。我们可以

把这两部分合起来（板书），这个由整数和一

个真分数组成的分数叫做带分数。读作：一又把假分数化成整数或带

三分之二。同学们，你能找到9/4的位置吗？分数

谈话：想一想怎样把假分数化成整数或带分

数。

三、巩固练习，应用知识。

1.自主练习4

谈话：今天这节课，我们认识了真分数、假分

数和带分数。下面，请大家注意观察这些假分

数，哪些能化成整数？哪些能化成带分数？

教师可以让学生说说自己是怎样做的，尤其是

假分数化成带分数。

2.自主练习6、7、8o想一想怎样把假分数化

谈话：请同学们按要求填在书上。并想一想思成整数或带分数。

考方法有什么不同？

巩固练习，应用知识。

独立完成，集体订正。

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过关展示案执教教师修改案

一、填空

1.分母是5的真分数一共有()个.

2.当a=()时，分数8/a没有意义.

3.在7/7、4/3、4/13、10/5、6/11中，假分数有

()，其中()

能化成整数.

4.自然数a和b,当a()b时，a/b是真分数，

当a()b时，a/b是假分数；当a()b时，a/b

=1.

二、判断(对的打“，错的打"X")

1.两个分数，分数单位大的分数较大.()

2.带分数比假分数大.()

3.a/3是真分数，那么a<3.()

4.b/5是假分数，那么b>5.()

5.8/a是能化成整数的假分数，那么a是8的因数.()

分数的意义和性质信息窗1

学习内容

1、在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数

的意义，学会用分数描述生活中的事情。

2、在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份

学习目标或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能

力。

3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成

功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。

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体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事

重点难点

情。

分数的意义和性质

分母、分子、把单位“1”平均分成若干份，表示其中执教教师修

的一份或几份的数，叫做分数。改案

板书设计一个物体一个整体分数单位

请你结合生活实际说一个分数，并说出这个分数表示的意

义。

在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干

课前预习份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养

学生动手操作能力和抽象概括能力。

教后反思

教师引导、点拨案自主、合作、探究案执教教师修

（教师活动）（学生活动）改案

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教师引导、点拨案自主、合作、探究案执教教师修

(教师活动)(学生活动)改案

一、通过回忆梳理旧知

谈话：”上节课我们学习了什

么？谁愿意来介绍一下分

数？”

教师适时板书：分母、

分子、把单位“1”平均分成

若干份，表示其中的一份或几结合生活实际说一个分数，并说出这个

份的数，叫做分数。分数表示的意义。

一个物体一个整体

分数单位

请你结合生活实际说一个分

数，并说出这个分数表示的意

义。

二、基本练习适时拓展

1、自主练习4

(1)出示红、黄、绿不同颜色

的铅笔。

教师提出问题：红色的铅笔占

铅笔总数的几分之几？你是怎

么样知道的？

看到这些铅笔，你还想到了哪

基本练习，学生独立完成，集体订正。

些分数？

(2)观察第二幅图，你又能想

到哪些分数？

2、自主练习5

(1)出示题目

(4)拓展，你能再举出一些这

样的例子吗？

可以完成自主练习8o

3、自主练习6

用直线上的点表示下面的分

数。

(1)先想一想，每个分数表示

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教师引导、点拨案自主、合作、探究案执教教师修

(教师活动)(学生活动)改案

什么意思？让学生结合分数的意义说一说得到的分

(2)用直线上的点表示分数，

数是怎么得到的。

是把谁看做单位“1”。

独立思考，想一想，括号里可以添哪些

(3)学生试做，交流。

4、自主练习7,比较两个分数分数？

的大小。交流，让学生介绍所填的分数，以及为

(1)有困难的学生可以借助实

什么这样填/

物折一折，比一比。

学生独立完成

(2)观察这些分数的分子和分

母，你能发现什么？

三、综合练习张扬个性

1、自主练习9

(1)模拟真实情境“发奖

品”，班级开展了□算比赛的

活动，老师要把第一盒彩笔的

1/4奖给小华，把第二盒彩笔的

1/4奖给小明，学生把奖到的彩

笔给同学们看。

让学生谈谈想到什么？引导学

生提出：为什么两人分得的不

一样多？

通过交流，进一步明确单位一

的问题。

(2)继续模拟真实情景。

我们班级开展向雷锋学习读书

活动，小明每天读了这本书的

总数的1/8,小华每天读了这本

通过交流，进一步明确单位一的问题。

书总数的1/9,他们谁先读完

呢？

结合学生的讨论回答，明确分

数的意义，以及这个分数背后

的一些信息。

2、自主练习10

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（教师活动）（学生活动）改案

开展游戏活动，完成表格，再

用分数表示胜的次数和负的次结合学生的讨论回答，明确分数的意义，

数分别占总数的几分之几？以及这个分数背后的一些信息。

3、自主练习11

判断哪根纸条长？你是怎样判

断的？

过关展示案执教教师修改案

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过关展示案执教教师修改案

综合练习张扬个性

1、自主练习9

(1)模拟真实情境“发奖品”，班级开展了□算比赛的活动，老

师要把第一盒彩笔的1/4奖给小华，把第二盒彩笔的1/4奖给小

明，学生把奖到的彩笔给同学们看。

让学生谈谈想到什么？引导学生提出：为什么两人分得的不一样

多？

通过交流，进一步明确单位一的问题。

(2)继续模拟真实情景。

我们班级开展向雷锋学习读书活动，小明每天读了这本书的总数

的1/8,小华每天读了这本书总数的1/9,他们谁先读完呢？

结合学生的讨论回答，明确分数的意义，以及这个分数背后的一

些信息。

2、自主练习10

开展游戏活动，完成表格，再用分数表示胜的次数和负的次数分

别占总数的几分之几？

3、自主练习11

判断哪根纸条长？你是怎样判断的？

分数与除法

学习内容

1.使学生正确理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相

除的商。

学习目标

2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书

写形式，能把假分数化成带分数或整数。

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1.培养学生的逻辑推理能力。

重点难点2.渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。

分数与除法执教教师修

被除数+除数=被除数/除数

板书设计改案

a4-b=a/bbWO

阅读课本14.15页的内容，你获得了哪些信息？写下来：

课前预习

教后反思

教师引导、点拨案自主、合作、探究案执教教师修

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教师引导、点拨案自主、合作、探究案执教教师修

（教师活动）（学生活动）改案

一、创设情境，提出问题。

谈话：在寒假中，小红和小明自己动手制作

了些日常用品，请看大屏幕。

出示课本14页的情境图，根据上面的信息你能

提出什么数学问题？

学生提出问题，教师板书：

①平均每个衣架用多少米木条？

学生提出问题

②平均每个书签用多少米塑料板？

谈话：同学们提的问题比较准确，下面我们

分别来解决这些问题。

二、合作探究，获取新知

1、解决问题一：

谈话：平均每个衣架用多少米木条？怎么

求？

学生列出算式：1+3=

谈话：怎么想的？

学生列出算式：1+3=

引导学生说出要求平均每个衣架用多少米

木条，就是把1米平均分成三份，每份是多少？

所以列式为1・3。

谈话：1+3得多少？

学生可能用循环小数表示或保留两位小数。

还有可能说得三分之一。

谈话：可以，不过保留两位小数不够准确，

算式的结果一般不用循环小数表示。用1/3表

示，是怎样想的？谁能说一说。下面我们用手中

的纸条表示1米来研究一下。

学生操作后交流。

学生操作后交流。

谈话：两数相除，除不尽时，商可以用分数

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（教师活动）（学生活动）改案

表示，1+3就等于l/3o

2、解决问题二：平均每个书签用多少米塑

料板？

列出算式：2+9=

学生可能得出2/9,

谈话：谁能说说你是怎么想的？学生独立解答。

生借助手中的纸条来研究。解答后，全班交流。

实验后请几名学生交流各种分法，教师总结

几种不同的分法。

谈话：把2米平均分成9份，每份占2米的

1/9,每份是2/9米。所以2+9=2/9。

随机练习：1+4=2+5=

84-6=

学生可能用小数表示，师点拨也可用分数表

不O

3、认识分数与除法的关系。

观察刚才所得结果：

14-3=1/324-9=2/9

随机练习：1+4=2

谈话：同学们想一想：

4-5=

①两个自然数相除，在不能得到整数商的情

8+6=

况下，还可以用什么数表示？

②用分数表示商时，除式里的被除数、除数

分别是分数里的什么？

③分数与除法的关系是怎样的？

教师板书课题：分数与除法的关系。学生

分组讨论，讨论完毕后，指几名同学代表自己

认识分数与除法

的小组总结，学生口述的过程中，教师板书：

的关系。

被除数+除数=被除数/除

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（教师活动）（学生活动）改案

数

谈话：如果分别用字母a和b表示除法算式

中的被除数和除数，分数与除法的这种关系怎样

表示？

学生回答，师板书：a+b=a/b

谈话：大家考虑：这里的a和b是否可以是学生分组讨论，讨论完

任何自然数？为什么？毕后，指几名同学代表

自己的小组总结。

左侧bWO,那么右侧的b是否可以是0?为

什么？

讨论完后，教师用红色粉笔标上：bWO

4、总结提升，归纳关系。

⑴、让学生说一说分数与除法的联系：分

子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的

除数，分数线相当于除法中的除号。

⑵、判断：“分数就是除法，除法就是分数”

这句话对不对？

三、巩固应用

1、课本16页自主练习1：在括号里填上合

适的数。学生试做，最后一组教师适当加以点拨。

2、自主练习2,这是一道实践题，可让学

生自主完成，同位交流。

四、课堂小结

引导学生回顾全课，说说学会了什么，自

我总结，教师作补充。

学生分组讨论，讨论完

毕后，指几名同学代表

自己的小组总结，

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学生回答

让学生自主完成，同位

交流。

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过关展示案执教教师修改案

1、把下列除法算式改写成分数

1+4=2+5=8+6=

2、课本16页自主练习1：在括号里填上合适的数。学生试做，最

后一组教师适当加以点拨。

3、自主练习2,这是一道实践题，可让学生自主完成，同位交流。

分数的基本性质

学习内容

1、通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解

决一些简单的实际问题。

2、通过教学使学生正确认识和理解变与不变的辨证关系。

学习目标

3、培养学生的观察能力、抽象思维能力，通过学生的成功体验，培养学

生热爱数学的情感。

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通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一

重点难点些简单的实际问题。

分数的基本性质

分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），执教教师修

分数的大小不变。这是分数的基本性质。改案

板书设计

一、阅读课本P果一21

课前预习二、根据信息窗中的信息，你能提出什么样的问题？（依

据课本）

教后反思

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（教师活动）（学生活动）改案

一、创设情境，提供素材

谈话：（出示课件）光明小学举行

了校园科技周活动，看：同学们

正在制作科技展牌。今天老师就

给大家带来了三幅作品，请看第

一张，看到这幅作品，你想到了

那个分数？你是怎样想到的？请

看第二幅作品，图片占整个版面

的几分之几？第三幅作品呢？

谈话：请同学们看大屏幕，、、

表示的都是每幅作品中图片部分

占整个版面的几分之几，大家比

较这三张展牌，注意观察，这三

个分数，你认为哪个大呢？

谈话：是否一样呢？下面我

们就来验证一下。请小组长快速请同学们动动脑筋，并把自己的想法

地从一号信封中拿出三张一样长在小组内交流。

的纸条，

师展示一组的纸条。

谈话：同学们都是这样涂的

吗？你有什么发现？

学生操作得出这三张纸条小组讨论交流

的涂色部分相等，因此分数的大

小也相等。

谈话：大家同意吗？好，现在老

师就把大家的发现写下来：==

同学们注意观察这三个分数，这

三个分数的大小不变，他们的分

子呢？分母呢？老师还能写一组

这样的分数。请同学们看黑板。

（老师随机写出

2/5=6/15=12/30,你能像老师这

样写一组这样的分数吗？

组内交流，发现规律

二、组内交流，发现规律

谈话：请同学们观察黑板上的两

组相等的分数，思考：要使分数

的大小不变，分数的分子和分母

应怎样变化？请把你的发现告诉

你小组的同学。

三、组内交流，抽象规律

谈话：哪个小组想把你们组发现

的规律和探究的过程展示给同学

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们？小组合作，解决问题

谈话：同学们对于他们组的发现，

你想提问什么问题吗？

学生可能提出你是怎么发现的？

（如果学生提不出来老师提）

谈话：哪个组还有补充。对他们

的补充你有什么问题要提吗？

谈话：同时除以相同的数，

分数的大小也会不变吗？你是怎

么发现的？

大家听明白了吗？

谈话：你能把刚才同学们的

发现概括出来吗？

四、举例验证规律

谈话：这是同学们根据这两组例

子发现的规律，是不是所有的分

数经过这样的变化，大小都不变

呢？下面我们就来验证一下。

请同学们打开信封看老师给大家

准备的素材，先用一张纸条或在

一条线段上表示一个分数，然后

交流方法，加深记忆

根据规律变化出另一个分数并在

另一张纸条或线段上表示出来。

最后再放在一起比较，看两个分

数大小是否相等。

谈话：谁来展示一下你们的验证

情况。

谈话：这个结论是你发现的，请

你骄傲的写上去。哪组跟他们验

证的分数不同？

学生独立计算后，在实物投影仪上展

谈话：有没有验证出两个分数大

示订正并说出思路。教师引导学生总

小不相等的？（没有）也就是说

结具体方法，多媒体出示。

我们发现的规律是正确的。请同

学们利用这个规律完成下面的题

-括号内可以填几？为什么0

不可以？根据学生的回答，教师

随机补充0除外，并告诉学生：

这个规律就是分数的基本性质。

出示课题

五、应用规律，巩固拓展

应用规律，巩固拓展

1、光明小学的同学还设计了一个

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(教师活动)(学生活动)改案

这样的版面，你知道图片部分占

这个版面的几分之几吗？你能写

出两个与十分之二相等的分数

吗？说说你是怎样想出来的。

2、请你来当设计师。

光明小学计划做一块综合栏目的学生讨论总结，谈谈自己的收获

展牌，内容如下：“知识城堡”

占版，“活动乐园”占版，“科

技图片”占版，“生活园地”占

版，其余的为“开心一刻”。

(1)哪些栏目的版面一样大？

(2)哪种栏目的版面最大？

(3)请你画图设计版面。

过关展示案执教教师修改案

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过关展示案执教教师修改案

一、判断

1、分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不

变。（）

2、分数的分子和分母同时加上或减去同一个数，分数的大小

不变。（

3、2/6的分子加上4,分母乘2,分数值不变。（）

二、填空

1、3/4=（）4-40=244-（）=（）

/8

2、把7/8的分母扩大到原来的3倍，要使分数的大小不变，

它的分子应该（）

3、写出3个与1/2相等的分数，是（）、（）、

（）

分数的基本性质

学习内容

使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简

单的实际问题。

学习目标

使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简

重点难点单的实际问题。

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分数的基本性质

分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），执教教师修

板书设计分数的大小不变。这是分数的基本性质。改案

课前预习课本第16页自主练习题

课前预习

教后反思

教师引导、点拨案自主、合作、探究案执教教师修

（教师活动）（学生活动）改案

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教师引导、点拨案自主、合作、探究案执教教师修

(教师活动)(学生活动)改案

一、创设情境，回顾旧知

谈话引入：同学们，还记得上节

课我们所学的知识吗？通过上节

课的学习，你掌握了哪些知识？

指名回答

还有哪些困惑？

二、强化训练，形成技能

1、填一填

(1)74-8=()/()

(2)34-()==3/5

2、做自主练习第7题

强化训练，形成技能

订正时请学生说一说是怎样化

的，这样做的根据是什么。独立完成

3、比较大小。

4/5015/201/3

04/9

8/908/720/24010/12

三、联系生活，拓展应用

做自主练习第5、8-13题。

做完后集体订正

过关展示案执教教师修改案

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过关展示案执教教师修改案

1、填一填

(1)7+8=()/()

(2)34-()==3/5

2、做自主练习第7题

订正时请学生说一说是怎样化的，这样做的根据是什么。

3、比较大小。

4/5015/201/304/9

8/908/720/24010/12

4、联系生活，拓展应用

做自主练习第5、8-13题。

学习内容第二单元回顾整理

1、通过引导学生对本单元进行回顾整理，加深学生对分数意义、分数与

除法的关系的理解，进一步认识真分数、假分数，并能熟练地将假分数化

成带分数或整数。

2、在探索分数的意义，探讨分数的基本性质的过程中，进一步建立数感，

学习目标会用分数表达和交流信息并能熟练的用分数的基本性质解决简单的实际

问题。

3、通过探究、观察、操作、解决问题等丰富的数学活动，感受数学与日

常生活的密切联系，进一步了解分数在实际生活中的应用，体验学数学、

用数学的乐趣。

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在探索分数的意义，探讨分数的基本性质的过程中，进一步建立数感，会

用分数表达和交流信息并能熟练的用分数的基本性质解决简单的实际问

重点难点题。

分数的意义和性质

执教教师修

板书设计找出每个分数的单位“1”，然后再说出每个分数的意义。