幼儿教育保教结合的策略

幼儿教育保教结合的策略幼儿教育保育与教育融合的策略保育与教育的融合是我国幼儿园教育的核心模式，也是我们幼儿园始终坚守的原则。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”因此，在我们的教育实践中，我们将幼儿园的保育与教育视为一个不可分割的整体。一、儿童保育与教育概念及其形成“保教”是幼儿园教育的两个重要方面，关系到幼儿的成长，我们应该将其融入教育的各个环节。“保”即我们通常所说的保护幼儿的健康。健康包含的内容广泛，包括身体、心理和社会三个方面。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿拥有健康的体魄；心理方面是指研究幼儿（3到6、7岁入学前儿童）心理现象的发生、发展和活动规律的科学；社会方面是指培养幼儿对环境、社会的适应能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿在与他人交往的过程中锻炼他们的勇气，又掌握与他人交往的技巧。“教”是指幼儿园所进行的教育教学。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。它包括健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，这五个领域的内容互相渗透、相融相成。可以从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等的发展。在我们的教学中，我们常常看到有的孩子很聪明，但在生活自理能力上却很差；有的孩子动手能力、记忆力方面都很好，但缺乏创造力。因此，促进幼儿全面和谐的发展、培养健康的体格，是我们每个幼儿教育工作者义不容辞的责任。二、目前学前教育中存在的问题1.在我国大多数幼儿园中，无论是民办幼儿园还是公立幼儿园，都存在着严重的小学化倾向，而且这种倾向日益严重，呈现加速蔓延的趋势。还有不少幼儿园将小学的行为规范也搬到幼儿园里，如对老师的话要绝对服从；上课要专心听讲，不可以开小差、做小动作、说话，坐姿要端正，回答问题要举手。这些规范要求用在小学生身上尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更加显得荒唐。还有不少的幼儿园不重视培养幼儿的综合素质，也不让幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿不停地做这样那样的作业。上课时也是一味地向幼儿灌输知识，而不是通过教具、图片、课件，还有在游戏中获得。上完了课以后就让幼儿做作业，让幼儿将一个字母、一个汉字抄写十遍或者一张纸，还有计算、英语、常识等，一天下来作业就有很多，幼儿在幼儿园里做不完，就让他们带回到家里做。幼儿园主要让幼儿以学知识为主，并且要像小学生那样学习，这样就严重偏离了我们的教学目的。2.现在许多家长重视知识的积累，让幼儿学这学那，在为幼儿找幼儿园时也会看看他们教些什么，有没有教拼音、数学，而不注重孩子兴趣的开发和能力的培养，也不去了解孩子需要什么，只知道一味地拔苗助长，把幼儿本应该是开心、游戏、玩耍的孩提时代给剥夺了，这样对幼儿来说无益反而有弊，严重影响幼儿的健康成长。加上传统的教育观念造成很多家长只知道重视技能技巧的培养而忽视幼儿的全面发展，只看到眼前而忽视幼儿的终身发展，甚至还有的家长只知道一味地灌输，竟将小学里的课本内容让幼儿学习掌握。3.有些园所里面的布置简单、陈旧。室内布置单调，没有自然角、区角、玩具，孩子们手中没有活动时用到的玩具，动手操作材料太少。还有一部分幼儿园教学秩序混乱，这主要跟班额过大或者过小有关。孩子们多就造成纪律混乱，班上人少就很难有教学气氛。三、加强幼儿保教结合工作的对策1.教育部规定：幼儿园要尊重幼儿身心发展规律和学习特点，坚持以幼儿为本，关注幼儿个别差异；活动要以游戏的形式展开，注重保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展；教学活动围绕五大领域组织开展；幼儿园不能随意增设英语、写字、珠心算、拼音等课程；严禁给幼儿布置书面的家庭作业；幼儿园因教学改革实验需要，开设实验班、兴趣班和特色班等，必须经县级以上教育行政部门审批。3.巩固好原有示范园班的示范作用，加快小班化教育模式的试点与推广。一般情况下，小班化教育的教师只需照顾10多名儿童，主要负责日常保育，也负责实施教育。因此，教师对自己班上幼儿的了解是全面的，保教工作也是全方位的，避免了传统教育中“重教轻保”或“保教分离”的问题，做到真正的保教并重。4.构建多元的社会化教育体系。充分利用家庭、社区教育资源，构筑起幼儿园、家庭、社会三位一体、沟通互补的教育网络。实践证明，家庭、社会因素对幼儿的影响很大。家长在家应该让孩子做一些力所能及的家务劳动或参加一些社会性的实践活动，如让孩子帮着扫扫地、擦擦桌子、喂喂小动物，或带孩子买东西、种种树、参加一些社区公益活动等。这样不仅增长了幼儿的社会认识，还培养了幼儿的劳动意识和劳动技能，养成幼儿的责任心、自信心和意志力，提高了儿童的社会交往能力。其实，适当的劳动和实践是孩子们喜欢，也是他们愿意参加的一些劳动，孩子在完成