基于KWL策略的PEP小学英语story time板块有效教学尝试

基于KWL策略的PEP小学英语storytime板块有效教学尝试基于KWL策略的PEP小学英语storytime板块有效教学尝试摘要：KWL策略是一种有效的教学方法，可以帮助学生在学习过程中了解和激发他们的兴趣，并提高他们的学习效果。本文旨在研究在小学英语教学中，采用KWL策略来教授PEP（人教版小学英语）storytime板块的有效性。通过实证研究，本文发现KWL策略能够激发学生的学习兴趣，促进学生的参与度、思辨能力和自主学习能力的提高。因此，教师应该积极运用KWL策略来教授小学英语课程。关键词：KWL策略；PEP小学英语；storytime板块；有效教学尝试引言：教育理论和实践中广泛运用了各种各样的教学策略，以提高学生的学习效果。KWL策略是一种对学生进行个人和活动性思考的策略，被广泛用于促进学生的积极参与和深入学习。PEP小学英语是人教版小学英语教材，storytime板块是教材中重要的教学内容之一。本文旨在研究在小学英语教学中，运用KWL策略来教授PEPstorytime板块的有效性，并提供相关教学尝试措施。一、KWL策略的理论基础KWL策略是由奥斯铂德于1986年提出的，他认为学生在学习新知识之前，应先了解自己已经具备的知识和理解。KWL分别代表学生所知道（K）、想要知道（W）和学到了（L）的内容。KWL策略可以激发学生的学习兴趣，增加在学习过程中的自主性和思辨性的参与。因此，它被广泛应用于各个学科的教学。二、PEP小学英语storytime板块的特点PEP小学英语是人教版小学英语学科的一种课程，针对小学生的年龄和英语水平设计。其中的storytime板块是教材中的关键内容，通过故事的讲述和课堂活动，激发学生学习英语的兴趣，并帮助他们提高听、说、读、写的能力。教师可以通过该板块来教授英语语言知识和文化。三、KWL策略在PEP小学英语storytime板块的有效教学尝试1.K阶段：引导学生了解自己已经具备的英语知识和文化背景，通过提问和讨论的方式激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以通过提问让学生分享自己喜欢的故事、已经了解的英语单词和短语，以及他们对英语故事的期望和疑惑。2.W阶段：激发学生的好奇心和求知欲，通过提问和思考激发学生的问题意识和思辨能力。例如，教师可以和学生一起制定问题清单，让学生思考并提出关于故事情节、人物性格、文化背景等方面的问题。3.L阶段：在教授故事内容的同时，教师还要及时总结学生的问题，鼓励学生自主学习和独立思考。例如，教师可以通过提问和小组合作的方式引导学生总结故事中的重要信息和英语单词，同时提供引导性问题，帮助学生深入思考和分析。四、通过实证研究验证KWL策略在PEP小学英语storytime板块的有效性为了验证KWL策略在教授PEP小学英语storytime板块的有效性，我们进行了一项实证研究。在实验组中，教师运用KWL策略来教授storytime板块，而在对照组中采用传统的教学方法。通过评估学生的学习成绩和参与度，我们发现实验组的学生不仅在英语知识和技能方面表现出更大的进步，也表现出更高的学习兴趣和积极性。结论：KWL策略是一种有效的小学英语教学方法，特别适用于教授PEP小学英语storytime板块。通过激发学生的学习兴趣、参与度、思辨能力和自主学习能力，KWL策略可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，提高英语学习的效果。因此，教师应该积极使用KWL策略来教授小学英语课程，特别是storytime板块。参考文献：1.奥斯铂德（1986）。K-W-L:Ateachingmodelthatdevelopsactivere