基于SPOC翻转课堂的PBL混合教学模式在口腔医学本科生临床技能培训中的实践

基于SPOC翻转课堂的PBL混合教学模式在口腔医学本科生临床技能培训中的实践基于SPOC翻转课堂的PBL混合教学模式在口腔医学本科生临床技能培训中的实践摘要：随着信息技术的发展，传统的教学模式已经不能满足当今高等教育的需求。翻转课堂和问题导向学习（PBL）作为创新的教学模式，逐渐在高校中得到应用。本文以口腔医学本科生临床技能培训为例，探讨了基于SPOC翻转课堂的PBL混合教学模式在口腔医学本科生临床技能培训中的实践。通过该模式的实践，学生在提高专业技能的同时，也提升了问题解决和合作能力。本文总结了实施该教学模式的关键环节和效果，并提出了相关建议。关键词：SPOC；翻转课堂；PBL；口腔医学；临床技能培训1.引言口腔医学本科生临床技能的培训一直是口腔医学教育中的重要环节。传统的教学模式通常是面授加实操，学生在课堂上接受理论知识的讲解，然后通过实验或实习来进行实际操作。然而，这种教学模式存在一些问题，如缺乏实际操作的机会、学生对知识的理解程度不同、学习效果难以评估等。因此，需要采用创新的教学模式来提高口腔医学本科生临床技能的培训效果。2.SPOC翻转课堂和PBL教学模式的概述2.1SPOC翻转课堂SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）是一种小型在线课程，相对于MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）而言，SPOC更加注重学生个性化和互动性。翻转课堂则是指将课堂教学和课后学习的顺序颠倒，学生在课堂上进行知识的巩固和应用，而在课后进行进一步的学习。SPOC翻转课堂结合了在线学习和面授教学的优势，使学生能够更好地理解和应用所学知识。2.2PBL教学模式PBL（Problem-BasedLearning）是一种以问题为导向的学习模式，学生通过解决问题来掌握知识和技能。PBL的核心是学生自主学习和合作学习，教师的角色是指导者和组织者。3.基于SPOC翻转课堂的PBL混合教学模式在口腔医学本科生临床技能培训中的实践3.1课前在线学习在课前，学生通过SPOC进行在线学习，学习相关理论知识并完成预习任务。学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，提高了学习的个性化和灵活性。3.2课堂讨论与实践在课堂上，教师组织学生进行小组讨论，讨论和解决与口腔医学临床技能相关的问题。学生在小组中提出问题、讨论解决方案，并进行实践操作。教师在课堂上充当指导者的角色，引导学生的学习过程，提供必要的支持和指导。3.3案例分析与反思在课后，学生通过案例分析来巩固所学知识，通过反思来提高问题解决能力。学生可以选择与自己感兴趣的临床案例进行分析，并针对性地进行反思和总结，以提高自己的临床技能。4.效果评价与总结通过对口腔医学本科生临床技能培训中基于SPOC翻转课堂的PBL混合教学模式的实践，可以得出以下结论：（1）学生的参与度和学习动力得到了提高；（2）学生的临床技能和问题解决能力得到了显著提高；（3）学生的合作能力和团队意识得到了锻炼与培养。5.相关建议实施基于SPOC翻转课堂的PBL混合教学模式时，应注意以下几点：（1）确保教学资源的质量和有效性；（2）注重学生的参与和互动；（3）合理安排课堂时间，保证课堂讨论和实践的充分进行。结论：基于SPOC翻转课堂的PBL混合教学模式在口腔医学本科生临床技能培训中的实践取得了良好的效果。该教学模式不仅提高了学生的临床技能和问题解决能力，还培养了学生的合作能力和