基于STEAM教育理念下的高中地理教学应用研究-以大气的受热过程为例

基于STEAM教育理念下的高中地理教学应用研究——以大气的受热过程为例基于STEAM教育理念下的高中地理教学应用研究——以大气的受热过程为例摘要：随着科技的发展和教育理念的更新，传统的地理教学已经无法满足学生的学习需求。为了提高高中地理教学的效果，本文以STEAM教育理念为基础，以大气的受热过程为例，探讨了如何将STEAM教育理念应用于高中地理教学中。通过引入科技元素、激发学生的创造力和探索精神，提高学生对地理知识的理解和应用能力，实现全面发展。关键词：STEAM教育、高中地理教学、大气受热过程、科技元素、创造力、探索精神1.引言地理是一门涉及到人类与环境关系的学科，它的教学内容和方法直接关系到学生对地球认知的深刻程度和环境问题的解决能力。随着科技的发展，教育理念也不断更新，STEAM教育理念逐渐被应用到地理教学中。STEAM教育强调将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，培养学生的综合能力和创新能力。本文以大气的受热过程为例，探讨如何在高中地理教学中应用STEAM教育理念，提高学生的学习效果。2.STEAM教育理念在高中地理教学中的应用2.1引入科技元素在传统的地理教学中，学生只是在书本上看到地球的结构和变化过程，难以真正理解。而通过引入科技元素，如虚拟实景技术，学生可以通过虚拟实景软件观察地球的变化过程，亲身体验地球的变化。此外，还可以利用数据采集设备，如气象站，测量各种气象数据，并进行分析和图表绘制，提高学生对气象数据的解读能力。2.2激发学生的创造力通过进行地理实践活动，如户外考察和实地调研，学生可以自主进行观察、测量和收集数据等，激发学生的创造力。在大气的受热过程中，学生可以设计实验来研究不同材料的受热速度和保温性能，培养其设计和撰写实验报告的能力。同时，还可以开展小组合作活动，如制作气象预报视频或设计创意气象仪器，培养学生的合作与创新能力。2.3培养学生的探索精神STEAM教育强调学生的主动参与和探索，倡导通过实践来解决问题。在地理教学中，可以利用问题导向的学习方法，如提出一个问题，让学生通过实验和探索来解决。例如，在大气的受热过程中，可以提出一个问题：“为什么北半球和南半球的气温差异较大？”然后引导学生进行实地观察和实验，通过自己的发现和总结来得出结论。3.教学实例：大气的受热过程以大气的受热过程为例，我们可以通过以下教学实例来应用STEAM教育理念：首先，介绍大气的受热过程的基本原理和相关概念；然后，引导学生进行实地观察和实验，测量不同表面的温度差异，并观察太阳辐射对不同地方温度的影响；接下来，让学生自主设计实验，研究不同材料在阳光下的受热速度和保温性能；最后，学生进行报告展示，分享实验结果和总结结论。4.结论通过引入科技元素、激发学生的创造力和培养学生的探索精神，将STEAM教育理念应用于高中地理教学中，可以提高学生的学习兴趣和学习效果。以大气的受热过程为例，通过实地观察、实验设计和问题导向的学习方法，培养学生的观察能力、实践能力和创新能力，实现全面发展。参考文献：1.李琳.基于STEAM教育理念的高中地理教学研究[J].课程教育研究,2019,02:42-43.2.刘莉