小学语文课堂教学评价研究分析 教育教学专业

小学语文课堂教学评价研究摘要语文课堂的评价是上课的重要部分，也是教育活动的一个环节。科学的评价具有奖励学生们的称赞、解答疑问、引导等功能，而上课会带来生命的活力。新课程改革提倡“发展和过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励和改善的功能，促进评价者的发展。语言和行动的评价方法，可以给授课提供明亮的颜色。如何把握对新课程评价，发挥促进授课评价学生发展的功能，学生要求“知”，再要求“法”;不仅是“学习”，“学习”和“老板”，“对学习感兴趣”。评价不仅要关注结果，还要关注过程。不仅要关注共同点，还要重视个性。不仅是学业成就度，在学习过程中，应该关注学生们的感情、态度、价值观的形成。关键词：语文TheevaluationofChineseclassroomisanimportantpartoftheclassandalsoapartofeducationactivity.Theevaluationofsciencehasthefunctionofrewardingstudents'praise,answeringquestions,guidingandsoon,andtheclasswillbringvitalitytolife.Thenewcurriculumreformadvocatesthecurriculumevaluationof"developmentandprocess,promotedevelopment",emphasizestheevaluationoftheincentiveandimprovementfunction,andpromotesthedevelopmentofevaluators.Theevaluationmethodoflanguageandactioncanprovidebrightcolorsforteaching.Howtograsptheevaluationofthenewcurriculum,giveplaytothefunctionofpromotingtheteachingevaluationofstudents'development,thestudentsdemand"know",andthenask"law";Notonly"study","study"and"student","interestinlearning".Evaluationshouldfocusnotonlyontheoutcome,butalsoontheprocess.Notonlyshouldwepayattentiontothecommonground,butalsoattachimportancetoindividuality.Itisnotonlyacademicachievement,butalsotheformationofstudents'feelings,attitudesandvalues.Keywords:Chineseclassroom;Learning;teaching目录摘要 2 3一、概论 51.1、课题的提出背景 51.2、课题的核心概念及其界定 51.3、课题研究的目标 6二、语文教学的多元化 62.1、利用教学环境的改变进行语文教学 62.2、让语文课堂走进“生活” 72.3、营造和谐的课堂氛围 82.3.1.和谐氛围 82.3.3.探索闪点并捕捉瞬间的评估时间 92.3.4.充分探索多元化的评价内容 9三、具体研究方法经过学习研究 9四、探索结果与反思 104.1、成功之处 114.2、存在的问题 114.3、语文教学反思 124.3.1.培养小学生的语文素养 124.3.2.基本功的牢固掌握 124.3.3.注重积累 124.3.4.培养语感，培养语感 124.4利用多媒体创造课堂教学情境 124.4.1.多媒体满足对知识的渴求 134.4.2.多媒体能帮助学生深入理解课文 134.4.3.配音和培训能力的模拟 13参考文献： 13一、概论1.1、课题的提出背景教学评价是课堂教学的重要组成部分。它决定了课堂教学，影响了“全体学生”新观念的发展教学效果，在我国教师倡导下积极、积极、丰富的激励评价，确实可以激活教学氛围，激发学生的积极性参与课堂。“语文课程标准”指出:“语文课程评价不仅是为了考察学生达到学习目标的水平，而且是为了测试和提高学生的语言学习和教师的教学。”完善课程设计，完善教学过程，有效促进学生的发展。为了促进新课程改革的快速发展，帮助学生认识自己，树立信心。通过评价，学生可以发现自己的不足，明确努力方向，和谐师生关系。新课程要求教师在教学中面对所有的学生，突出学生的学习主体地位，提倡学生的发展评价，从而激发学生的积极性，提高学生的自信心。总之，教师的课堂评价应该有利于学生的学习，促进学生的发展，这是我们应该坚持的有效评价的基本概念。纵观小学语文课堂教学评价现状，随着新课程改革的深入，教师可以注重效果的评价，但也存在一些弊端:评价形式单一，教师评价为主，忽视学生的自我评价和相互作用;语言的评价是简单的，片面理解对激励效果的评价，盲目的赞扬;评价的视角是狭隘的，只关注学生的知识，忽视学习汉语的过程和方法，忽视对情感态度和价值观的评价。这导致许多学生未能体验到学习的成功和快乐，并发现自己的潜能，从而失去动力。这种单向的、一维的、程序性的课堂评价充斥着我们的语文课堂，阻碍了学生在不同程度上的发展。基于中国课堂教学评价存在的弊端和以上的小学语文课程标准明确提出评估建议,提出了“提高小学语文课堂教学的有效性评价研究”,提高课堂教学的有效性,提高的有效性具有重要的现实意义。1.2、课题的核心概念及其界定教室是老师教学生的主要地方。教学是教师的一切行为，维护或促进学生学习。课堂教学是教育教学的主渠道，是促进学生发展的主要途径。“效度”主要是指学生通过教师教学的具体进步或发展，而学生的进步或发展是衡量课堂教学效果的唯一标准。“评价”是指教师为了提高教学质量而对教学目标或教学意图做出判断的过程。这一主题将是提高中国课堂教学的有效性为宗旨,深入研究了解现代教育理论,广泛收集中国课堂教学有效性评价方法,在回顾语言课堂教学现状,反思,语言课堂教学行为的基础上,并让学生准确,有针对性的,激励的有效性评价,这是符合教育改革的需要。1.3、课题研究的目标1建立有效的课堂教学评价方法，促进学生的和谐全面发展。以学生的知识和技能、过程和方法、情感态度价值观为基础，评价多样性指数，突出学生综合素质评价，通过评价发现和培养学生的潜能。关注学生的情绪、态度、价值观、创新意识和实践能力的进步和变化。2建立有效的课堂教学评价方法，促进教师专业发展。引导教师分析自己的教学行为和反思，教师在自己的发展过程中发挥自己的作用，教学实践能力提高“学科地位”，对教师、学生对课堂教学的评价，接受评价结果，提高教学实践。3通过研究建立了多元评价体系。逐步建立一项以教师、学生、教学人员、教学管理人员、家长参与评价体系的自我评价为主的研究，鼓励教师从多种渠道获取信息，不断提高教学水平。语文教学的主要目的是培养学生适应生活的能力，使学生更好地享受生活，创造自己的生活。所有语文学科的语言知识都来自于生活，语文知识无处不在，发挥着重要的作用。因此，教师应该分析汉语教学与生活在语文教学中的联系，使学生能够脱离语文教材，学习汉语知识。比如学生可以用认可的形式从具体的感受和内心体验来写真实故事中的生活，比如:一些同学节俭不浪费钱，在这样的学生面前可以自己的想法，让学生自由讨论。此外，教师还可以为学生提供观察社会生活和情境的建议，使学生能够发展自己的语言学习视野。在日常生活中,老师可以推荐学生的父母教报纸新闻,尽自己最大的努力做一些语言服务,帮助父母日常家用电器的阅读教学,例如,关于电子产品使用步骤,等等,从而最大限度地激发小学生的语言学习兴趣,达到教学目的。二、语文教学的多元化2.1、利用教学环境的改变进行语文教学小学生的生活应该充满丰富的色彩和记忆，所以教师必须摒弃传统的教学环境，将会是生活的创新课堂安排，让孩子们在各个角落都能感受到生命的气息。教师首先可以设计课堂，让学生参与设计的设计，让学生自己提出自己的意见，最后统一意见，学生和老师一起到教室成为理想的学习场所，这样学生可以学习更好。除此之外，老师还可以选择一些更漂亮的植物和花，使课堂变得更加清新，也可以培养学生的观察，让学生在爱的氛围中学习。教师还可以为学生设置创意板，让学生在创意板上自由发挥，并就创意板上遇到的难题和问题进行课堂讨论。综上所述,在中国教学实践的生活化教学模式一直是不可避免的趋势在未来的教学中,不仅可以激发学生的学习热情,也可以让学生的学习热情和学习兴趣更渗透到中国学习,提高语言的教学质量,让学生的语言学习更有效率,对未来真正的语言学习。随着现代社会的发展和教育改革的深入，教育已成为新世纪教育改革的主题，具有学生创新精神和实践能力的素质。国家课程改革的基本思路是:以学生的发展为基础，关注学生的需要，以改变学生的学习方式为立足点，注重课堂教学与学生生活的接触，强调学生利用经验发挥建设性的学习潜力。因此，关注课堂教学生活是改革的基本趋势。语言是最有力、最体贴、最具灵性和诗意的主题之一。语言本身是一种特殊的生活:教科书是生活的记录，教学是生活的诠释，阅读是人生的体验，写作是生活的再现。因此，杨遂教授在阅读“语文课程标准”时，写道:“建构一种新型的教学生活，还原教学过程的生命过程，教学场景的还原为生活场景，教学活动减少儿童生活活动。”因此，语文教学与生活应密切相关。美国教育家沃尔特·斯科特(walterScott)说:“汉语的扩展等同于生命的延伸。”教学活动是人类生活的一部分。没有任何一种教学活动能让生活更美好，而语文教学更离不开生活。目前，汉语课堂教学存在一些问题，如学生学习汉语的习惯、学习汉语的兴趣缺乏、汉语整体水平较低、汉语综合能力较差等。语文教育的根本原因是在少数几本教材中，远离生命之源，使教学成为如无源的水、课堂教学的固化结构和教学内容。教学内容脱离了学生生活的现实，教育严重脱离了社会生活和学生生活。一种单一的课堂教学模式，学生被动学习，死记硬背，导致学生对学习缺乏兴趣，个性压抑，学习效率低，学生的学习潜力更难发挥，课堂教学失去了生命的活力。中小学生在“知识世界”的设计中，过于关注学生对知识和科学的学习，缺乏对学生“生活世界”的关注，很难反映生活的意义和生命的价值。学生的生活，学生的快乐，学生的真实需求，我们往往没有给予足够的重视，导致大量的学生厌倦学习。要改变教学的传统，就要从“扩大知识”转向“回归生活”，让学生生活和快乐。课堂教学应以重建学生的生活世界为重点。我们学校进行市政主体“独特的小学作文教学模式研究”,“研究”对话教学的小学和地区“创建一个生活中国课堂教学研究”已经圆满结束,取得了预期的结果,学生良好的学习习惯,促进我们学校的素质教育。2.2、让语文课堂走进“生活”教学目标是通过具体的教学活动实现的具体教育目的，是教学活动的核心和归宿。语言与我们的生活息息相关，因此，我们在语文课堂教学的目标，要考虑学生的以往经验(即:而默认生成的结果，使得语言教室可以“贴近生活”，进入“进入”生活。多元智能理论认为，在环境背景下提供学习是最有效的，这是在生活环境下的情景学习。新版本的语文教材，文本的选择，强烈的时间感，贴近学生生活。在项目的实践中,我们将深入挖掘教材,探索现有教学内容如何再现生活,促使学生去观察生活,体验生活,最后回归生活,以引导学生更好地理解和学习生活,变换的生活,生活的强大。在本研究的过程中，重点关注生命教育对学生社会化发展和个性化发展的影响，并最终关注学生的全面发展。(3)中国课堂教学的生活方式研究。1如何改变学生在语文课堂教学中从单一体验到复合体验的体验；2从时代发展的角度来看，语文课堂教学可以通过单一的语言智能展示来展现多元智能；3语文课堂教学如何与学生的生活相联系，使当前单调的语言学习活动变得生动起来。2.3、营造和谐的课堂氛围新课程理念越来越体现课堂评估的重要性,因此,语言课堂教学评价也要生活,让学生感觉好像不是在教室里,但是父母或朋友对他们的评价在家里,充满爱和友谊,并指导学生之间的评价也应该接近生活,互相鼓励,共同进步。2.3.1.和谐氛围民主的评价氛围是有效评价的重要前提。教学是一门沟通的艺术。教学需要在特定的环境中进行。建立一种宽松、民主的评价氛围是有效评价的重要前提。真正的教学过程应该是主体(学生)与教育(教师、环境)之间的互动。20世纪的教学形式仍以“教学中心、教师中心、教材中心”为特色。在这种形式下，教师是专制和权威的。在21世纪，这一传统的“人-人”教学系统将被转化为“人-环境”系统。该系统保证了主体性的学习活动，使学生面对学习环境的响应性。只有这样的环境系统工程，才能激发学生对评价和动机的兴趣，增强学生积极参与自信心的评价，激发学生的快乐，对课堂的评价有较高的情感投入。2.3.2使用准确、规范的语言对人类交流与合作的有效评价是基于语言的。所有学科教学都是一种有组织的社会新交流现象，都是语言教学。没有沟通和语言教学这回事。效果评价语言也是课堂教学语言的一部分。效果评价语言强调激励，强调“为每个学生的成长和个性发展奠定基础”。但动机并不意味着无原则，也不意味着变成黑白。有效性评价语言需要准确、规范和个性化。奖励应该与学生的实际努力相一致，这样他们才有资格获得奖励。如果解决了一些容易的任务，对他们来说太容易了，尤其是在高分的时候，这不仅很难提高他们的自信心，还会增加他们的自卑，因为这被学生认为是无能的表现。所以对你负责和赞美，只有客观、适当的表扬鼓励显得弥足珍贵，深深地打动学生的心，成为学生学习的内在和取之不尽的力量。2.3.3.探索闪点并捕捉瞬间的评估时间效果评价的教学评价语言是学生学习自信的催化剂。在现实生活中,每个人的心中都渴望太阳,教室,无论哪一个学生提问或回答问题,总是希望得到老师的肯定和赞扬,因此,教师的评价语言尽可能在一些认可和鼓励,以充分调动学生的学习积极性,主动性,让学生认可的满足感和成就感。为了让学生享受学习的乐趣和成功的喜悦，老师应该对学生的亮点睁大眼睛，给予热情的鼓励。2.3.4.充分探索多元化的评价内容注重学生的综合素质实施效果评价，注重学生的学习成绩，注重学生创新精神和实践能力的培养，良好的心理素质、学习兴趣和积极的发展情感体验;尊重个体差异，注重个体发展的独特性，给予积极评价，充分发挥学生的潜能，帮助学生接受自己，树立信心;在质量的基础上，运用先进的评价方法，不仅考察了“认知”、“概念”等认知层面，还着重考察了“绩效”和其他行为方面的研究。三、具体研究方法经过学习研究根据学校的教学条件和资源，我们采用以下教学评价方法:1调查方法。目的、计划和准备选择若干教师，在教学评价现状中遇到的问题，教学评价是一种无效现象，如何提高课堂评价的有效性，进行面对面和问卷调查。进入课堂教学，观察记录，深入了解语文课堂教学评价现状，为研究提供依据。2问卷调查方法。调查问卷是研究人员收集数据的一项技术，其性质主要集中在个人意见、态度和兴趣的调查。问卷调查的目的是了解问题主体的态度和观点，然后比较分析大多数人对问题的看法，为研究人员提供参考。3比较归纳。通过比较学生和班级，我们可以总结出成绩。4叙事的方法。收集中国课堂教学中典型的有效评价案例，运用课堂教学案例，不断总结、反思和分析。老师的评价老师的积极语言评价是滋润学生的心雨，是抚慰学生的春心。相反，教师消极的语言评价会扼杀学生的创新精神，因此教师应该认真对待语言评价。我认为老师的语言评价应该充满爱，充满朝气，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满幽默和风趣。多一点幽默和幽默。在新语文课程标准的强调下，“第一次，人文主义的语文学科，教师是幽默的语言，将使学生受到渗透的影响，这有助于培养学生良好的人文素质。”孩子们都喜欢幽默的老师,老师可以给学生的善良,平易近人,如果老师用幽默在课堂上适当地去,将关闭7个教师和学生,思考一个问题:经过两年的努力,上述研究成果同时,大力促进我们学校的校本教学与研究和行进速度的新课程改革,但在实验的过程中也暴露出许多问题,我们必须进一步探索他们的解决方案,它们主要表现为:我们的教学评价,有许多缺点。一个是单一的，课堂教学评价的内容，仍然有一些教师评价结果，只有较少忽视的知识和能力，过程和方法，情感态度和价值评价。为了保护学生的积极性，盲目采用评价方法，他们“非常好”和“优秀”。这些单一的评估语言中充满了类。但好消息是什么?缺乏对情境的指导作用，使学生无法体会到表扬的感觉。绩效3:缺乏评价指导，学生的知识经验相对较窄，不知道如何评价。四:班级学生人数比较大，一些评价指标在理论上是可行的，具体的作业工作量太大，不能对每个学生都给予足够的重视。全面的读写能力评估，确保学生有足够的“经验”，并确保学生有足够的“探索”时间，并确保学生有足够的时间做报告、展示、交流。结果,我们教师要善于利用自己的经验和智慧,在教学活动中通过关注学生的问题,对这个问题的回答,学习习惯等方面和渴望了解和评价学生,鼓励学生更好的掌握知识和技能,提高学习的过程和方法,提高学生积极的学习情感和态度,使学生获得正确的价值观引导。教师评价语言应该是折衷的，而不是形式。它应该从一个人到另一个人，从一个人到另一个人，从一个人到另一个人。我们可以在语言机智多变的评价,最好能广泛收集,加强积累,使定期评价语言变化,常用的新鲜,层出不穷,总是给学生情感和在场景变化从温家宝累人的新鲜的评论,最好是让学生学习,听,不累,魅力的自己的内部激励学生积极参与课堂教学活动,使教学达到理想状态的艺术。总之，研究教师的科学研究意识得到了加强，变革得到了教育。四、探索结果与反思在课堂教学中，教师对学生的评价语言十分重要，发挥着不可估量的作用。鼓励行动，激发学习的兴趣。老师对学生的评价不需要太过分。它不一定非得是高调，但它必须是真诚的，而且应该由学生来感受。老师的评价和肯定,心会让学生感觉接近他们的老师,可以靠近的心,也会使学生觉得老师对自己的尊重,会有一种成就感,使学生更有信心,想学会喜欢老师的课,由于关闭其部门的信仰。因为兴趣是最好的老师，所以学生可以勇敢地面对困难，勇往直前。第二，启发行动，激发学习思想。教师的课堂评价语言往往能激发学生的学习热情，引导学生与课文对话，培养学生思想，引导学生不断发现、实验、探索，让他们找到一个最优的阅读文本到“最佳路线”。第三，引导作用，提高语言内涵。课堂教学的主体是学生，学生活跃，课堂气氛活跃，学生思想开放，课堂上精彩。这样的评价是行政的，调动学生的学习兴趣和积极性，给学生积累的机会，增强学生的自信心，对其他学生起到更大的指导作用，更能传达中国哲学的观点，极大的中国风味。中国教科书中的这篇文章只不过是训练学生学习语言和掌握语言学习方法的一个例子。大量的阅读积累依赖于学生的课外学习，在书中每学期要依赖20篇以上的文章是不够的。激发他们对课外阅读的兴趣是非常重要的。在这种情况下,教师通过评价学生回答这个问题,不仅鼓励学生们,更重要的是调动全班学生的课外阅读兴趣,让学生注意加强课外的积累古典诗歌,通过让学生试着背几句,甚至整个词来激发学生的兴趣,同时向学生传达一个信息:课外好单词背诵这首诗。4.1、成功之处1。充分发挥教师和学生在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中发挥作用。它激发了学生学习的兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自我学习情境。2、在教学努力中体现了实践性和综合性的语言，努力提高课堂教学，全面考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合、启发式、研讨式教学。3、重视正确的情感、态度、价值取向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和对生活的积极态度，作为语文教学的重要内容，把这些内容贯穿于教学的日常工作中。4所示。更好地处理基础知识与创新能力之间的关系。在教学过程中，注重语言的积累、理解和运用，注重基本技能的培养，为学生打下坚实的语言基础。5。在教学中，遵循学生的身心发展规律和汉语学习规律，适当选择教学策略，促进学生语文素养的全面提高。4.2、存在的问题1在学习汉语的过程中，要努力培养学生的语言能力、思维能力、想象力和创造力，使学生能够尽快掌握科学的思维方法。2进一步引导学生在实践中积极探索和学习汉语。3学生的学习方法需要进一步的改进。4所示。要进一步扩大学生的阅读面，培养学生的精神，发展个性，丰富学生的精神世界。5学生的综合学习能力有待进一步提高，使学生能够讨论和表达自己对感兴趣的问题的看法。6加强写作训练，提高写作水平。。4.3、语文教学反思小学是建立一个人的知识的基础，而生活的语言是重要的，在语言学习、表达能力和理解力都很强，无论学习什么，都变得熟练，这里来谈谈我的教学经验。4.3.1.培养小学生的语文素养根据小学生的认知能力和思维水平以及学科发展的需要，我从以下三个方面开始在教学实践中培养他们的语文素质。4.3.2.基本功的牢固掌握扎实的基本技能是学生的基础学习,小学学生基本语言包括,逐字逐句,句子写作,学习和理解和应用知识解决问题的能力,规范、整洁、熟练的写作是小学学生应该满足的基本要求,要求小学生的标准书面语言祖国的感情读过祖国的语言,用语言来做你想传递信息的记录和交流,并表达自己的想法逐渐使用口头沟通能力。写作、阅读、口语和初步理解的形成将为学生的进一步学习打下基础。4.3.3.注重积累学生们正处于语言发展的最佳时期。对他们来说，语言学习的主要任务是积累语言、丰富和发展语言能力。因此，我们应该允许学生在课外阅读时把阅读与课外阅读结合起来，这样他们就可以在课堂上积累和积累。4.3.4.培养语感，培养语感这也是由中国主体独特的情感特征和人文内涵决定的。语言的意义既包括对语言的正确和丰富的理解，也包括对生活的准确和生动的表达。汉语学习的过程应该是一个不断发展语言意识的过程。教师可以有两种工作方式。(1)反复阅