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基于“全人浸润”,牧养“核心生活力”——儿童营地式活动课程的建构透视基于“全人浸润”,牧养“核心生活力”——儿童营地式活动课程的建构透视摘要：儿童的成长既需要学校教育的培养，也需要家庭和社会的共同关怀。而儿童营地式活动课程作为一种全新的教育模式，能够全面培养儿童的核心生活力，提供一个有趣、互动和实践的学习环境。本文将从儿童全人浸润的角度出发，探讨儿童营地式活动课程的建构和运作，以期为儿童教育提供新的思路和方法。关键词：全人浸润；核心生活力；儿童营地式活动课程；教育模式1.引言儿童的成长是一个综合性的过程，涉及到认知、情感、社交和实践等多个方面。传统教育模式已经不再适应儿童的多元发展需求，因此我们应该寻找一种能够全面培养儿童的核心生活力的教育模式。儿童营地式活动课程作为一种全新的教育理念和实践，有着独特的优势，可以为儿童提供一个实际、互动和有趣的学习环境。2.儿童全人浸润的理念儿童全人浸润是指在儿童的成长过程中，全面培养其认知、情感、社交和实践等多个方面的能力。全人浸润的理念认为，儿童的成长应该是一个全面的、综合的过程，不能仅仅注重学习成绩，而忽视其他方面的能力培养。儿童全人浸润强调的是整个教育过程中的平衡和协调，让儿童在学校、家庭和社会三个主要环境中都能够得到全面的培养。3.儿童营地式活动课程的建构3.1目标设定儿童营地式活动课程的目标是培养儿童的核心生活力，包括认知能力、情感表达能力、社交能力和实践能力。通过丰富多彩的活动，让儿童在实践中学习，提高他们的综合素质和能力。3.2活动设计儿童营地式活动课程的活动设计应该充分考虑儿童的特点和需求。活动可以包括户外探索、艺术表现、团队合作等多个方面，同时注重培养儿童的创新思维和问题解决能力。3.3教师角色儿童营地式活动课程中，教师的角色不仅仅是传授知识，更重要的是引导和激发儿童的兴趣和潜能。教师需要具备丰富的教育经验和专业知识，能够指导儿童参与活动并提供适当的支持。4.儿童营地式活动课程的运作4.1学校与家庭的合作儿童的教育离不开学校和家庭的合作。学校可以提供专业的教育资源和支持，而家庭可以充分关心和支持儿童的学习和成长。4.2社会资源的调动儿童营地式活动课程可以调动社会资源，包括行业专家、社会组织和志愿者等。社会资源的参与不仅能够为儿童提供更广阔的学习空间，也可以为他们树立良好的榜样和激励。5.结论儿童营地式活动课程作为一种全新的教育模式，能够全面培养儿童的核心生活力，提供一个有趣、互动和实践的学习环境。通过儿童全人浸润的理念和儿童营地式活动课程的建构和运作，我们可以为儿童教育提供新的思路和方法，促进儿童全面发展和成长。参考文献：[1]王月华.儿童营地式活动课程的探索与实践[J].动漫与艺术教育,2017(07

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