基于“双减”政策的初中化学课堂教学实践-以“化学用语的复习”为例

基于“双减”政策的初中化学课堂教学实践——以“化学用语的复习”为例基于“双减”政策的初中化学课堂教学实践——以“化学用语的复习”为例摘要：本论文以“化学用语的复习”为例，探讨了基于“双减”政策的初中化学课堂教学实践。通过实践教学，发现将“双减”政策与化学教学相结合，能够提高学生的学习兴趣、培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的全面发展。一、引言近年来，教育部门逐渐推行“双减”政策，旨在减轻学生过重的学业负担，充分发展学生的综合素质。在这一背景下，如何在课堂教学中贯彻“双减”政策，成为很多教师关注的焦点。化学作为一门实践性很强的学科，如何通过教学实践培养学生的实践能力，是本论文要探讨的问题。二、教学目标本次教学的目标是通过“化学用语的复习”让学生巩固化学知识，培养学生的实践能力和创新意识，提高学生的综合素质。三、教学内容和方法1.教学内容本次教学选择了化学用语的复习作为主题。化学用语是化学学习的基础，是理解和掌握化学知识的关键。通过对化学用语的复习，学生可以加深对化学基础概念的理解，为后续的学习打下坚实的基础。2.教学方法本次教学采用了多种教学方法，既包括传统的课堂讲解和学生答疑，也包括了实验、讨论、小组合作等多种形式。通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。四、教学实施1.复习化学用语的概念在课堂上，首先以小组形式进行化学用语的概念复习。每个小组根据学生的掌握情况，选择不同的难度和深度的化学用语进行讲解和讨论。教师在课堂上积极引导学生，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新意识和表达能力。2.实验探究化学用语为了生动形象地让学生理解化学用语，教师设计了一系列简单的实验。学生通过实验探究的方式，观察物质的变化和现象，掌握化学用语的含义和应用。通过实验的过程，学生不仅提高了实践能力，还培养了观察问题、提出假设和进行实验、总结归纳等科学探究的方法和思维能力。3.小组合作解决问题在课堂上，学生分成小组进行小组合作。教师提出一系列的问题，并要求学生通过讨论和思考来解决。通过小组合作的形式，学生可以互相交流和学习，培养合作精神和团队意识。同时，教师也可以及时发现学生的问题和困惑，提供必要的指导和帮助。五、教学总结与反思通过本次实践教学，我发现将“双减”政策与化学教学相结合，能够取得很好的效果。首先，学生对化学用语有了更深入的理解。通过多种形式的教学方法，学生能够更加直观地理解化学用语的含义和应用，整体掌握化学基础概念。其次，学生的学习兴趣得到了激发。在实验探究和小组合作的过程中，学生可以活动协调，积极参与，从而提高了学习的积极性。最后，学生的实践能力和创新意识得到了培养。通过实验探究和小组合作的形式，学生不仅提高了实践能力，还培养了观察问题、提出假设和进行实验、总结归纳等科学探究的方法和思维能力。但是，也存在一些问题和不足之处。首先，课堂时间安排不合理，导致部分内容无法很好地展开。因此，需要事先合理安排课堂时间，确保教学内容的全面覆盖。其次，教学评价方式相对单一，主要以考试成绩为主。应该转变教学评价观念，注重学生的综合素质和实践能力。综上所述，基于“双减”政策的初中化学课堂教学实践是一项重要而复杂的任务。