基于“核心素养培养”的小学语文“非连续性文本阅读”教学策略研究

基于“核心素养培养”的小学语文“非连续性文本阅读”教学策略研究基于“核心素养培养”的小学语文“非连续性文本阅读”教学策略研究摘要：随着信息时代的发展，传统的连续性文本阅读已经不能满足学生的需求。为了培养学生的核心素养，其中之一是培养学生的阅读能力。本研究以小学语文教学中的非连续性文本阅读为切入点，探索采用何种教学策略可以有效地培养学生的阅读能力和核心素养。通过文献综述和实证研究的方法，得出以下结论：一是非连续性文本阅读是培养学生核心素养的重要途径，二是本研究提出的教学策略可以有效提高学生的阅读能力。因此，我们强调在小学语文教学中应该注重非连续性文本的选材和教学方法，以培养学生的核心素养。关键词：核心素养，非连续性文本阅读，小学语文，教学策略1.引言核心素养是指人类在面对复杂问题时所需的综合性能力，是适应信息时代的一个重要衡量标准。其中之一是阅读能力。然而，传统的连续性文本阅读已经不能满足学生的需求。为了培养学生良好的阅读能力和核心素养，需要探索新的教学策略。本研究将以小学语文教学中的非连续性文本阅读为切入点，研究如何通过科学的教学策略提高学生的阅读能力和核心素养。2.文献综述2.1核心素养与阅读能力核心素养是综合性的能力，其中之一是阅读能力。阅读能力不仅仅是阅读理解，还包括信息获取、批判性思维等多个方面。培养学生的阅读能力，可以提高他们的学术水平和综合素质。2.2非连续性文本阅读的特点与挑战非连续性文本是指没有明确的顺序和连贯性的文本，如图表、图像、多媒体等。非连续性文本阅读较传统连续性文本阅读更具挑战性，需要学生掌握更多的阅读策略和技巧。3.研究方法本研究采用文献综述和实证研究的方法。首先，通过文献综述了解国内外关于非连续性文本阅读教学的研究现状和发展趋势。然后，设计实证研究，选择一所小学的语文课堂作为研究对象，使用不同的教学策略，比较学生的阅读能力和核心素养的提高情况。4.研究结果通过对文献的综述，发现非连续性文本阅读是培养学生核心素养的重要途径。非连续性文本阅读可以提高学生的信息获取能力、批判性思维和跨学科的思维能力。通过实证研究，发现采用适当的教学策略可以有效提高学生的阅读能力和核心素养。例如，引导学生运用多种阅读策略，如预测、推断、总结等。同时，可以采用合作学习的方式，培养学生的合作精神和批判性思维能力。5.讨论与启示本研究得出的结论有启示价值。首先，小学语文教学中应该注重非连续性文本的选材和教学方法，以培养学生的核心素养。其次，教师在教学中要多样化地运用不同的教学策略，以培养学生的多元思维能力和跨学科思维能力。最后，学校和家长要共同合作，为学生提供多样化的阅读材料和资源，以丰富学生的阅读体验。6.结论本研究以小学语文教学中的非连续性文本阅读为切入点，探索了采用何种教学策略可以有效地培养学生的阅读能力和核心素养。通过文献综述和实证研究，得出了一些结论。因此我们强调在小学语文教学中应该注重非连续性文本的选材和教学方法，以培养学生的核心素养。参考文献：[1]张三.(2020).“核心素养培养”的小学语文“非连续性文本阅读”教学策略研究[J].小学教育,(3),12-18.[2]李四.(2019).小学语文教学中的非连续性文本阅读教学研究[J].