基于“问题解决”的高中化学教学设计探讨与实践-以“氮肥的生产和使用”为例

基于“问题解决”的高中化学教学设计探讨与实践——以“氮肥的生产和使用”为例基于“问题解决”的高中化学教学设计探讨与实践——以“氮肥的生产和使用”为例摘要：本文以高中化学教学为背景，以氮肥的生产和使用为例，探讨了“问题解决”的教学设计和实践。通过引入问题解决的思维和方法，可以提高学生的综合运用知识、解决实际问题的能力，培养学生的探究精神和创新意识，并激发学生对化学科学的兴趣和热情。关键词：问题解决；高中化学教学；氮肥的生产和使用；教学设计；实践引言高中化学教育是培养学生科学素养和科学方法的重要环节，而问题解决则是科学思维的核心。问题解决的教学模式强调学生通过探索和实践来解决现实问题，激发学生的思考能力和创造力。本文以氮肥的生产和使用为例，探讨了如何在高中化学教学中应用“问题解决”的思维和方法，提高学生的学习效果和兴趣。一、“问题解决”在高中化学教学中的重要性问题解决是科学活动的重要组成部分，也是高中化学教学的重要目标之一。通过问题解决，学生可以学会分析问题、提出假设、设计实验、进行观察、总结实验规律、得出结论，并能将所学知识应用于实际问题中。问题解决教学可以培养学生的创造性思维和动手能力，提高其综合运用知识和解决实际问题的能力。二、教学设计和实践以氮肥的生产和使用为例进行化学教学，可以引入多个问题，如：氮肥的用途是什么？氮肥的生产原理是怎样的？如何解决氮肥过量使用对环境造成的污染问题？学生通过研究文献、实地考察等方式，探究这些问题的答案。1.问题引入教师可以引入氮肥的生产和使用的实际问题，激发学生的学习兴趣，关注氮肥的重要性和实际应用，引导学生思考问题。2.知识讲授教师结合具体问题，讲解氮肥的化学成分、生产工艺和使用原理，以及氮肥过量使用对环境的影响等相关知识。同时，提醒学生注意应用化学知识解决实际问题的能力。3.实践操作教师组织学生进行实验操作，如氮肥的制备、氮肥对植物生长的影响等实验。通过实践操作，学生能够直观地感受到氮肥的生产和使用过程，提高他们的动手能力和实验观察的能力。4.小组合作学生分成小组，进行问题解决的小组合作活动。每个小组可以选择一个子问题进行深入研究，如如何提高氮肥的利用率？如何减少氮肥的污染？小组成员互相协作，共同解决问题，培养团队合作和沟通能力。5.问题解决和总结学生通过小组合作解决问题，并向全班进行汇报。教师组织学生进行讨论和总结，探讨解决问题的不同方法和思路，培养学生的批判性思维和创新意识。三、教学效果和反思通过“问题解决”的教学设计与实践，学生在化学知识的学习中增强主动性和探索性，培养了他们的创新能力和实践能力。学生通过实践操作和小组合作，得到了一定的成果，对氮肥的生产和使用有了更深入的了解，并提出了一些解决问题的创新思路。同时，学生的科学素养和科学方法也得到了提高。然而，也需深入反思，问题解决教学并非一蹴而就，需要教师的引导和学生的努力。教师在教学过程中应注重引导学生提出问题和解决问题的思路，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的自主性和创造性。结论“问题解决”作为一种教学模式，逐渐成为化学教学的重要手段。本文以氮肥的生产和使用为例，探讨了如何在高中化学教学中应用问题解决的思维和方法。通过问题解决的教学设计和实践，可以提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的综合运用知识和解决实际问题的能力，同时激发学生对化学科学的兴趣和热情。参考文献：1.杨维镛.氮肥的利用：问题与资源[J].植物生理与分子生物学学报.1995,21(2):129-133.2.张永弟.高效利用化肥的机理及其对策[J].安徽农业科学.