基于《谷歌地球》软件的逆向教学设计研究-以“地球上的水”单元为例

基于《谷歌地球》软件的逆向教学设计研究——以“地球上的水”单元为例基于《谷歌地球》软件的逆向教学设计研究——以“地球上的水”单元为例摘要：《谷歌地球》软件是一款流行的虚拟地球软件，其具有直观、多样化的地球表面展示功能，可以为教学提供丰富的资源和工具。本文以“地球上的水”单元为例，探讨了基于《谷歌地球》软件的逆向教学设计方法，提供了一个以学生为中心、富有互动性和跨学科特色的教学方案。通过逆向教学设计，教师可以促进学生的探究和批判性思维能力的发展，同时也为学生提供了更丰富的学习体验。关键词：谷歌地球；逆向教学；学生中心；水资源；跨学科引言随着互联网和技术的发展，教育领域的教学方法也得到了极大的改变。传统的教学方法已经无法满足学生的需求，而新兴的教学方法和工具则为教育教学带来了新的可能性。《谷歌地球》软件作为一款流行的虚拟地球软件，其提供的多样化地球展示功能为教学提供了丰富的资源和工具。逆向教学作为一种以学生为中心的教学方法，注重培养学生的探究能力和批判性思维能力。它突破了传统教师中心的教学方式，使学生成为学习的主体。基于《谷歌地球》软件，通过逆向教学设计，可以提供一个富有互动性和跨学科特色的学习体验，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。本文以“地球上的水”单元为例，探讨了如何利用《谷歌地球》软件进行逆向教学设计。首先介绍了该单元的教学目标和教学设计，然后详细阐述了逆向教学的步骤和教学活动。最后通过实际案例的分析，说明了逆向教学设计对学生的学习效果的影响和教师的教学角色的转变。一、教学目标和设计1.教学目标本单元的教学目标包括以下几个方面：（1）了解地球上的水资源的分布情况；（2）了解水资源的利用与保护；（3）培养学生的地理学习兴趣和表达能力；（4）培养学生的探究和批判性思维能力。2.教学设计（1）介绍《谷歌地球》软件的基本功能和操作方法；（2）学生自主选择水资源相关的主题进行研究，并提出问题；（3）学生利用《谷歌地球》软件搜索、收集和整理相关信息；（4）学生通过制作多媒体展示、小组讨论等方式展示研究成果；（5）学生评价他人的展示，提出改进和建议；（6）讨论水资源的利用与保护的问题，并提出解决方案；（7）小结和总结，反思学习收获和困难。二、逆向教学步骤和活动1.学生自主选择主题和提出问题学生根据兴趣和相关信息选择水资源相关的主题，并提出一个具体的问题，例如“中国的水资源分布情况和利用问题”。2.使用《谷歌地球》软件搜索和收集信息学生利用《谷歌地球》软件搜索相关的地理信息，收集和整理相关的数据和图像。学生可以使用测量工具测量河流长度、湖泊面积等，通过图像观察海洋的分布情况。3.制作多媒体展示和小组讨论学生利用收集到的信息和数据制作多媒体展示，包括文字、图片和视频等。学生在小组内展示研究成果，并进行讨论和交流。4.评价和反馈学生通过观看他人的展示，并提出改进和建议。学生可以针对展示的内容、结构、表达等方面提出意见，并提供改进的建议。5.讨论和解决问题学生在小组和整个班级的讨论中，探讨水资源的利用与保护的问题，并提出解决方案。学生可以通过小组报告、讨论和展示等形式向全班展示并交流。6.小结和总结学生对整个学习过程进行小结和总结，反思学习的收获和困难。学生可以写一篇学习笔记或进行小组讨论，分享自己的体会和理解。三、案例分析通过逆向教学设计，学生成为学习的主体，在教师的指导下探究和批判性思维能力得到了全面的发展。学生通过使用《谷歌地球》软件，探索水资源的分布和利用，通过互动的学习活动，激发了学生的学习兴趣和学习动机。学生在小组讨论中展示和交流自己的研究成果，提高了表达和沟通能力。由于逆向教学的特点和学生的主体地位，教师的角色也发生了转变。教师不再是内容的传授者，而是学习的引导者和组织者。教师在整个学习过程中促进学生的合作和互动，为学生提供必要的支持和帮助。结论基于《谷歌地球》软件的逆向教学设计可以提供一个富有互动性和跨学科特色的学习体验。通过逆向教学设计，教师可以促进学生的探究和批判性思维能力的发展，同时也为学生提供了更丰富的学习体验。然而，逆向教学也面临一些挑战，教师需要适应新的角色和教学方式，同时也需要合理使用和评估学生使用《谷歌地球》软件的能力。参考文献：陈军.(2018).《谷歌地球》教学的研究.现代电教(理论版),(6),17-18.陈玉文.(2012).逆向教育--多元智能理论与谷