《初冬》教学设计

《初冬》教学设计

《初冬》教学设计篇1

之一

袁爱仙高志英

【教学设计说明】

《初冬》是一篇写景的记叙文。它描写了我国农村初冬季节雾天

的景色。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别呈现了"雾中〃和"雾

后“农村的不同景象，为同学理解词义句意，供应了直观主动的语境。

课文与此对应，以“雾中〃"雾后"为序，文脉清楚，语言美丽。

本课的教学要求是：让同学了解初冬季节自然界的景色特点；学

习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写"什么时候，谁在什么

地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句子间的停顿；

能背诵课文。

本教学设计注意从观看插图着手，借助景物的详细生动的形象,

组织同学学习生字新词，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机,

唤起儿童朗读课文的学习爱好，在"看看、想想〃中，释疑求解，在"读

读、写写，，中练词、练句。进而在朗读训练中理清句序，并指导同学

运用时空法、对比法关心记忆，进行背诵。本教学设计力求体现以"练"

为主线，让同学乐观参加学习过程，动脑、动口、动手。同时留意在

阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。

本课建议支配两教时。

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【教学主要步骤】

一、看图激疑，学习字词

1.观看课文插图二，学习生字。

要求同学认真观看插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，

美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。

2.观看插图一，比较中学字。

引导同学与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。（出示"模

模糊糊〃）学习生字：隔、层，并带着“为什么不一样〃的疑问，试读

课文。

二、读文释疑，理解第一段

1.初读全文，解疑中学字。

同学试读课文，了解课文分别写了“雾中”景色和"雾后〃景色。读

1、4节的句子。学习生字：初、雾、茫，比较"芒〃与"茫"音形义的异

同。

2.细读第2、3小节，理解句子。

课文中哪些词、句写了雾很大？让同学边读课文边找出有关的词

句，说说意思。老师可用"纱巾遮脸〃，观看图片的方法，让同学理解

"望不见"、"看不清"、"不刺眼”的句意。结合讲读，学习生字"淡、耀"。

比较"望"、"看〃不同。

3.试背第一段。

老师可按"远处"、"近处〃及空中方位挨次，关心同学理清句序,

练习背诵。

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三、练字练句，细读其次段

1.用比较法学习第4、5小节。

老师可指导同学与第一段对比，了解雾散后景色有什么变化，找

出相应的词语：“射出光线来〃、“望得见"、"看得清"，这些词语在朗

读时读重音，使雾中和雾散后的景色对比更加剧烈。

2.读读练练，学习6—8节。

按"什么地方〃、"什么怎么样〃或"谁干什么〃的句式读懂每一节的

意思。学习生字“原〃，口头完成练习4。

3.重点理解第7节比方句。

让同学理解“灯笼〃比作大柿子的外形，找出表示柿子多少、大小、

颜色、外形的词语，完成课后练习3o

4.读中理序，指导背诵其次段。

课文第5-8节，每节开头都有一个表示方位的词语，每节写法

有相像的句式。

这两个特点可用来引导同学背诵。

四、配乐朗诵，激发朗诵爱好

配乐朗诵时一，可让儿童闭目想象大自然的景色，激发同学对大自

然的喜爱之情，并让同学说说"看"到了什么。老师概括初冬季节自然

景色的特点，再引导同学有感情朗读课文。

五、复习巩固生字，指导书写

要留意简单写错的字：隔野耀

《初冬》教学设计篇2

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一、教材分析

《初冬》这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后〃为序，文脉

清楚。以其美丽的语言向我们呈现出山村初冬早晨的美景。尤其文章

是以时间为序，每层又以空间挨次清晰明白，是引导同学了解冬天景

物特点，对同学进行情感教育的良好载体。

二、设计理念

以读促思，引导同学抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不

同的景致特征。由自由读文一一同桌相互赛读一一分段读文一一借助

画面进行情境观看，激发同学读文的欲望。依据低班级儿童语言特点,

巧设教学情境，为同学搭建沟通沟通的平台，把语言训练和形象思维

紧密地结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达

文本、背诵课文，这样不仅使同学感受语言表达的美感，又使同学内

化了语言，学会运用语言。

三、教学目标

学问目标：熟悉文中的10个生字，能正确、流利有感情地朗读

课文。

力量目标：引导同学结合生活实际理解、感悟文本，培育理解词

句的力量。

情感目标：知道初冬季节自然界的一些景物特点，从而更加喜爱

自然。

四、教学重难点：结合同学已有的生活阅历理解词句，从而进行

有感情地背诵课文。

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五、教学预备：课件

六、教学流程：

（一）导入

1、谈话：寒来暑往、斗转星移、四季在变换更迭着。那么在你

心中四季中哪个季节更美呢？每个季节给我们带来的感受是不同的,

一提到冬季（板书：冬）你的眼前会出现出哪些画面呢？但《初冬》

一课会让你感受到别样的风采。

2、板书课题。17初冬

3、齐读课题，追问初冬指什么时候？

4、举义反三：初春、初秋、太阳刚刚升起一一初升

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读文，要求读准字音，不熟悉的字多读几遍。

2、检查同学对本课难读的词的把握状况。

3、同桌相互赛读课文标出自然段的序号。

4、指名分段读文，思索课文主要写了什么？

（三）细读课文，感悟文本。

1、读中品尝雾中的美景。

看画面感知雾一一形象的说一说雾一一有感情地读一读，一一填

补文中空白背一背

2、对比雾后的变化，观赏美景。

3抓关键词、关键句进行说写训练。

（1）柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。

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（2）柿子树上有大柿子。

师：比一比哪种表达效果更好一些？

师：谁来试一试将将黄叶写得更生动些？

树林里积了一层厚厚的黄叶，像。请同学们在书中写

一写。

师：你还能仿照这句话说一说吗？

树林里落了厚厚的一层黄叶，只有松树、柏树不怕冷，还是那么

绿。

师：同学们想象一下树林里哪些树叶落了？

但只有松树、柏树不怕冷，还是那么绿。你想对"松树、柏树〃说

点什么？

（句子表达步步推动，由浅入深地进行仿写指导，层层铺垫，为

同学思维的表达训练扎实有效地推动训练同学的语言表达，从而达到

内化语言和积累语言这一目标。）

（四）、配乐朗读，观赏文本。

《初冬》教学设计篇3

教材简析：

《初冬》一课选自语文教科版第三册，是一篇写景的课文。这篇

课文篇幅短小，图文并茂，描写了一幅我国南方田园初冬早晨的漂亮

景色。课文以“雾中〃“雾后〃为序，文脉清楚，语言美丽。

教学目标

1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

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2.通过比较，知道雾中和雾散后景物有什么不同，在想象和体会

的基础上朗读文本，感受初冬的景色特点，从而产生对大自然的喜爱

之情。

重点、难点：

有感情地朗读课文，背诵课文，感受初冬的雾大和雾美。

教学预备：课件

教学过程：

一、引入新课

1.这节课我们一起来学习第17课《初冬》，伸出你的小手和老师

一起写课题。（板书：初冬）"初〃是这篇课文中既需要会认，又需要

会写的生字。观看一下，它是（手势引导同学说出：左右结构），左

半部分是（衣字旁），有半部分是（刀字）。"初字''最初的意思是：裁

剪衣服的第一刀。会认了我们来试着写两个。留意"衣字旁"和"衣"字

的不同。

2.齐读课题。“冬〃是冬天，那"初冬"是什么意思呢？

（冬天刚刚开头的意思。）

这样说来，春天刚刚开头的时候我们可以说那是（初春）；夏天

刚刚开头的时候我们可以说那是（初夏）；秋天刚刚开头的时候就应

当是（初秋）。

二、读文感悟，品词析句。

初冬季节，在的家乡那个漂亮的小山村，会有怎样的一番景象呢?

让我们一起走进课文。请同学们轻轻打开书到131页。

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（一）听老师说要求：自由、大声地朗读课文，遇到不好读的句

子，多读几遍。遇到不理解的词句，就在旁边画上一个"？听懂了

吗？（找一名同学重复读书要求）听懂了、记住了就肯定能做好。开

头吧。

（生自由、大声地朗读课文）

把你自己不能解决掉的"问号"提出来，大家一起帮你解决。

（生汇报，师生共同梳理、解决问题。将可遗留在后面进行解决

的问题指导同学做好标注。）

（二）同学们真会读书，不但能发觉问题，还能把问题提出来,

你们太了不起了！你们的优秀表现吸引了两只即将去南方过冬的小燕

子，这不，临行前还有任务要交给你们，想知道是什么样的任务吗？

看课后习题……

快速读课文，看看那些自然段描写的是下雾时的景象，那些自然

段描写的是雾散后的景象。用〃把两部分分开。

（三）让我们一起到文字中去观赏家乡初冬季节漂亮的早晨吧。

1.学习第1自然段：

（1）谁想读一读第1自然段。（指多名同学朗读）

（2）你觉得他们谁读出来的雾大呢？怎样读才能读出雾的大呢？

（引导同学关注“白茫茫〃并可适时出示大雾的视频，让同学直观

感受"白茫茫〃，实现以看促读。）

2.学习第2、3、7自然段：

（1）指名读一读第2自然段和第3自然段。发觉什么不同了吗？

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①引导同学了解由远及近的写作方法。

②引导同学去发觉"看〃和"望''的不同。

（2）这是下雾时的景象，雾散了以后又会是什么样的呢？到后

面去找一找对应的部分先自由读一读。再指名读。

（前后对比朗读，感受景象的不同。可让同学带着动作来读课文，

激发同学读文爱好且有助于关心同学理解"望〃字用词的精确。）

3.学习第4、6自然段：

（1）师生对比读：谁来读一读这段话。（指名一生朗读后出示句

子：太阳升起来，发出淡淡的光，一点儿也不刺眼。师读）我觉得这

样写就很好。你们觉得呢？说说你的想法。

①引导同学通过"渐渐地”一词体会太阳升起的过程，可带着动

作读一读，加深体会

②引导同学感受比方句的妙用一一使事物更加生动，形象。

（2）课文中不止这一处用到了“渐渐地〃，快去找一找还那里有

这个词，去掉了好不好？为什么？

（3）看来许多事情过程很重要，你能用"渐渐地"说一说我们身

边的人或者事吗？

（4）到后面找一找描写雾散后的太阳的句子，读一读，感受一

下有什么不一样。（对比朗读，体会“发出〃和“射出〃的不同）

4.学习第5自然段：

在这样一幅漂亮的画卷中，不光有物，还应当有人。读一读第5

个自然段，看看人们都在忙些什么呢？劳动中的人才是最美的风景。

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5.学习8、9自然段

下雾时，远处的景物望不见，近处的景物也看不清，雾散了以后

可就不一样了，让我们一起去看一看，雾散了以后可以看到哪些下雾

时看不见的美景吧。

(1)感受"挂"字用词的精妙。

(2)进一步感受比方句的好处。

三、判官断案，巩固理解。

现在请你们来当小法官，推断一下这些句子是对是错。用手势来

告知老师你的推断。

①早上，白茫茫的一片大雾。

②农夫们正在园子里忙着种白菜。

③雾渐渐地散了，太阳发出光线来。

④柿子树上挂着很多大柿子，像一个红灯笼。

把这些正确的句子连起来说成一段话，前面加上“初冬季节”。它

就成了一首小诗了。

四、指导背诵

小燕子交给我们的任务已经完成了一大半，我们得把自己看到的

美景讲给它听才算圆满完成任务。可是小燕子要等到来年春暖花开的

时候才回来，还有那么久，所以我们得把这漂亮的景象画到自己心里,

印到自己的脑袋里。

《初冬》教学设计篇4

教学目标:

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1>一、在语言环境中熟悉"初〃、"模糊"、"射"、"层〃、"芒"、"茫〃、

"雾〃"庄稼〃等11个生字。通过比较，体会六个叠词和三个比方句的

作用。

2、通过多种形式的朗读，使同学能正确、流利、有感情地朗读

课文，并能背诵。

3、通过同学比较初冬雾中、雾后的不同景象，培育同学的观看

力和想象力，对同学进行审美教育，激发同学对大自然的喜爱之情。

教学重、难点：

有层次、多形式的引导同学读文，边读边想象画面，感受初冬的

美，激发同学对大自然的喜爱之情。

教学过程：

一、初识立冬，揭示课题：

每年的11月7日或者8日是立冬，从这天开头就意味着冬天这

个季节到来了。冬季刚开头的这些日子，就是初冬。今日我们就一同

走进课文，共同观赏初冬的画面！齐读课题。

书写指导“初"字

二、配乐初读，整体感知

1、师配乐范读全文

2、同学借助拼音自由读课文（和着音乐）

3、分自然段读课文，正音。

三、走进情境精读感悟

过渡：课文给我们描绘了初冬早晨，小乡村的两幅画面，一幅是

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一-下雾时的景象，另一幅是雾散后的景象。（板书，指导"雾〃字）

（-）想象雾中画面，体会景物特点

我们先来看看，下雾时的初冬的早晨是什么样子的。（课件出示：

1-5自然段）

a,指名读1-5自然段，其他同学透过朗读想象画面，你仿佛看

到了什么？

b,引生入境，感受画面

早晨，你睡醒了，睁开眼，向窗外看去，满眼白色，于是，打算

出去走走。推开门，哇！一片白茫茫的世界。你走在林间小路上，看

到了---

c,同学入境感受画面

生：远处的塔、小山都望不见了，近处的一一

d,图片1处理“白茫茫的大雾"，大雾还可以说成"浓雾"，雾小

的时候可以说成"薄雾〃

图片2处理"一层纱〃，"一层”是数量词，还可以说一层一一？把

词语送回句子中，再读感受雾中的朦胧美。

e,初冬早晨的太阳，比以往消失的晚一些，（出示句子，生接读）

（幻灯片出示：第四自然段），

1、透过这句话，你眼前看到了？联系生活实际，指导理解"刺眼〃

一词，熟悉“耀"字

2、想象画面读，感受雾中太阳的特点

3、图文对比读，体会太阳升起的样子。

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4、处理叠词

（图片直观讲解，动作演示）

a,词卡处理渐渐，熟悉叠词：

像这样，把一个字或是一个词语重复使用，就是叠词。这样的重

复呀，就像唱歌时一样，（手势加入）不仅让我们知道到了他表达的

意思，又感觉很美。再读！

b,文中这样的叠词有好多处呢？你找到了吗？

白茫茫模模糊糊淡淡的渐渐地厚厚的一个一个

（引导体会叠词的作用：淡淡的光表示光线特殊的淡，厚厚的红

叶表示落叶特殊的厚。）

c,互动体会叠词的应用

瞧，叠词的用处可真大，平常我们可不能小瞧它！其实，我们的

教室里就有许多叠词，信任吗？（互动：叫一个小伴侣--她的头发

长长的；她的眉毛弯弯的；她的笑容甜甜的；哈哈，她走起路来呀像

小猫，轻轻地；她跑起来呀像一阵风，快快地）

5、形成画面再回雾中

多形式、多层次读，使同学达到背诵的效果。

a,师生合作读

b,想象画面填空读

c,喜爱哪处景物，自由读，再沟通汇报

d,送字宝宝回家

e,看着画面尝试背诵读

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（二）对比教学雾后景象感受绚丽美

过渡4：雾渐渐散了，太阳射出光线来。（出示图片，认读射字）

1、拓词：射箭，做射箭的动作，通过身体的倾斜，记住字形，

想象体会"光线"与"箭"的相像点，对"芒〃字形成感知。

2、连接：真奇妙，一样的景物，不同的时候，样子也是不同的。

（幻灯片出示下雾时、雾散后的对比读）

（引读）下雾时，远处的塔、小山都望不见了。雾散后，指，生

接一一远处的塔、小山都望得见了。

3、（直接出示幻灯片：8、9自然段）小结学法，自学8、9自然

段

4、汇报沟通

a,朗读中体会修饰词的作用，读时适当突出

b,对比读雾中和雾后的田野、树林景象，透过文字体会朦胧美和

绚丽美

c,画面对比读，感受不同的时间段，相同事物的不同变化，再次

直观感受朦胧美和绚丽美（小结板书）

（音乐响起：读）

d,小结：生活中要擅长发觉

四、拓展视野，延长阅读

1、风景观赏

孩子们，我们的祖国很大很大，瞧，这就是我们的家乡一一黑龙

江，越往南啊，气温就越高，所以呢，即使都是冬天，不同的地方也

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会有不同的景象。有的白雪皑皑、银装素裹，有的暖和如秋，有的娇

艳如夏。正如每年的1月底、2月初的时候，我们的家乡还是雪压枝

头、飞花一尺，而大片的油菜花已经在遥远的云南静静绽放。（幻灯

片出示图片）

2、美文赏析——《初冬的早晨》

用学到的阅读方法，边读边想象初冬早晨的画面，感受身边的初

冬景象。

小河的薄薄的冰层下面，

小鱼在河底悄悄地游着。

那青绿色的小草，

突然变成了深黄色，

当然它们已经枯萎了。

杨树的叶子被风一吹，

纷纷飘下来

就像一位秃顶的老人。

野菊花孤零零地开着。

在冷风中摇摆着，

显得那么顽强。

初冬早晨的美，

是一种安静的美。

《初冬》教学设计篇5

久不唱歌遗忘歌，久不过河遗忘河，初拿到这篇文章的时候，就

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是这样的感觉。感觉文本简洁，没什么可讲。于是，一遍又一遍的读，

像个孩子一样大声的读，和着音乐尽情的读，边读边想象着想象笔下

的画面，慢慢地，眼前的画面越来越丰富，越来越有颜色。感受到了

初冬的早晨，小乡村下雾时的朦胧，雾散后，一切又变得明晰而绚丽。

或许正是这种不经意间的变化，让我们如此的高兴；或许正是这种变

化，给了那么多的感受，才有了不吐不快、流于笔端的冲动吧。或许

源于这样的情感，以时间为序，再由远及近地把两个时间段中的景物

呈现出来，用文字描绘了一幅斑斓绚丽的有别于城市的乡村初冬早晨

的画面。文字啊，真是读它百遍，其义自现；文字呀，真是愈走近愈

漂亮，愈读情愈浓。透过文字，感受到这些，着实令我欣喜，继而生

惑，怎么带着初上二班级的小孩子们去感受这些呢？

硬生生地带着孩子们去感受吧，有欲加之嫌，效果大抵也不会好。

对文字，每个小家伙都应当有他自己的感觉，我们不能替代孩子去感

受；敲打文字，以语法碎片这样的形式，扶着孩子们去理解吧，会不

会把一些后面的孩子的读书热忱也一并敲碎了？想想自己初识文本

的时候，就是通过朗读去体会的，于是，打算带着孩子从原点动身,

以读代讲，读中感悟，若是能爱护好孩子对文字的爱好，促进他们对

文字，或是诗歌的喜爱，足矣。

基于此，我打算，把这节课的教学目标定位在：

1、随文识字，通过朗读，让同学在详细的语境中一次次与生字

生词见面，引导其借助画面和语境知字音、识字形、解其意。

2、熟悉文中的叠词，初步理解叠词的用法。

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3、多种形式的读，以读代讲，在朗读中感受初冬画面的美。

如何突破目标呢？字词的处理在于随文，引导同学结合详细的语

言环境，通过多形式的朗读，多次与字词见面去熟识、理解，再通过

直观的画面或者动作加深同学对生字生词的感受，最终把字词送回到

句子的.家，边想象画面边朗读，从而做到不孤立识字，字不离词，

词不离句，是符合低班级同学的认知规律的。教学中，“白茫茫〃、“一

层纱〃、“射〃等字词的理解就是这样。叠词的处理方式始终在斟酌，

如何把这个概念直观的呈现，让孩子们真正的理解，而不是一说带过,

同时让孩子产生学习的爱好呢？几次磨课下来，最终选择了"以图片

叠字"、"手势加深体会〃、"嬉戏促进应用”的形式来实现这一目标，从

构词形式、作用和应用三方面引导同学体会叠词的特点和韵律美。下

一个多层次、多形式的朗读目标是本节课的重中之重，它是实现上述

目标的必要载体，是同学感受美、感受阅读、喜爱上阅读的必经之路。

那么，如何爱护二班级小伴侣的读书热忱，在这里显得尤为重要。语

文的学习，个人认为，是为了让我们更好的熟悉生活、熟悉生命的。

图片、音乐，是在孩子们最初把文字积累和生活实际形成对接的时候

特别给力的中间量。所以，在备课的时候，设计了许多地方以图片的

形式，和着音乐或消失在品读想象之后，或消失在朗读感悟之前关心

孩子在脑海中建立和回忆画面。这节课，我认为读的形式还是许多样

的，层次也是很清楚的，从范读激趣引领、自由读初步感知，到个体

读想象画面，借助画面朗读感受，再到深化文字，选择喜爱之处美美

读，填空读，继而看着画面背诵读，递进式阅读一点一点引导同学走

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进文字的深化。我想，这是由于孩子们这样一次又一次地、直至动情

的读，才会消失孩子们在选择喜爱处练读时，说出那真实、动人的理

由吧。整堂课，全部孩子多次的参加朗读，这让我很欣慰，最终在拓

展阅读时，看到孩子们那巴巴的期盼的眼神时，我很欣喜，我觉得在

促进孩子们爱上读书的长路上，我带着又孩子走近了一点点。磨课是

虐心的过程，师者也在这个过程中不断的探求与孩子们沟通的恰当方

式，所以它也是成长的过程。回忆这次课前课上的点滴，深觉自己在

朗读评价和学习习惯的培育上还很欠缺，课后听了南马校老师的这一

课，那种规范的语言、细致的指导深深地触动着我，仿佛我也像个孩

子那样，痴痴地倾听着。只有把评价落到实处，才能不突兀、不空洞，

才会在孩子的心里生根，才会指导同学的行为，形成习惯。反思这一

点，追根究底还是自己对目标的落实思索得不周密、不细致。每一个

目标落在哪，处理到什么程度，师者应当特别的明晰，这样，指导和

评价才有的放矢，有价值。

"超越”这个名字起的真棒，由于在不断的修改、实践、思索再修

改再实践再思索的磨课过程中，师者一次又一次践行着自身的突破和

超越，在超越的路上，很有味道，也很幸福。

《初冬》教学设计篇6

【教学设计说明】《初冬》是一篇写景的记叙文。它描写了我国

农村初冬季节雾天的景色。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别

呈现了"雾中"和"雾后”农村的不同景象，为同学理解词义句意，供应

了直观主动的语境。课文与此对应，以“雾中”"雾后〃为序，文脉清楚，

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语言美丽。

本课的教学要求是：让同学了解初冬季节自然界的景色特点；学

习生字新词，读懂描写景物变化；按提示会写"什么时候，谁在什么

地方做什么”的句式；朗读课文时，能正确读出句与句子间的停顿；

能背诵课文。

本教学设计注意从观看插图着手，借助景物的详细生动的形象,

组织同学学习生字新词，在比较中激疑引趣，以诱发儿童学习的动机,

唤起儿童朗读课文的学习爱好，在"看看、想想〃中，释疑求解，在"读

读、写写”中练词、练句。进而在朗读训练中理清句序，并指导同学

运用时空法、对比法关心记忆，进行背诵。本教学设计力求体现以“练〃

为主线，让同学乐观参加学习过程，动脑、动口、动手。同时留意在

阅读过程中把语言文字的训练与思维训练结合起来进行。

本课建议支配两教时。

【教学主要步骤】

一、看图激疑，学习字词

1.观看课文插图二，学习生字。

要求同学认真观看插图（雾后景色），说说这幅画中有哪些景物，

美不美？借助图中景物学习生字：芒、塔、野。

2.观看插图一，比较中学字。

引导同学与图二比较，说说同一地方，景物有什么不同。（出示“模

模糊糊"）学习生字：隔、层，并带着"为什么不一样”的疑问，试读

课文。

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二、读文释疑，理解第一段

1.初读全文，解疑中学字。

同学试读课文，了解课文分别写了“雾中”景色和“雾后〃景色。读

1>4节的句子。学习生字：初、雾、茫，比较"芒〃与"茫"音形义的异

同。

2.细读第2、3小节，理解句子。

课文中哪些词、句写了雾很大？让同学边读课文边找出有关的词

句，说说意思。老师可用"纱巾遮脸"，观看图片的方法，让同学理解

"望不见"、"看不清"、"不刺眼”的句意。结合讲读，学习生字"淡、耀"。

比较"望"、"看〃不同。

3.试背第一段。

老师可按“远处〃、"近处〃及空中方位挨次，关心同学理清句序,

练习背诵。

三、练字练句，细读其次段

1.用比较法学习第4、5小节。

老师可指导同学与第一段对比，了解雾散后景色有什么变化，找

出相应的词语：“射出光线来〃、“望得见"、“看得清〃，这些词语在朗

读时读重音，使雾中和雾散后的景色对比更加剧烈。

2.读读练练，学习6—8节。

按"什么地方〃、"什么怎么样"或"谁干什么"的句式读懂每一节的

意思。学习生字"原"，口头完成练习4。

3.重点理解第7节比方句。

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让同学理解〃灯笼〃比作大柿子的外形，找出表示柿子多少、大小、

颜色、外形的词语，完成课后练习3。

4.读中理序，指导背诵其次段。

课文第5-8节，每节开头都有一个表示方位的词语，每节写法

有相像的句式。

这两个特点可用来引导同学背诵。

四、配乐朗诵，激发朗诵爱好

配乐朗诵时，可让儿童闭目想象大自然的景色，激发同学对大自

然的喜爱之情，并让同学说说"看"到了什么。老师概括初冬季节自然

景色的特点，再引导同学有感情朗读课文。

五、复习巩固生字，指导书写

要留意简单写错的字：隔野耀

（袁爱仙高志英）

《初冬》教学设计篇7

爱好是最好的老师。作为语文老师要坚持以读为本的教学方向，

就要在课堂中营造一个有利于阅读主体心情化的"场"，使他们能主动

地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。在教学《初冬》的过程中，

为了调动同学的阅读爱好，我大致采纳了以下几种阅读方式：

一、自由读。

在组织同学初读课文时一，我支配同学实行自由读课文这一阅读形

式。这种读法具有全面性和全体性。让全班同学用自己喜爱的方法自

由地朗读课文，符合同学的心理节律，调动了同学的爱好，增加了他

21

们学习的爱好，使全体同学在书声琅琅中感知了全文，奠定了情感。

二、选择读。

选择自己喜爱的呐容读，是低班级同学最喜爱的一种阅读方式。

在学习完有关描写初冬季节四种景物在雾中和雾后所呈现的不同面

貌这部分内容之后，我对同学说："同样的景物，在雾中和雾后却呈

现出不同的面貌。那么小伴侣，你觉得这些景物在雾中更美呢还是在

雾散之后更美些选择你喜爱的内容读给你的同桌听一听。"这样支配，

激发了同学的表现欲望，同学的朗读激情再一次提高了，他们都争抢

着读课文，学习气氛特殊浓。此外，实行选择读这一阅读方式，还使

同学学会了选择，学会了评价，促进了同学之间的相互学习和共同提

高。通过雾中和雾后景色的选择朗读，同学更深切地感悟到了初冬早

晨的景色之美。

三、比较读。

一篇文章中往往有一些闪光的句子。《初冬》中就有这么一句："

太阳像个红球，渐渐地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不刺眼。"

该句比方运用得非常贴切。在引导同学学习该句时一，我采纳比较法，

出示另外一句："太阳渐渐地升起来，发出淡淡的光，一点儿也不刺

眼。"让同学进行比较朗读。同学经过反复朗读，比较，不仅很简单

地体会到了比方句的好处，同时也更深刻地感悟到雾中太阳的特点。

四、竞赛读。

在和同学沟通雾中的景物都有哪些特点时一，我没有作过多的讲解,

而是支配同学竞赛朗读，比一比谁能读出这些景物的特点，谁读得最

22

好。竞赛朗读大大激发了同学的朗读爱好，在很大程度上还鼓舞了一

部分悄悄无闻的同学，大家在朗读中你追我赶，更有利于提高同学的

朗读水平。同时、在竞赛朗读的过程中，同学更深切地体会到了雾中

景物的独特的美，有利于关心他们更好地理解课文内容，在朗读中获

得美的感受。

一堂语文课的教学中，要求同学读的形式不行过于单调，同时,

读的时间也要有所保证。我觉得自己在教学《初冬》一课时，让同学

读的时间比较充分，不同形式的朗读始终贯穿于教学的全过程，使不

同层次的同学人人都有读的机会，真正从实质上培育了他们的朗读力

量。

古人云："读书百遍，其义自见；读书千遍，其能自备。"读是基

础，是根本，语文阅读教学只有坚持以读为本，以读促悟，才能真正

有效地提高同学的阅读理解力量。

《初冬》教学设计篇8

萧红被思想保守、专制顽固的父亲勒令退学、完婚，她不情愿;

后因劝伯父不要再增加地租而遭到毒打，便离家出走，又被父亲宣布

开除祖籍。在外漂泊期间，偶遇正在同一所城市上学的弟弟。我整理

了《初冬》阅读答案，盼望能关心到您。

初冬

初冬，我走在凉爽的街道上，遇见了我的弟弟。

莹姐，你走到哪里去？

任凭走走吧！

23

我们去吃一杯咖啡，好不好，莹姐。

咖啡店的窗子在帘幕下挂着苍白的霜层。我把领口脱着毛的外衣

搭在衣架上。

我们开头搅着杯子玲琅地响了。

天冷了吧!并且也太孤寂了，你还是回家的好。弟弟的眼睛是深

黑色的。

我摇了头，我说：你们学校的篮球队近来怎么样?还活跃吗?你还

是很热心吗？

我掷筐掷得更进步，惋惜你总也没到我们的球场上来了。你这样

不畅快是不行的。

我仍搅着杯子，或许飘流久了的心情，就和离了岸的海水一般,

若非遇到大风是不会翻起的。我开头弄着手帕。弟弟再向我说什么我

已不去听清他，仿佛自己是沉坠在深远的幻想的井里。

我不记得咖啡怎样被我吃干了杯子。茶匙在搅着空的杯子时，弟

弟说：再来一杯吧！

女侍者带着欢乐一般飞起的头发来到我们桌边，她又用很洪亮的

脚步摇摇地走了去。

或许由于清早或天寒，再没有人走进这咖啡店。在弟弟悄悄看着

我的时候，在我的思想安静得玻璃一般平的时候，壁间暖气管小小

的嘶鸣的声音都听得到了。

天冷了，还是回家好，心情这样不畅快，长期了是无益的。

怎么？

24

太坏的心情与你有什么好处呢？

为什么要说我的心情不好呢？

我们又都搅着杯子。有外国人走进来，那响着嗓子的、嘴不住在

说的女人，就坐在我们的近边。她离得我越近，我越嗅到她满衣的香

气，那使我感到她离得我更辽远，也感到全人类离得我更辽远。或许

她那安闲而幸福的态度与我一点联系也没有。

我们搅着杯子，杯子不能像起初搅得发响了。街车似乎慢慢多了

起来，闪在窗子上的人影，快速而且繁多了。隔着窗子，可以听到

喑哑的笑声和喑哑的踏在行人道上的鞋子的声音。

莹姐。弟弟的眼睛是深黑色的。天冷了，再不能飘流下去，回家

去吧!弟弟说，你的头发这样长了，怎么不到理发店去一次呢?我不知

道为什么为他这话所感动了。

或许要熄灭的灯火在我心中复燃起来，热力和光明鼓荡着我：

那样的家我是不想回去的。

那么飘流着，就这样飘流着?弟弟的眼睛是深黑色的。他的杯子

留在左手边，另一只手在桌面上，手心向上翻张了开来，要在空间

摸索着什么似的。最终，他捉住自己的领巾。我看着他在抖动的嘴唇：

莹姐，我真担忧你这个女浪人!他牙齿似乎更白了些，更大些，而且

有力了，而且布满热忱了。为热忱而波动，他的嘴唇是那样的退去了

颜色。并且他的全人有些近乎狂人，然而宁静，完全被热忱侵占着。

出了咖啡店，我们在结着薄碎的冰雪上面踏着脚。

初冬，早晨的红日扑着我们的头发，这样的红光使我感到欣快和

25

孤独。弟弟不住地在手下摇着帽子，肩头耸起了又落下了;心脏

也是高了又低了。

渺小的怜悯者和被怜悯者离开了市街。

停在一个荒败的枣树园的前面时，他突然把很厚的手伸给了我,

这是我们要告辞了。

我到学校去上课!他脱开我的手，向着我相反的方向背转过去。

可是走了几步，又转回来：

莹姐，我看你还是回家的好！

那样的家我是不能回去的，我不情愿受和我站在两极端的父亲的

豢养

那么你要钱用吗？

不要的。

那么，你就这个样子吗?你瘦了!你快要生病了！你的衣服也太薄

啊!弟弟的眼睛是深黑色的，布满着祈祷和愿望。

我们又握过手，分别向不同的方向走去。

太阳在我的脸面上闪闪烁耀。仍和未遇见弟弟以前一样，我穿过

街头，我无目的地走。寒风，刺着喉头，时时要发作小小的咳嗽。

弟弟留给我的是深黑色的眼睛，这在我散漫与孤独的流荡人的心

板上，怎能不微温了一个时刻？

（有改动）

写作背景：1930年，萧红被思想保守、专制顽固的父亲勒令退

学、完婚，她不情愿;后因劝伯父不要再增加地租而遭到毒打，便离

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家出走，又被父亲宣布开除祖籍。在外漂泊期间，偶遇正在同一所城

市上学的弟弟。

《初冬》阅读题目：

14.通读全文，说说本文题目的作用。（2分）

15.着力描写女侍者和外国女人这两个人物有何作用？（3分）

16.谈谈你对文中画线句子初冬，朝晨的红日扑着我们的头发，

这样的红光使我感到欣快和孤独含义的理解。（4分）

17.从全文来看，文中大量语言描写有哪些作用?（4分）

18.文中五次消失深黑色的眼睛，请用简洁的词语概括出其中隐

藏的弟弟对我的情感、态度。（4分）

《初冬》参考答案：

14.一是交代了故事发生的环境、时间，二是表现了孤寂的心情。

17.交代了他们生活的现状，表达了各自的心情及彼此间的感情，交

代乐事情发生的原委，突出了我倔强与弟弟热忱的性格特点。

18.关爱、期盼、无奈、不理解、怜悯、热忱

《初冬》教学设计篇9

教学目标：

1.学习本课生字，理解"白茫茫、模模糊糊〃等词语。

2.学习1—3小节，积累句子，能用书上句子或自己语言来介绍

雾中的景色，能在课外找到描写初冬景色的句子。

3.通过学习，使同学初步知道初冬季节自然景色的特点，培育他

们观看想象力量。

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教学过程：

一、出示课题

师：小伴侣，秋天过去了，冬天刚刚开头，我们就叫它“初冬〃出

示课题"28初冬〃，齐读。读了课题，你想知道些什么？好的，我们

就来听听这篇课文是怎么描写初冬的。

二、听录音，整体感知

听课文录音，思索：课文中写了哪些景物？同学沟通，老师板书，

出示卡片“大雾中""雾散后”，这篇课文就是写了这些景物在雾中和雾

后的特点。现在小伴侣肯定特别想自己去读读课文，下面我们就来学

字词，读课文。多媒体出示生字，留意这些生字的音、形、义。

三、自学课文，小组检查

指名抽读生字，（多媒体演示），同学用自己喜爱的方式读。

比较"芒"和"茫"、"野〃的笔顺、“厚〃的结构、"冷""厚"的反义词、

"初"的部首

小组读课文，点评。

四、学习1—3小节

1、用美丽的语言向我们描写了雾中和雾后的景色，今日我们来

学习雾中的景色，也就是1—3小节，自己轻声的读1—3小节，再选

择最喜爱的一节读一读，说说你读懂了什么。随机板书。

2、同学沟通，指导朗读。

3、我们已熟识1—3小节，现在老师要考考大家，你们能不能不

看书，看着图和板书来说说1—3小节的内容，先一小节一小节说。

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指名说。谁能连起来说。沟通。

4、通过刚才的介绍，我们知道正是由于有了雾，才使初冬的景

色更美，让我们随着美丽的音乐，有感情的朗读1—3小节。

5、我知道许多小伴侣在课外书上找到一些描写冬天景色的句子,

我们一起来观赏观赏。同学沟通。

五、总结

今日我们一起学习了这篇课文的1—3小节，学得特别好，下节

课我们连续学习雾后的景色。

《初冬》教学设计篇10

语文阅读理解力量的提高非一日一时之功，下面是我给大家带来

的《初冬》阅读训练及参考答案，盼望能够关心到大家！

【原文】

初冬

初冬，我走在凉爽的街道上，遇见了我的弟弟。

"莹姐，你走到哪里去?’

"任凭走走吧。'

"我们去吃一杯咖啡，好不好，莹姐。’

咖啡店的窗子在帘幕下挂着苍白的霜层。我把领口脱着毛的外衣

搭在衣架上。

我们开头搅着杯子铃啷地响了。

"天冷了吧!并且也太孤寂了，你还是回家的好「弟弟的眼睛是深

黑色的。

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我摇了头，我说："你们学校的篮球队近来怎么样?还活跃吗?你

还很热心吗？

"我掷筐掷得更进步，惋惜你总也没到我们球场上来了。你这样

不畅快是不行的。’

我仍搅着杯子，或许飘流久了的心情，就和离了岸的海水一般,

若非遇到大风是不会翻起的。我开头弄着手帕。弟弟再向我说什么我

已不去听清他，仿佛自己是沉坠在深远的幻想的井里。

我不记得咖啡怎样被我吃干了杯了。茶匙在搅着空的杯子时，弟

弟说："再来一杯吧r

女侍者带着欢乐一般飞起的头发来到我们桌边，她又用很洪亮的

脚步摇摇地走了去。

或许由于清早或天寒，再没有人走进这咖啡店。在弟弟悄悄看着

我的时候，在我的思想凝静得玻璃一般平的时候，壁间暖气管小小嘶

鸣的声音都听得到了。

"天冷了，还是回家好，心情这样不畅快，长期了是无益的。'

"怎么r

"太坏的心情与你有什么好处呢？

"为什么要说我的心情不好呢?’

我们又都搅着杯子。有外国人走进来，那响着嗓子的、嘴不住在

说的女人，就坐在我们的近边。她离得我越近，我越嗅到她满衣的香

气，那使我感到她离得我更辽远，也感到全人类离得我更辽远。或许

她那安闲而幸福的态度与我一点联系也没有。

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我们搅着杯子，杯子不能象起初搅得发响了。街车好象慢慢多了

起来，闪在窗子上的人影，快速而且繁多了。隔着窗子，可以听到喑

哑的笑声和喑哑的踏在行人道上的鞋子的声音。

"莹姐，'弟弟的眼睛深黑色的。"天冷了，再不能飘流下去，回家

去吧「弟弟说："你的头发这样长了，怎么不到理发店去一次呢，我不

知道为什么被他这话所感动了。

或许要熄灭的灯火在我心中复燃起来，热力和光明鼓荡着我：

"那样的家我是不想回去的。'

"那么飘流着，就这样飘流着?’弟弟的眼睛是深黑色的。他的杯子

留在左手里边，另一只手在桌面上，手心向上翻张了开来，要在空间

摸索着什么似的。最终，他是捉住自己的领巾。我看着他在抖动的嘴

唇："莹姐，我真担忧你这个女浪人「他牙齿好象更白了些，更大些,

而且有力了，而且布满热忱了。为热忱而波动，他的嘴唇是那样的退

去了颜色。并且他的全人有些近乎狂人，然而宁静，完全被热忱侵占

着。

出了咖啡店，我们在结着薄碎的冰雪上面踏着脚。

初冬，早晨的红日扑着我们的头发，这样的红光使我感到欣快和

孤独。弟弟不住地在手下摇着帽子，肩头耸起了又落下了;心脏

也是高了又低了。

渺小的怜悯者和被怜悯者离开了市街。

停在一个荒败的枣树园的前面时，他突然把很厚的手伸给了我,

这是我们要告辞了。

31

"我到学校去上课「他脱开我的手，向着我相反的方向背转过去。

可是走了几步，又转回来：

"莹姐，我看你还是回家的好!’

"那样的家我是不能回去的，我不情愿受和我站在两极端的父亲

的豢养’

"那么你要钱用吗?’

"不要的。'

"那么，你就这个样子吗?你瘦了!你快要生病了!你的衣服也太薄

啊「弟弟的眼睛是深黑色的，布满着祈祷和愿望。

我们又握过手，分别向不同的方向走去。

太阳在我的脸面上闪闪烁耀。仍和未遇见弟弟以前一样，我穿着

街头，我无目的地走。寒风，刺着喉头，时时要发作小小的咳嗽。

弟弟留给我的是深黑色的眼睛，这在我散漫与孤独的流荡人的心

板上，怎能不微温了一个时刻。

注：：萧红（1911-1942）,诞生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。

在哈尔滨读中学，开头接触五四以来的进步思想;1930年离家出走。

【问题】

19、通读全文，理清文章思路。（4分）（文章段落层次已划分）

第一部分：在初冬的日子，我遇到了弟弟，便一到咖啡馆谈天。

其次部分：【Jo

第三部分：[]o

20、"你还是回家的好，这句话在文中消失了多次，有什么作用？（2

32

分）

21、文章五次写到了弟弟那"深黑色的眼睛，，有什么作用?（4分）

22、用简练的语言概括姐姐这一人物形象的特点。（2分）

23、全文里，姐弟有大量的对话，这些对话有什么作用？（6分）

24、文中"初冬，朝晨的红日扑着我们的头发，这样的红光使我

感到欣快和孤独’一句的"欣快，和"孤独’两个词是否冲

突?（4分）

25、联系全文，分析为什么要把故事放在"初冬，的环境中去写?

请分条作答。（6分）

【参考答案】

19、（4分。每小题2分，意对即可）

其次部分：弟弟对我出走后的生活布满关怀，时刻劝我回家。

第三部分：弟弟的关怀让我在寒冷的冬日里感到暖和。