【人教版】五年级语文上册：27《我的“长生果”》教案+预学案+导学案+活动卡+教学实录+课时测评+拓展积累

27*我的“长生果”

导学案设计

课题我的“长生果”课型新授课

1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准多音字“差、奔”。

教学目标2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，

教学重点

并学习作者的读写方法。

1.教学辅助PPT课件。（教师）

2.搜集作者资料，了解作者的生平及主要作品。（师生）

课前准备3.读通课文，自学生字，借助字典、词典查找课文中所涉及的成语的意思，并写

在积累本上。（学生）

4.查找或阅读课文中所提到的书的信息，尽量做到了解。（学生）

课时安排1课时

教学过程

教学环节教师指导学生活动教学提示

L在教师的引导下学习。

（1）齐读课文题目。

（2）全班交流：

1.板书题目，学生齐读课文1.在理解课文题目的过

①什么是“长生果”？

题目后师质疑：什么是“长程中，教师充分发挥学

（吃了可以长生不老的果

生果”？你们见过“长生生的主动性，让学生去

子。）

果”吗？作者所说的“长探求答案，找到修辞方

②提到“长生果”会想到

生果”指的是什么？课文法，体味成功的喜悦与

一、回顾导入，质疑激什么？

题目运用了什么修辞方题目的妙处。

趣（用时：5分钟）③作者所说的“长生果”

法？2.教师要引导学生利用

指的是什么？（书藉。）

2.引导学生交流作者资料。“阅读提示”自主学

④课文题目运用了什么修

3.引导学生读一读本课的文，可以引导学生到

辞方法？（比喻。）

“阅读提示”，并明确其中“阅读提示”中去找问

2.交流作者资料。

提出的问题。题，结合问题读文赏析。

3.自主阅读“阅读提示”，

边读边用笔画出其中的问

题。

1.带着问题初读课文，试

1.教师一定要注意引导

着找一找问题的答案。

学生学会倾听，师生共

1.PPT出示“阅读提示”中2.（1）同桌互读课文，读

同检查学生的读音是否

的问题，引导学生带着问题准下列字的读音：喻瘾

准确，如不准，要及时

二、初读课文，整体感初读课文。籍饥偿甸馈磁

纠正。

知（用时：12分钟）2.检测预习效果，强化字委酵皎鉴沥

2.教师要结合“阅读提

词学习。（2）读准多音字“差、奔”

示”引导学生概括出

3.组织学生汇报学习情况。的读音，并掌握其他读音。

“我”童年读了哪些

（3）汇报自己学到的新词，

书。

尝试结合语境说出它们的

意思。

3.尝试回答“阅读提示”

中的问题。

1.快速浏览课文，带着问

题边读边画。

(1)交流汇报：书是人类的1.本文是略读课文，教

精神食粮，是人类文明传师要放手让学生自读自

承和延续的生命源泉。说悟，学生自主合作探究

1.引导学生带着问题合作明了书与人类文明发展的的问题，教师要作为重

研读课文：关系。点引导学生梳理，尤其

(1)作者把“书”比作“长(2)自主合作探究问题：先要让学生联系自己生活

生果”，有什么含义？说明找到作者列举读书、作文实际谈理解，给学生足

三、仔细读文，深入理了什么？的几件事的段落，读读作够的时间发表见解。

解(用时：18分钟)(2)作者从童年读书、作文者悟出的读书、作文道理2.教师在引导学生带着

的几件事中，悟出了怎样的的句子，进行归纳和概括。问题合作研读课文时，

道理？2.集体评议，以自己的习要注意引导学生把握好

2.引导学生联系生活谈感作经验，谈对下面这段话学习文本和掌握阅读方

悟。的理解：法的关系，即在层层深

这小小的光荣，使我悟得入阅读文本、品词赏句、

一点道理：作文，首先构悟情悟理的过程中，渗

思要别出心裁，落笔也要透阅读方法。

有点儿与众不同的“鲜

味”才好。

1.引导学生有感情地朗读1.多种形式朗读课文。

1.在阅读中积累莎士比

课文。(1)朗读自己喜欢的段落。

亚的名言：“书籍是全

2.引发话题：(2)小组、男女生、师生合

世界的营养品。”引导学

(1)怎样理解莎士比亚的作，有感情地朗读课文。

生理解其含义的同时，

话？2.研讨老师引发的话题。

四、自主赏读，总结延要引导学生注意平时的

(2)在作者的经历中，读书(1)组内交流，充分发表意

伸(用时：5分钟)积累与运用。

和作文有哪些关系？见。

2.给学生充分的时间讨

(3)学了本课，你想给自己(2)全班交流，集体评价。

论老师引起的话题，教

找一种“长生果”吗？那3.阅读课文中提到的自己

师只要适时点拨就可

应该是什么？感兴趣的书籍，如《七色

以。

3.布置课外拓展阅读作业。花》《刘胡兰小传》等。

27*我的“长生果”

学生预学案设计

课题我的“长生果”时间建议10〜15分钟

预熟读默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。

学课文

内1.把下列生字的音节补充完整。

容y___zh____k__________i____iao

瘾卓馈磁酵

2.读一读下面的多音字，把它在文中的读音写在

括号里。

差（）奔（）

3.联系上下文或借助工具书理解下面的词语。

不言而喻：

预习别出心裁：

字词

呕心沥血：

千篇一律：

囱冏吞枣:

—

内容《我的“长生果”》一文中的“长生果”是指

感知________，这是个________的用法。作者通过文章

告诉我们：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要

有点“鲜味”才好，要写出自己的_______，要借

鉴、模仿和_______O

资料

搜集叶文玲的相关资料。

搜集

1.例:作者为什么会在心里掠过不安分的一念呢？

2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问

阅读

题：

质疑

—

27*我的“长生果”

教案设计

设计说明

“阅读是学生的个性化行为”，要引导和启发学生在“自主、合作、探究”

中理解、积累语言文字，体会思想感情，提高语文素养，同时掌握学习策略和学

习方式，逐步学会学习。本设计充分尊重学生的主体地位，营造民主和谐的课堂

教学氛围。如，开头设计了《西游记》中妖魔想吃唐僧肉的情境，激发学生阅读

兴趣，使学生去了解文题中的“长生果”为何物。在找寻到答案后和学生一起总

结以往学习略读课文的方法，指导学生自主学习，同时培养学生的自主学习能力。

最后对本文所涉及的读书和写作方法，通过学生深入地讨论和交流得以深化，进

而帮助学生真切理解“长生果”和“书籍是全世界的营养品”的含义。

课前准备

教师准备：1.搜集作者叶文玲的资料，了解作者的主要创作经历和重要作品

或名言。

2.阅读课文中所涉及的书籍，或做必要的了解。

3.准备课文插图、课文朗读用的音频文件，制作教学课件。

学生准备：1.搜集作者资料，了解作者的创作经历。

2.搜集读书名言，阅读本课中所提到的有关书籍（重点阅读其中的一两本,

其他大致了解）。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1.导入：同学们，在《西游记》中，众妖魔都惦记吃唐僧的肉，知道是为

什么吗？谁都想长生不老，老师这里有一种长生果，吃了也可以使人长生不老。

（板书课文题目，学生齐读）

2.过渡：究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢？赶快到课文中去寻找

答案吧！

设计意图以趣激趣，联系学生熟知的《西游记》的故事导入，激发学生的

学习兴趣和阅读欲望，使学生以非常积极的状态开始对课文的学习。

二'快速读文，找寻答案

1.学生自由速读课文，思考：我的“长生果”究竟是什么？

2.学生汇报。

3.如果只用两个字或词来概括本文的内容，你认为是什么？（“读”和

“写”。）

4.总结：文章的题目往往体现了整篇文章的主题，对题目质疑和思考，并

循着自己的疑问在文中寻找答案，这也是一种重要的读书方法。

设计意图根据题目质疑，快速浏览解疑，是为了训练学生在短时间内整体

把握文章的大意、弄清文章的脉络、对文本进行综合分析的阅读思维能力。对于

小学高学段的学生来说，快速浏览的读书能力是进行大量的课外阅读的保障。

三、再读课文，整体感知

1.请再仔细读文，读准字音，读通句子。

2.检测自学情况，教师随机点拨。

（1）出示会认字。

①指名认读，纠正错误读音。

②理解字义，给生字组词。

③小组合作，说说自己记忆生字的好方法。

(2)出示多音字：差、奔。

①学生查字典了解读音和字义，根据不同读音分别组词语。

②尝试根据语境选择不同的读音。

(3)教师小结学生自学情况。

3.作者围绕着“读”与“写”讲了哪些事？请小组或同桌合作，用树状图

的形式画出来。

4.学生读课文，并合作画树状图。

5.交流展示树状图，小组再次合作，介绍本组成员的树状图，其他同学可

以提问补充。

设计意图用小组合作画树状图的方式，充分放手，让学生自主理清课文的

脉络，明白作者的写作思路，也是阅读中与文本对话的重要环节。用树状图来反

映文章的思路，形象直观。

四,精读课文，感悟体会

1.教师课件出示略读课文的学习要求：

(1)自由读文，读通句子，读准字音，理解词语，并标好自然段的序号。

(2)在“阅读提示”中了解阅读重点、方法和需要解决的问题。

(3)围绕“阅读提示”的重点问题展开自学、探究，和小组同学合作交流。

对课文内容的理解采用圈画、批注等方式抓住重点词句进行品读。

(4)将问题的答案进行整理等待全班汇报交流，注意有礼貌地倾听和表达。

2.了解课文内容，感悟道理。

(1)解决“阅读提示”中的问题：作者读过哪些类型的书，作者丛童年读书,

作文中悟出了哪些道理？

要引导学生联系课文的第11、14自然段来体会。

(2)作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，在小镇的文化站读文艺

书籍，在学校图书馆读小说。

3.理解读写关系，学习读写方法。

(1)细读课文，思考：读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，

联系实际说一说读书和作文的关系。

(2)学生汇报，教师补充。

①莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少

年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(“我”读了许多的书，

使“我”的作文写得很好，书就像是“我”的营养品一样。)

②作文练习，开始离不开借鉴和模仿。(作者就是因为读了巴金的《家》这

本书，很喜欢里面的句子，念念不忘，自己作文中不仅用了“嵌”字，而且用得

非常恰当，得到了老师的表扬。)

可结合读书、写作的体验来理解和感受。

⑶反复读二读作者列举的两篇作文1…想二想一:…在一自一己的写作一中有一过类一似的

体验吗？

(4)讨论：在作者的读书经历中，最让你感动的地方是哪里？你学会了哪些

读书和习作的好方法？(博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。)

4.深入探究，升华主题。

(1)作者为什么说书是“我”的“长生果”？(书像“长生果”一样，对

“我”有好处。)

(2)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？(书是可以流传下来的，我

们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)

(3)小结：书是人类文明延续的营养，是人类的精神食粮，它让我们知道很

多过去发生的事，带给我们源源不断的营养，受用一生。

设计意图在教学中，“教是为了不教”，教学生会学比教学生学会更重要,

所以联系学生的实际和以往的学习经验一起总结学习方法，引导学生自学，培养

学习能力。本文的重点是体会“长生果”的寓意，明白读写的关系，学习一些读

写方法。这一教学环节，充分体现了这些教学重难点，通过自主、合作、探究的

学习方式，在教师的点拨下，抓住重点词句很好地解决了教学重点，突破了教学

难点，使学生明确了读写的关系，学会了一些习作方法。

五、总结归纳，明确方法

1.导学：学习了这篇课文，我们和作者一起品尝了阅读的快乐和情趣，也

懂得了重要的作文方法，还明白了读与写之间的亲密关系。请再回忆一下，我们

在学习这篇课文的过程中，还用到了哪些读书的方法呢？

2.引导学生回顾、讨论，明确阅读方法：快速浏览法、画树状图理清脉络

法、品词赏句法、交流合作法等。希望我们运用科学的阅读方法，能和作者一样,

品尝到“长生果”的美妙滋味。

设计意图本课教学的主要理念就是学习课文和掌握读书的方法相互渗透，

彼此融合，所以有必要再次明确阅读的方法，加深学生的印象。

板书设计

一总起：书--人类文明的“长生果”一

精

一小画片：津津有味厚

神

积

食

我的“长一连环画：废寝忘食薄

发

读书经历粮

生果”

助

一文艺书籍:牵肠挂肚伴

成

匚中外名著：如醉如痴成

功

长

一第一次习作：别出心裁

一写作心得一匚第二次习作：真情实感一

教学反思

1.变“要我学”为“我会学”。教学时，引导学生运用以往的阅读方法，

阅读文本，给每个学生一个自主思考的平台，让个性得以彰显。

2.拽“主线”，悟全篇。把“阅读提示”作为研究文本的明线，把体会“长

生果”的寓意和明白读写的关系作为一条暗线，引导学生开展自主、合作、探究

式的学习，有效地培养了学生个性化阅读的能力和习惯。

27*我的“长生果”

学生活动卡设计

经历总结

时间地点书读书和作文的关系

读书经历

习作经历写好作文的关键

为何称书是“长

悟出的道理

生果”？

自我评价同学评价老师评价

★活动建议

1.按提示自学课文，找到相关的段落和词句。

2.同桌之间互相交流、讨论。

3.集体交流，理解读书和习作的关系以及知道“长生果”的含义。

27*我的“长生果”

课时测评方案

字词模块

一、用“\"画去加点字的错误读音。

书籍(jiji)野母(jidoxiao)

二、根据语境给下列加点的多音字选择恰当的读音，画“。

爸爸差(chdchGi)不多有一年没出差(chGchai)T0

三、下列词语搭配有误的一项是()o

A.得到报偿养成习惯发挥作用

B.接受赞誉悟出道理饱览记忆

C.抢到美差得到好评遮挡风寒

四、将成语补充完整，再按要求完成练习。

①悲（）离（）②如（）似（）

③津津（）（））（）吞枣

⑤别出（）（）⑥牵（）挂（）

©（）（）溢彩⑧不求（）（）

1.与词语①结构相同的词语：O

与词语⑥结构相同的词语：O

2.与词语④意思相反的词语：o

与词语⑤意思相近的词语：O

句子模块

五、按要求完成句子练习。

1.书，被人们称为人类文明的“长生果”。

⑴这句话将比喻为，形象地表明了

与的关系。

（2）仿写一句：

书，是。

2.人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的

香飘四野。（仿写）

我爱春天，爱她的，爱她的，爱

她的。

3.（）手中一有书，我（）忘了吃、忘了睡。（填入恰

当的关联词语）

读写模块

六、课外阅读。

窃读记（节选）

当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个

多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把书放回书架。

我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我

总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是

读书长大的！”

1.文中哪些句子写出了“我”阅读后的快乐和满足？用

“____”画出来。

2.“脚站得有些麻木”与“浑身轻松”运用的写法和作用是（）

A.对偶，用来表现身体和心理上的不同感受。

B.对比，用窃读的不容易来突出读书的快乐。

C.对仗，用身体上的不适来反衬心理上的轻松。

3.对文中画线的句子的理解最恰当的一项是（）

A.一个人是读书长大的，也是吃饭长大的。

B.一个人既需要粮食哺育身体，又需要读书来增长智慧。一个

是物质食粮，一个是精神食粮，二者缺一不可。

C.一个人要读书、吃饭才能长身体。

参考答案

-71\xiao

二、chachai

三、B

四、①欢合②饥渴③有味④囱囹⑤心裁⑥肠肚

⑦流光⑧甚解1.是非曲直昂首挺胸2.细嚼慢咽独具匠心

五、1.（1）书“长生果”书人类文明发展（2）开启智慧的

钥匙2.春光明媚风和日暖鸟语花香3.只要就

六、1.我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把书放回书架。我低着头走出书店，脚站得有些

麻木，我却浑身轻松。2.B3.B

27*我的“长生果”

名师教学片段实录

♦伴随作者，体验读书的快乐（教学重点）

师：这是一篇略读课文，阅读提示里告诉我们，这篇课文讲到了

两大块内容，一块和读书有关，另一块和作文有关。除了开头总起的

两个段落，请你快速看看，哪几段是写读书的？

生1：第3〜6自然段。

生2：第3〜7自然段。

师：看来有分歧，找到证据证明你的观点。

生1：第7自然段中有这样一句话——