Unit1单元作业设计山东省枣庄市市中区初中人教版八年级英语下册

Unit1whafsthematter?

第一课时(SectionAla-2d)

【学习目标】

1.通过身体部位图片，能掌握并能熟记关于身体各个部位的单词。

2.通过1b听力训练，观察图片，选择不同人物存在的身体问题，理

解句型whafsthematter?Ihave…。并在实践中对话描述身体不适。

3.通过2a2b听力训练，能完成听后选择合适的答案，并能根据病情

适当地运用should给出建议。

4.通过2d对话练习，模仿实际生活中正确地针对病症给出合理建议。

【课时作业】

基础型

一.画一幅身体图，标注出身体部位名词。（指向目标1）

提升型

二.根据P1图片，完成句子，写出他们的病症。（指向目标2）

What'sthematterwithher/him?__________________________

三.假设你是医生，针对这些疾病症状，你能给出什么建议。（指向目

标3）

Ihaveafever.

Ihaveastomachache.

Icutmyself.

A：Shehasacough.B:,

A：Tomhasatoothache.B:.

A：Lucyhasasorethroat.B:.

能力型

四.模仿2d对话（指向目标4）

第二课时（SectionA3a-3c）

【学习目标】

1.通过观察P3图片，理解文章的大意。

2通过阅读文章，完成3b,选择合适的句子，找出文章有关信息，理

解文章中的事件和任务行为。

3.通过阅读文章，完成3c,小组合作，根据问题，找出有关信息，理

解大意。

4.通过学习，能连贯、流畅地朗读课文。

【课时作业】

基础型

一.观察图片，理解文章（指向目标1）

Thegeneralideaofthisarticleisabout

A.anaccidentB.agooddeedC.asadthinghappeningonabus

提升型

二.Readthepassageagainandcheckthethingsthathappenedinthe

story.（指向目标2）

1）WangPingwasthedriverofbusNo.26at9:00a.m.yesterday.

2）—BusNo.26hitanoldmanonZhonghuaRoad.

3）—Theoldmanhadaheartproblemandneededtogotothehospital

rightaway.

4)Thepassengersonthebusdidn'twanttogotothehospital,soonly

WangPingwentwiththewomanandoldman.

5)__Somepassengershelpedtogettheoldmanontothebus.

6)—Theoldmangottothehospitalintime.

三撇笔记(指向目标3)

1).Wherecanyoureadthisstory?Itisfrom.

2).Whatisthematterwiththeoldman?Hehad.

3).Whosavedtheoldman?.

4).Thebusdriveronlythoughaboutwhenhesawtheoldman

lyingontheroad.

5).Theoldmanwassavedbydoctor

能力型

四.语法填空(指向目标2、3)

At9:00a.m.yesterday,abusdriversawanoldman_1(lie)onthe

sideoftheroad.Awomannexttohim_2(shout)forhelp.Thebus

driver,24-year-oldWangPing,stoppedthebuswithout3(think)

twice.Hegot_4andaskedthewomanwhathappened.Shesaidthat

theman__5(have)aheartproblemandshouldgotothehospital.Mr.

Wangknewhehadtoact_6__(quick).Heexpectedmostorallofthe

passengers_7___(get)offandwait8_thenextbus.Buttohis

—9—(surprise),theyallagreed___10_(go)withhim.Thanks11

Mr.Wangandthepassengers,thedoctorssavedthemanintime,saysone

passenger."Butthedriverdidn'tthinkabout_12__(he).Heonly

thoughtabout13__(save)alife."

五.朗读课文(指向目标4)

第三课时(SectionAGrammarFocus-4c)

【学习目标】

1.通过朗读，训练GF表格中的句子，理解并能总结表格所提供的信

息。掌握针对询问身体不适，运用should给出合理建议的句式结构。

2.通过4a小组合作完成句子，组成对话，能描述自己或他人的经历。

3.根据所提供的疾病话题，选择正确地建议，并拓展思维运用should

给出自己的合理建议。

4.小组合作，通过角色表演对话，针对问题，实际运用所学知识，给

出建议。

【课时作业】

基础型

一.汉译英(学习目标一)

1)下次你不应该吃太多。(toomuch)

2)本怎么了？withBen?

他后背疼。他应该躺下来休息。

should.

3)你发烧吗？?Yes,Idid

4)他应该看牙医并且拍个X片。(X-ray)

5)她应该量体温。(takeone飞temperature)

6)我应该在上面敷药吗？

Ionit?No,Youshouldn't

提升型

二.根据P44b,小组合作，组成对话，针对问题，写出多条建议。(学

习目标2、3)

1)Tomcuthimselfo

Heshould.Heshouldn't

2)Katehasatoothache.

SheshouldSheshouldn't

3)Theyhavecolds.

Theyshould.Theyshouldn't

4)Bobhasasoreback.

HeshouldHeshouldn't

5)Lucyhasafever.

SheshouldSheshouldn't

能力型

三.舞台剧表演《急诊科大夫的一天》(学习目标2、3、4)

背景设计：一人肢体语言演示疾病，一人扮演大夫。小组合作，对话

表演，大夫询问出病情，然后给出建议。

第四课时(SectionBla-ld)

【学习目标】

1.通过观察图片，根据la图片信息，在处理事故上先后顺序上能正

确地排序。

2.通过Iblc听力训练，观察图片，能理解故事中情节发展的主要任

务和事件。完成表格选择任务。初步掌握如何简单地处理紧急事故一

些方法。

3.根据Iblc内容信息，进行角色表演，达到学以致用。

【课时作业】

基础型

一.根据P5图片信息、，书写出这三件事故的处理顺序，并能表演出动

作。（指向目标1）

提升型

二.假设班级出现这些突发事件，你是如何紧急处理呢？（指向目标2）

A：Someonehadafever.B

A:Someonecuthisknee.B:.

A：Someonehurthisback.B:

A：Someonegothitonthehead.B:____________________.

A:Someonefeltsick.B:

A:Someonehadanosebleed.B:

能力型

三.语法填空(指向目标2)

IamateacherIwasbusyandtiredtoday.InthemorningAgirl

—1__(feel)sickinEnglishclass.Shealsohad_2fever.Terrible!I

3___(quick)tookhertemperature.SoIcalledherparentstogethome

Intheafternoon.inP.E.class.Oneboyandonegirlplayedsoccer

together,they_4(fall)down,thegirlhurt_5(her).She

6(cut)herknee.I7(wash)thecutand

8(put)somemedicineonit.ThenIputabandageonit.

Unluckily,theboyhurthisheadSoItook9_(he)tothe

hospital(get)anX-ray.Thedoctoraskedtheboytoliedownand

四.模仿对话lb(指向目标3)

第五课时(SectionB2a-2e)

【学习目标】

1.通过观察图片，阅读短文，初步了解文章大意

2.通过阅读学习策略，划出不认识的单词，能使用英语字典帮助理解

单词在文中的意思。

3.通过2c2d,阅读文章，判断句子表述，及回答问题，理解文章大

音

屈、O

4通过2e句子，阅读文章，对句子排序，能简单理解本文事件顺序

和人物行为。

5通过学习，能连贯、流畅地朗读课文。

【课时作业】

基础型

一.利用字典，再次查找文章不理解的单词，并注明单词在文中的意

思。（指向目标2）

二.观察图片，理解文章（指向目标1）

Thegeneralideaofthearticleisabout.

A.anaccidentB.asport'C.astrong-mindperson

提升型

三.Putthesentencesinthecorrectorder.(指向目标4)

OnApril26,2003,hehadaseriousmountainclimbingaccident.

Aronlovesmountainclimbinganddoesn'tmindtakingrisks.

Arondidnotgiveupaftertheaccidentandkeepsonclimbing

mountainstoday.

Hewroteabookabouthisexperience.

Aronlosthalfhisrightarmfromthe2003accident.

四.做笔记(指向目标3)

1)AronRalstonisinterestedin

2)TheweightoftherockthatcaughtAron'sarmis

3)ThenameofAron'sbookis

4)TheimportancethatArontellsofinhisbookis

5)"Betweenarockandahardplace"means

能力型

五.语法填空(指向目标3、4)

AronRalstonisan_1(America)mountainclimber.Aronisusedto

—2—(take)risks.3_April26,2003,Aron'sarm

4_(catch)undera2,000-kilorockthatfellonhimBecausehecould

notfreehisarm,hestayedthereforfivedays.Butwhenhiswater

—5—(run)out,heknewthathewouldhavetodosomething_6_(save)

hisownlife.Soheusedhisknifetocut_7—halfhisrightarm.

After_8(lose)hisarm,hewroteabook_9—(call)BetweenaRock

andaHardPlace.Thismeansbeinginadifficultsituationthatyoucannot

seemtogetoutof.Inthisbook,Arontellsofthe_10(important)of

makinggooddecisions,Let'sthinkaboutitbeforewefind_11(our)

"betweenarockandahardplace”,andbeforewehavetomakea

12_(decide)thatcouldmeanlifeor_13(die).

六.朗读课文(指向目标5)

主题综合实践作业

一.舞台剧表演秀

设计一个舞台剧《急诊科大夫的一天》，模仿生活中的大夫面对病人

给出合理地建议。训练学生能正确地运用语音、语调把对话表达出来。

分层作业设计，针对不同学生的学习水平，设计不同的评价标准，让

学生都能感受英语舞台剧的乐趣。培养学生的英语语感。

课时作业设计表

课题

序号内容水平

通过身体部位图片，能掌握并能熟记关于身体记忆、

1

各个部位的单词。运用

通过1b听力训练，观察图片，选择不同人物

第理解

学习目标2存在的身体问题，理解句型what'sthematter?

分析

（“水平”为记忆、1have...。并在实践中对话描述身体不适。

课

理解、运用、分析、通过2a2b听力训练，能完成听后选择合适的分析、

时

评价、创造）3答案，并能根据病情适当地运用should给出理解、

建议。运用

理解、

通过2d对话练习，模仿实际生活中正确地针

4运用、

对病症给出合理建议。

创造

对应学使用预设

题号题型难度来源

题目属性（使用时间习目标时间时长

为课上或课后；难度

为简单、中等或较11课上画图写单词简单3改编

难；来源分为原创、22课后写句子简单3改编

改编或引用；可加

33课后完成句子中等5原创

行）

44课后表演对话中等10引用

一略

评价标准：划出身体图，正确地标出单词，即为合格。

二.1haveacold.IhaveastomachacheIhaveasoreback.

Ihaveatoothache.Ihavea

评价标准：能运用Ihavea…写出图片的身体疾病，三个以上为

合格

三A：Ihaveafever.B:Youshouldtakeyour

temperature.

A:Ihaveastomachache.B:Youshouldliedownandrest.

A:Icutmyself.B:Youshouldputsomemedicineonit.

参考答案

及A：Shehasacough.B:Sheshoulddrinksomehotteawithhoney

评价标准A：Tomhasatoothache.B:Heshouldseeadentist.

（与题目题号对应）

A：Lucyhasasorethroat.B:Sheshoulddrinksomehotteawith

honey

评价标准；能正确运用should给出合理的建议就可以。

四略

评价标准：

A优秀生听录音正音，正确地运用语音、语调，脱稿表演出

来对话。

B中间生听录音正音，正确地运用语音、语调模仿出来对话

C后进生跟读录音多遍后，运用正确地语音、语调朗读出来

题一：通过画身体图片标注各部位，既提高了学生学习兴趣，

又检测学生对身体部位单词的掌握。

题二：通过观察图片，写出身体不适的句子，达到了学以致用，

而不是简单枯燥地抄写句子。

题三：模仿生活中的大夫面对病人给出合理地建议，把听力的

连线题变形为实际开配方，训练了思维，也训练了句型结构的

设计说明

书写。

题四：训练学生能正确地运用语音、语调把对话表达出来。分

层作业设计，针对不同学生的学习水平，设计不同的评价标准，

让学生都能感受说英语的乐趣。

课时作业设计表

课题

序号内容水平

理解、

1.通过观察P3图片，理解文章的大意。

分析、

通过阅读文章，完成3b,选择合适的句子，

分析、

第

学习目标2找出文章有关信息，理解文章中的事件和任务

运用

（“水平”为记忆、

课行为

理解、运用、分析、

时

评价、创造）分析、

通过阅读文章，完成3c,小组合作，根据问

3理解、

题，找出有关信息，理解大意。

评价

理解、

4通过学习，能连贯、流畅地朗读课文。

运用、

创造

对应学使用预设

题号题型难度来源

习目标时间时长

题目属性(使用时间

为课上或课后；难度11课I-.选择题简单2原创

为简单、中等或较

22课上选句子中等5引用

难；来源分为原创、

改编或引用；可加33课后做笔记较难5原创

行)

42、3课后语法填空较难5原创

54课后朗读文章中等10引用

—.A

评价标准：正确选出答案即为合格。

二21543

评价标准：正确选出答案，理解大意，2个位合格全对为优秀。

3三

2)aheartproblem

3)Busdriverandpassengers

4)savingalife

5)intime

参考答案评价标准：正确写出答案，理解大意。2个位合格全对为优秀。

及

四.

评价标准

(与题目题号对应)1.lying2.wasshouting3.thinking4.off5.had

6.quickly7.toget8.for9.surprise10.togo

评价标准：正确写出答案，理解大意。7个为合格11为优秀。

五略

评价标准：

A优秀生听录音正音，正确地运用语音、语调，背诵课文。

B中间生听录音正音，正确地运用语音、语调朗读课文

C后进生跟读录音多遍后，运用正确地语音、语调朗读出来

题一：利用图片导入对课文的学习，易于激活学生脑海中的图

式，引导学生速读课文，回答问题来实现对课文的整体感知。

题二：通过3b所提供的练习，引导学生进一步熟悉课文内容。

理解文章中的事件和任务。

题三：通过做笔记题型，再次阅读文章根据问题，找出有关信

息，理解大意。

设计说明

题四：：语法填空方式和中考题型接近，这样有利于学生掌握做

这类题的技巧；同时帮助学生更好地理解掌握课文。

题五：训练学生能正确地运用语音、语调把文章朗读出来。分

层作业设计，针对不同学生的学习水平，设计不同的评价标准，

让学生都能感受朗读英语的乐趣。以提高学生学习的积极性。

课时作业设计表

课题

序号内容水平

通过朗读，训练GF表格中的句子，理解并能理解、

1总结表格所提供的信息。掌握针对询问身体不运用、

适，运用should给出合理建议的句式结构。分析

2.通过4a小组合作完成句子，组成对话，能理解

学习目标2

第描述自己或他人的经历。运用

（“水平”为记忆、

理解、运用、分析、分析、

课

评价、创造）根据所提供的疾病话题，选择正确地建议，并

时3运用

拓展思维运用should给出自己的合理建议。

创造

小组合作，通过角色表演对话，针对问题，实理解、

4际运用所学知识，给出建议。运用、

创造

题目属性（使用时题号对应学使用题型难度预设来源

间为课上或课后；习目标时间时长

难度为简单、中等

或较难；来源分为11课下汉译英简单3改编

原创、改编或引

写句子中等改编

用；可加行)22课后5

33课后表演对话中等10创造

-1)Youshouldn'teattoomuchnexttime.

2)What'sthematterhasasorebackliedownandrest

3)Didyouhaveafever

4)HeshouldseeadentistandgetanX-ray.

5)Sheshouldtakehertemperature.

6)Shouldputsomemedicine

评价标准：根据句意，写出句子，写出4个即为合格，6个为优秀

参考答案二略

及评价标准：能运用should给出建议一个合理建议就为合格

评价标准

(与题目题号对三略

应)评价标准：

角色自由选择

A优秀生记录下剧本内容并写出对话，正确地运用语音、语调，

脱稿表演出来对话。

B中间生正确地运用语音、语调根据剧本内容表达出对话

C后进生正确地运用语音、语调给出说出疾病或建议。

题一：利用课本GF的句子通过汉译英多种训练形式指导学生经

设计说明行控制性机械练习，这样可以使学生达到熟练书写使用句型结构，

达到了学以致用，而不是简单枯燥地抄写句子。

题二：利用课本上4b指导学生经行控制性机械练习，这样可以使

学生熟练使用目标语言。

题三：舞台剧，《急诊科的医生的一天》模仿生活中的大夫面对

病人给出合理地建议。训练学生能正确地运用语音、语调把对话

表达出来。分层作业设计，针对不同学生的学习水平，设计不同

的评价标准，让学生都能感受英语舞台剧的乐趣。

课时作业设计表

课题

序号内容水平

通过观察图片，根据la图片信息，在处理事记忆、

1

故上先后顺序上能正确地排序。运用

通过Iblc听力训练，观察图片，能理解故事

学习目标

中情节发展的主要任务和事件。完成表格选择理解

（“水平”为记忆、2

理解、运用、分析、任务。初步掌握如何简单地处理紧急事故一些分析

评价、创造）

方法。

第理解、

四根据Iblc内容信息，进行角色表演，达到学

课3运用

以致用。

时创造

对应学使用预设

题号题型难度来源

习目标时间时长

题目属性（使用时间

为课上或课后：难度课上画图写单

为简单、中等或较

11课后词简单3改编

难；来源分为原创、

改编或引用；可加22课后写句子简单3改编

行）

33课后语法填空中等5原创

44课后表演对话中等10引用

一略

评价标准：

A:优秀生：根据图片信息，书写句子并能表演出动作即为合格。

B中间生：根据图片信息，书写句子朗读句子即为合格。

C:后进生：根据图片信息，按照正确地处理步骤朗读句子即为

合格

二Itookhistemperature

Iputsomemedicineonit

Itoldhimtorest

ItookhimtothehospitaltogetanX-ray

参考答案Itookhistemperature

及

Itoldhimtoputhisheaddown

评价标准

（与题目题号对应）评价标准：能写出三个以上处理办法，句子完整即为合格

三1felt2a3quickly4fell5herself

6cut7washed8put9him10toget

评价标准：正确写出答案，理解大意。6个为合格8为优秀。

四略

评价标准：

A优秀生听录音正音，正确地运用语音、语调，脱稿表演出

来对话。

B中间生听录音正音，正确地运用语音、语调模仿出来对话

C后进生跟读录音多遍后，运用正确地语音、语调朗读出来

题一：通过图片信息，书写处理办法顺序，然后表演出来，既

提高了学生学习兴趣，又检测学生对处理事件句子结构的掌握。

题二：通过所提供的事件背景，写出自己如何处理事件的句子，

达到了学以致用，而不是简单枯燥地抄写句子。

题三：语法填空方式和中考题型接近，这样有利于学生掌握做

设计说明

这类题的技巧；同时帮助学生更好地理解掌握听力原文课文。

题四：训练学生能正确地运用语音、语调把对话表达出来。分

层作业设计，针对不同学生的学习水平，设计不同的评价标准，

让学生都能感受说英语的乐趣。

课时作业设计表

课题

序号内容水平

理解、

1通过观察图片，阅读短文，初步了解文章大意

分析、

通过阅读学习策略，划出不认识的单词，能使理解、

2

用英语字典帮助理解单词在文中的意思。运用

学习目标

分析、

（“水平”为记忆、

通过2c2d,阅读文章，判断句子表述，及回

第理解、运用、分析、3理解、

五评价、创造）答问题，理解文章大意。

课评价

时

通过2e句子，阅读文章，对句子排序，能简分析、

4

单理解本文事件顺序和人物行为。理解

理解、

5通过学习，能连贯、流畅地朗读课文。

运用、

题目属性（使用时间对应学使用预设

为课上或课后；难度题号题型难度来源

习目标时间时长

为简单、中等或较

难；来源分为原创、11课上选择题简单2原创

改编或引用；可加课上利用字典

行）

22课后查找单词简单2原创

32课上排序中等5引用

43课后做笔记较难5原创

52、3课后语法填空较难8原创