美国南北战争教学案例-人教版

《美国南北战争》教学案例（一）导入新课。出示两幅图片，一幅是“奥巴马当选美国总统”以及美报的评论，然后提问：为什么说奥巴马当选代表了美国南北战争结束呢？一幅是“美国总统山”，提第二个问：为何林肯在美国人民的心目中有如此崇高的地位呢？（二）温故知新。引导学生回忆“美国的独立”中相关内容师：美国刚获得独立时的领土面积只有多万平方公里，为了满足资本主义发展需要，美国不断向西扩张。（多媒体展示美国领土动画示意图并作简单介绍，让学生了解美国领土扩张的过程。）师：为了对西部土地进行开发，向西部移民是一个重大举措，在移民中最具代表的是土著印第安人。问：他们在西迁的过程中生活状况怎样呢？（多媒体展示印第安人西迁的图片，引导学生从人口和土地的变化看待他们悲惨的遭遇。）师：看来，美国的西进运动是印第安人的一部血泪史。问：中国今天也正在进行西部大开发，并且城镇建设也需要一部分居民或农民搬迁，国家采取了哪些政策和措施进行安置呢？（教师可以让班上有家庭搬迁的同学现身说法。如果没有，教师可让学生举例说明，使学生体会到社会主义的优越性。）师：中国搬迁家庭都过着幸福和快乐的生活，与美国当时搬迁的印第安人比较，我们有什么样的感受和体会呢？（让学生感受到社会主义是为人民谋为人民谋利益，增强学生的自豪感和投身于祖国建设的自信心。）问：美国的西部大开发给美国带来了哪些影响？（学生讨论可能从利弊两方面都提出看法，如对经济发展有利，环境破坏等。）（教师都应给予肯定的评价。）师：（总结）从经济方面看，西部大开发极大地促进了美国资本主义经济的发展，使美国经济很快赶到了世界前列。其中，工业总产值也一跃而居世界第四位。（点击出现：、南北战争的爆发。）师：随着领土的扩张，美国南北经济走上了不同的发展道路，出现了两种经济制度并存的局面。问：是哪两种经济制度呢？（让学生通过课本回答北方资本主义经济制度，南方种植园经济制度。）师：当时北方资本主义工业迅速发展，工业化程度很高，需要获得大量的自由劳动力和广阔的国内市场；而南方却是落后的种植园经济，从事棉花、烟草的种植，大量的使用黑人奴隶劳动，严重阻碍了资本主义经济在全国的发展。师：黑人奴隶的数量约占南方人口的一半，他们的地位怎样呢？让几位学生进行一场“拍卖黑奴”的表演。（学生的活动表演过程设计略。）（教师应该肯定表演并表扬学生。）师：黑奴交易形象地展示了战争前南方黑奴的地位状况。问：看了拍卖会之后的感受是什么？（学生的回答可能会涉及各个方面，如地位低，奴隶主残暴等，教师应该肯定学生的回答）继续设问：面对这样的境况，设想一下黑奴们会怎么做呢？（学生的思路会打开，课堂的气氛可能很活跃。）师：非人的待遇激起了奴隶的反抗，他们采用怠工、装病、逃亡甚至武装起义等多种形式进行斗争。问：北方是资本主义制度，对待奴隶制度的态度是什么？（学生根据前面的知识能够回答反对奴隶制）师：北方开展了声势浩大的群众性的废奴运动，废奴派还组织了帮助黑奴逃跑的“地下铁路”，将他们带到北方；在文学方面，斯托夫人写的废奴文学的杰出代表作《汤姆叔叔的小屋》，这部小说引起了巨大的轰动，林肯称斯托夫人是“写了一部书，酿成了一场大战的小妇人”。废奴运动声势十分浩大。师：到了世纪年代，美国资本主义经济进一步发展，北方迫切地希望废除奴隶制，南方种植园主则坚持奴隶制度，种植园主为了获取更多的经济利益，极力想把西部领土也变成蓄奴州，双方的矛盾进一步激化了。问：通过介绍可以看出，北方资产阶级与南方种植园主之间的矛盾焦点是什么？(学生认识到奴隶制的存废问题。)（点击出现：南北矛盾的焦点——黑人奴隶制的存废问题。）师：年月，主张逐步废除奴隶制的林肯当选总统。小组代表介绍林肯的基本情况。（多媒体展示林肯的照片。）（让学生通过介绍全面认识林肯，同时培养他们的口头表达能力。）问：为什么林肯主张逐步废除奴隶制而不是立即废除奴隶制呢？下面是年林肯在伊诺伊州国会参议员竞选时的演说，请根据演说内容分析。“分裂之家无可持存。我相信我们的政府不能永远忍受一半人受奴役一半人享自由的状态。我认为联邦不会瓦解——我认为这个家不会没落——不过，我坚信分裂的局面终将终止。”“..—.”（引导学生根据演讲内容分析,林肯希望废除奴隶制,但害怕国家分裂,因此主张逐步废除奴隶制,避免国家分裂。）问：假如你是当时的美国总统，你会怎么做呢？（通过角色互换，让学生体验历史。）问：主张废除奴隶制的林肯当选后，南方种植园主的态度是什么？（教师根据学生的回答导入战争。）（点击出现：战争的导火线——林肯当选总统。）问：如果不是林肯当选总统，还会不会爆发美国内战？为什么？（在讨论的基础上，教师引导学生理解战争爆发的根本原因是南方的种植园经济制度阻碍了资本主义的发展，双方在是否废除奴隶制问题上尖锐对立从而引起激烈的矛盾冲突，双方迟早会爆发战争，而不是林肯个人的因素。）（通过讨论，培养学生辩证地看待问题的能力，为高中的学习打下基础。）

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教学反思作为该课教学内容“美国南北战争”，它承接美国的独立，在美国历史上占据重要地位，而课本内容囊括有限，因此，对该课的设计不能局限于课本教学资源，需要让学生在课前收集有关史料，培养他们通过多种途径收集和处理历史信息的能力；教师也需要利用多媒体课件，对大量的史料进行取舍，并合理安排。历史教育是公民教育，培养学生的综合素质是本课设计的宗旨。首先，本课导入时紧扣时政热点，贴近实际生活，出示两幅图片，大一幅是“奥巴马当选美国总统”以及美报的评论，一幅是“美国总统山”，提第二个问：为何林肯在美国人民的心目中有如此崇高的地位呢？通过设置悬念，明确本课学习的主要内容，激发学生的学习兴趣，学生带着问题进行本课的探究学习。随后利用多媒体直观、形象的的特点展示美国领土扩张的过程，使课堂形象、生动。其次，在对美国的西部大开发运动的评价上，既要看到它的弊端，更要看到它对美国经济发展的巨大作用，让学生把中国的西部大开发与美国的西部大开发进行比较，使学生体会到社会主义的优越性，并进行爱国主义教育；通过让学生对黑奴拍卖会的扮演，让他们角色转换来体验历史，既增加了课堂的生动性和趣味性，又培养了学生爱憎分明的思想感情，为理解下一步的废奴运动作了铺垫。再次，让学生从不同的角度介绍林肯以及让学生与林肯的位置交换，不但培养他们口述历史的能力，而且培养他们的历史感悟能力，在课堂上设置讨论，培养学生从不同的角度去看待历史现象和分析历史问题的能力。当然，本课的设计也有不足之处，有的问题较复杂，学生理解还有些困难，如：南北矛盾的讨论还需深入。这些需要在教学中不断改进。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现