2017新人教版一年级下册语文第3-4单元全部教案

5小公鸡和小鸭子

教学要求:

1.理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相

帮助的精神。

2.借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和

一个新部首：“又”（又字旁）。

教学重点：

1.认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。

2.看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能

力。

教具：教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。

教学时间：3课时。

第一课时

一"、导入新课

在以前学过的课文里，我们学过小鸡、小猫、小狗和小

牛请小山羊吃东西的一篇课文，知道了不同的动物有不同的

生活习性。今天我们再来学习一篇讲小公鸡和小鸭子的新课

文。（板书课题）学了这篇课文以后，我们应该懂得朋友有

了困难后要怎样做，了解它们各有什么本领。

二、解题。

请同学们读题。从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的

事呢？（小公鸡和小鸭子的事）讲了他们之间的什么事呢？

请同学们看这5幅图，把5幅图的意思连起来说一说。（引

导学生概括了解图意，说图意）

三、初读课文，识生字字音，标明自然段。

1.自由练读，要求：对照拼音读准字音，把田字格中的

生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。

2.朗读课文。

3.认读生字卡片，检查字音识记情况。

4.找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标

明。

5.说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？

（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃，小鸭子帮小公鸡捉鱼把小公鸡

从水里救出来的事）使学生从整体上粗知课文大意。

第二课时

一、复习。

1.认读生字卡片。

2.朗读课文。

二、一段一段学习课文，结合看图，理解课文内容。

1.读第一段。

（1）小公鸡和小鸭子去做什么？

（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有

什么？他们的心情怎么样？（通过读第一段和看图，体会小

公鸡和小鸭子十分愉快的心情）朗读第一段。

2.读第二段。

（1）他们来到什么地方？（草堆旁）（在图上指出草堆,

认识草堆。）它们在草堆里干什么？（小公鸡帮助小鸭子捉

虫吃）

（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。

（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什

么意思？（指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子

吃的情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子

吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）

（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生

联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。先理解“直叫唤”

的意思（是一个劲地叫唤的意思），再分析小鸭子当时的心

情怎样？（非常着急）

（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？（要引

导学生先仔细观察小鸭子的嘴和爪子与小公鸡有什么不同，

想一想这与捉虫有什么关系？使学生懂得小鸭子扁扁的嘴，

带有蹊的脚很不容易捉到虫。再联系小鸭子十分着急直叫唤

的样子分析思考，理解小公鸡看到小鸭子干着急捉不到虫

子，就想到要帮助小鸭子解决困难，所以才那样做。从而认

识小公鸡的好品德）

3.读第三段。

（1）他们来到小河边做什么？（小鸭子要给小公鸡捉

鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）

（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。

（3）朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说

了两个“不行”？（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要

下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）应该怎样

朗读小鸭子的话呢？指导朗读。小公鸡听了小鸭子的话以后

怎样做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（没

有让小鸭子知道就下水了）你们想一想，这样做会有什么后

果呢？（会被淹着、出危险。）

4.读第四段。

（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做

什么？（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）

（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？（听到小公鸡

喊“救命”）小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。

（3）“飞快地游”是怎样游？（游水的动作特别快）谁

能做个动作表演一下？小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身

边，让小公鸡爬到自己的背上呢？指导学生结合看图，联系

前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在水中挣扎，情况十分

危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中认识小鸭子

抢救小伙伴的可贵精神。请同学们体会一下当时的情况，读

一读，指导朗读。

5.读第五段。

（1）故事的结果怎样？（小公鸡得救了，他感谢小鸭

子）

（2）小公鸡对小鸭子说了什么？（读课文中的句子）

他是怎样说的？（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和

不好意思的语气）小公鸡为什么这样说？（引导学生仔细观

察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷

下水的做法，体会其后悔的心情。）

三、朗读全文，

说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说

说理由？（引导学生联系全文认识小公鸡和小鸭子互相帮助

的品质，谈自己的感受）

第三课时

一、识记字形，组词，练习书写。

虫：“中”下面加一提一点。指导书空，写字头。组词:

虫子、飞虫、小虫等。

河：左右结构。左边之所以是三点水，是因为河与水有

关。组词：小河、河水、河边、河岸等。

面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。

组词：后面、前面、右面、左面等。

理解学义。

对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导学生掌

握。对，在本课当作“跟”、“与”讲。可以采取换词的方法

理解词义。

两个字写端正。

二、指导书写。

三、指导完成课后作业。

四、找同学戴上头饰，表演童话剧。加深对课文的理解。

6树和喜鹊

设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊

和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋

友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课

语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生

在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让

学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生

充分表达，进行说的训练。

课前准备：

1.（1）课文朗读动漫。（2）教学辅助课件。（教师）

2.学唱歌曲《找朋友》（学生）

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲

了什么？

2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一

篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了

低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意

倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学

生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)认识多音字并指导组词。只种乐

(4)认识部首“孑

(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴

兴、快快乐乐??)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，

使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来

互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了

学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快

乐。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑

能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步

探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导“招”“快”“呼

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左

窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(2)教师根据书写情况具体指导。

设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交

流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

第二课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

后来邻居快乐安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词

语。

设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上

一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同

时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么

是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？新-课-标-第-―-网

2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也

没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快

乐，喜鹊也很快乐。）

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课

文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

7怎么都快乐

设计说明本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多,

语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐

观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学

中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在

朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也

是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学

习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢至子、

听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的

良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词

组，积累动词。

课前准备：

1.教学辅助课件。（教师）

2.借助拼音自读课文。（学生）

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1.师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？

说说为什么？（生交流）

2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许

多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3.板书课题：怎么都快乐

4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什

么？设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生

快速进入师生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读

期待。

二、初读课文，识记生字

1.自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边

读边圈出生字词，把诗句读通读顺。

2.学习新字新词。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读

准前鼻音“怎、很、音"，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音

字“得”,强调在本文中读d玩。

(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。

(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会跳绳踢足球

讲故事听音乐打排球玩游戏

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有

一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3.再读课文，读出节奏。

(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教

学中，要有充足的时间来帮助学生识记生字。

三、规范书写，形成习惯.□m

1.着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右

宽。)

(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一

个横画要写在横中线上。

(3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿

势。)

(5)反馈，评价。

2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。

(1)观察这几个字的笔顺演示。

(2)观察这几个字的占格位置。

(3)在描红本上练写。

设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的

示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书

写的笔画和笔顺，突破书写难点。通过交流自己识字的好方

法，提高了学生识字的自主性。

第二课时

一、检测旧知，比赛朗读

1.教师出示字词卡片，学生开火车读。

2.朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

设计意图：以本课生字复习为导入，可以使学生快速进

入课堂氛围，巩固生字词的识记。

二、多种朗读，渐入诗境

1.自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什

么？感受到了什么？

(1)学生交流。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

(3)指名朗读。

(4)除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作：一个人玩，很好！

独自一个，静悄悄的，

正好可以______________

可以,可以

2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有

哪些乐趣呢？

3.指名分小节朗读第2、3、4小节。

4.同桌之间互读互听，互相交流。

5.完成小创作。

两个人玩，很好！

可以______________

一个人，一个人

许多人玩，更好！

人多，什么游戏

可以,可以

6.有感情地朗读课文，读出快乐。

7.思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？

8.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。

9.男女生比赛读。

设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。

因此，这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方

式的朗读，在读中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进

行写话训练，提高学生的表达能力。

三、课堂总结，指导背诵

1.齐读课文，尝试背诵。

2.讨论交流：你从课文中懂得了什么？

3.师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗

歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手

来，聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。

两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。

三个人学习，很快乐，互相启发点子多。

口语交际：请你帮个忙

设计理念:

创设交际情境，突出主体地位，注重生生互动，学会倾

听表达。

学习目标：

1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。

2、在不同情境下会使用合适的礼貌用语。

3、能大致讲清自己的要求。

学习过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、启发谈话：老师今天真高兴，因为通过大家的努力

这面流动红旗又要在我们班安家了，（老师举起流动红旗），

现在老师要把它挂在班里最显眼的地方，（老师做出挂红旗

的动作，踮起脚尖、很困难的样子），谁愿意帮老师拿个凳

子？（一同学赶忙把自己的凳子搬给老师），谢谢你。某某

同学你能为老师看看红旗挂歪了没？……谢谢。

2、师：生活中，我们常常会遇到一些麻烦，碰到一些

困难。如果能够得到别人的帮助，这些困难和麻烦就算不了

什么了。今天我们进行口语交际活动的主题就是“请你帮个

忙”。

3、出示课题，齐读课题。

设计意图：这个情境创设很巧妙。让学生为老师搬凳子,

在不经意间让他们进行了学习的主题。有时候，我们需要的

正是这种细节的精妙处理，这也是一种教学的智慧。

二、呈现范例，提高实效

师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是

山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？

生：我知道，请别人帮忙。

师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？

生1：可以请老师帮忙。“n

生2：可以请前面的同学帮忙。

师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？

我们来演一演好吗？

（两位学生进行表演，教师相机指导）

生1：喂，帮我一下！

生2：我帮不了你！

师：你为什么要拒绝他？

生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！

生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他

什么！

师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮

什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？

1.出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。

2.生朗读词语。

师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态

度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲

清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？

生（齐）：明白了！

师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你

又该怎么说呢？

生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！

生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。

师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？

生2：我下去背你上来吧！

生1：谢谢你！

师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮

助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需

要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才

的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意

些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？

生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。

生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。

生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我

们要感谢！

师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小

朋友已经学会怎样请别人帮忙了！

设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。教师单方面地

讲解，不如引导学生参与实践，主动去发现。在具体的实例

中，懂得如何请别人帮忙。

三、小组合作，情境表演

师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个

遇到困难的小朋友。

出示案例：

1.王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请

一个陌生的叔叔帮个忙。

2.美术课上，吴红发现自己忘带水彩笔了，她想让同

桌李山帮个忙。

3.宋林不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个

大姐姐帮帮忙。

师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表

演。

情境表演一：

生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！

生2：没问题。

生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。

生1：谢谢您，叔叔！

生2：不用谢！

师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎

么样？为什么叔叔会帮忙？

生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。

生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像

刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获

得别人的帮助。

设计意图：在教师的指导下，小组合作进行情境表演给

课堂教学注入了活力，它可以培养学生的合作意识、团队精

神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班

讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、

竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。实践引导中

总结要领，学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

情境表演二：

生1:李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？

生2：可以啊，你拿去用吧。

生1：（作拿笔涂色状）

生1：李山，谢谢你！我涂好了，还你水彩笔。

生2：（接过笔）不用谢！我们是好朋友嘛。

情境表演三：

生1：（作踢球状，突然一脚把球踢出了球网）

生2：刚好从旁边经过。

生L大姐姐，你好！我想请你帮个忙。

生2：小弟弟，有什么事？请说吧。

生1：大姐姐，我刚才不小心把球踢到球网外了，你能

把我捡一下吗？

生2：行啊。让我给你找找。（惊喜）啊，找到了！（作

扔球动作）

生1：（捡到球）谢谢你，大姐姐！我玩球去了。

生2：不用谢！你去玩吧。

四、拓展延伸，引向生活

师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请

人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。

生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸

妈妈帮忙就不讲礼貌了。

生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的

家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。

如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？

生L我要毫不犹豫地帮助他。

生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。

师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们

请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候,

更要懂得表示感激之情。

设计意图：教学中，教师如果能巧妙地将课内知识延伸

到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起

到积极的推动作用。

五、课堂小结，结束学习

通过这节课的学习，我们应该有很多收获：

1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。

2、请人帮忙要有礼貌。

3、要把自己的要求说清楚。

4、最后，听老师给大家朗诵一首诗：有困难，请人帮,

见面微笑挂脸上，礼貌用语不能忘，言语自然又大方，清楚

明白把事讲。我帮人，莫记上。人帮我，永不忘。

教学反思：

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基

本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据

这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

1.创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合

学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，

进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、

会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。

2.合作表演，增强能力。

口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小

组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰

富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。

语文园地三

教学目标：

1.学会并掌握音序查字典的方法。（重点）

2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了

解古诗描述的内容，背诵古诗。（难点）

3.和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什

么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。（重点）

课前准备：

1.带有插图的课件。（教师）

2.准备最新版本的《新华字典》。（学生）

教学过程：

第一课时

一、猜谜引入，激发兴趣

1.ffi：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？（课

件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事

请教它，还得自己去动手。）对了，这就是字典。

2.认识新华字典。

3.了解新华字典的作用。

师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不

知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这

个本领吗？

设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起学生的学习

兴趣和积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习

活动中来。

二、情境活动，做好准备

1.师：要想学习这个本领，我们得先过三关。

2.过三关游戏。

⑴第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

⑵第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起

来。

⑶第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看，这个字

读什么？看谁认得又快又准。

3.师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？

我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请

教了。

设计意图：在教学音序查字法前，引导学生复习字母表,

要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。这样,

查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的

位置，为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏,

则能激发并保持低年级学生学习的持久度。

三、分步指导，学会查字

1.师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉

字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。

2.比一比，看谁跟着老师找得快。

⑴教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节

索引”。

(2)找到大写字母Co

⑶找到音节chu,重点指导学生找到音节所在的页码。

⑷翻开字典，找到相应页码，找到音节chu,按照字的

四声次序找到要查的字“厨

⑸老师读字典上的意思。

3.说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这

个调皮的“厨”字的。

4.读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。

⑴师出示“音序查字法口诀”，并且范读。

(2)生跟着老师一句一句朗读。

⑶指名学生朗读。

⑷齐读。

设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌

握的一项基本技能，但低年级学生的注意力集中时间短暂，

教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用，而且能提

醒学生，帮助学生集中注意力，提高学习的效率。

四、巩固练习，培养查字能力

1.说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

2.练一练：查老师规定的字:漂(pido)、踪(zGng),看谁

能最快找到该字所在的正文页码。

3.赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。

设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的

兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养

了学生的查字典能力。

五、诵读古诗，日积月累

1.教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟

着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直

到全组同学都会朗读为止。

4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读

出韵律。

5.结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写

给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什

么？

预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正

在依依不舍地告别。

预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。

6.齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。

7.背诵古诗。

设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进

行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面,

指导学生理解诗歌，获得初步的情感体验。

第二课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比

哪位同学最先猜出谜底。（幻灯片出示谜语，教师把谜语读一

遍）两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天

天干活不说话。（提示：谜底一一手）

2.同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请

大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它

画在黑板上。（找一双学生的小手，把手印画在黑板上。）

3.板书课题，齐读课题。

设计意图：某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授

的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通过猜谜这种有趣的

活动，很好地吸引了学生的注意力，对学生的学习产生了积

极的影响。

二、初读课文，整体感知

1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼

音自读课文，标出自然段序号。

2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文

中人物说话的动作、神情。

3.开火车连读课文，师生正音。

三、图文结合，指导朗读

1.“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们

为什么喜欢这张画？

⑴爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上

的表情是什么样的呢？（提示：高兴）

⑵学生朗读爸爸的话。

⑶妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈

妈和姥姥做了什么？

⑷用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰

兰的画。

出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（）o

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（）o

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（）o

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（）o

⑸兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你

们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？（勤劳、关心长辈、爱劳动、

懂事）

2.指导分角色朗读。

（1）想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

（交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的

语气天真活泼，有礼貌。）

（2）分角色朗读。

设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋

漓尽致地展露出来。通过图文结合，想象人物说话的表情。

分角色朗读能让学生学而不厌，练而不腻，很好地走进课文

所表述的情境中，勾起学生的体验。

四、总结

1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家

人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做

一些力所能及的事情。

2.拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我

会说：我替爸爸（）o我给妈妈（）o我帮老师

（）o我为大家（）o

3.课堂总结。

同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群

乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更

多的好事。

4.师生合作朗读课文。

五、布置作业

1.和爸爸妈妈一起读这篇课文。

2.自己为家人做力所能及的事。

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅

读活动，通过帮助家人做事的活动，实现内化。

教学反思：

读，是学生开启智慧之门的钥匙；读，是学生理解、感

悟、思考的前提。在本节课中，我力争做到以读贯穿始终，

读的形式力求多样，读的范围力求广泛，读的要求逐渐提高。

引导学生在读中求懂，在读中求会，在读中提高朗读水平。

让学生通过自读、小组分角色读、师生合作读等多样化的诵

读，读得有滋有味，读得兴趣盎然。在读中整体感知，在读

中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

8静夜思

教学目标：

1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识

新偏旁“攵

2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传

统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的

心情。

2、培养学生阅读古诗的兴趣。

课前准备：

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学流程：

一、猜谜语导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一

则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家

和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许

多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的

古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”

“夜”

［设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激

发学生学习兴趣。］

二、初读课文，整体感知课文内容

1.自主练读课文，并用“一一”划出不认识的字。

2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，

不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内

交流学习成果，互教互学。

3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、

床、光、望、乡”的后鼻音。

4.同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

［设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学

习意识和合作学习精神。］

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你

还认识它们吗?

2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着

星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏

着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”

(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家

一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗？

我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这

个字的意思。

3.出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车

同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”

4.教学新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观

察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不

同的地方?你怎么记住这个偏旁？

5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？

(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

(2)读后正音。

［设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的

个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师

应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采

用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生

生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。］

四、感受诗意，再读古诗。

1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在

请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李

白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那

月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月

光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生,

于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇

《静夜思》

2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：

难过、伤心、悲哀……）

3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受

诗中之情。

4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐

曲）

（预设）生:

“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸

“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，

每天可以看到他们。”

师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到

了故乡的什么呢？”

生：“他想到了故乡的那座小山。”

“他想起了家门口的那条小溪。”

“他想起了故乡的亲人。”

师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下

面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

5.模仿练读，想象意境。

6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，

远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆

月……（生双手合拢放在背后，深情吟诵）

7.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

8.通过多种方式背诵积累这首古诗。

［设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的

办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地

朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄

特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更

深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理

解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用

一生的时间去品读这首诗。］

五、写字练习，学写4个生字

（一）引导学生观察田字格中的范字。

1.你发现了什么？

2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？

（二）教师范写。

重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和

“米”的横应写在横中线上。

（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿

势。

展示学生作业，肯定优点，指出不足。

［设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和

及时的反馈与矫正。］

六、拓展活动

回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，

瞽__^匕

RBo

七、板书设计

静夜思

李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

举头/望/明月，

低头/思/故乡。

9夜色

教学目标:

1、认识“胆、敢、勇、事、窗、原、止匕、再、睡、觉”

10个字，会写“再、事、讲、拉、外、止匕、故、步”8个字。

学习2个新的部首：“提手旁”、“夕字旁”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢

的孩子。

教学重难点及突破：

1、掌握8个字的正确读音、字形，做到字迹清晰，字

体端正。

2、读懂课文，体会夜晚的美丽，懂得有些事不能只靠

听，还要自己去亲身体验发现。

3、让学生观察8字的写法、笔顺后，再作以重点指导

“再”的笔顺。(横、竖、横折勾、竖、横、横)通过音乐、

图像等，调动各种感官来体会夜晚的美丽，在朗读中体会亲

身体验与实践很重要的道理。

课前准备：

(1)小红花：贴纸。

(2)安排小组座位：评价红花表、落实总结小组长。

(3)分发每生米字格写字条。

(4)要求会写的生字：准备好笔画写字软件。

（5）课堂组织教学：①请举手回答问题。②每个同学

要学会倾听。③同学写字要认真。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，谈话导入。

1.揭示课题。

2.齐读课题。

3.你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样

的？

二、认识生字，初读课文。

1、自由读课文。

2、找出生字，读一读，认一认。

3、出示词语。

胆子勇敢原来从此睡觉散步

4、分段指名读课文。

三、理解课文。

1、说说你读懂了什么？

2、自由读课文。

3、理解

（1）我胆子小。

（2）妈妈给我讲勇敢的故事，我还是怕黑。

4、指导有感情地朗读课文。

四、总结。

1、课文主要讲了一件什么事情？

2、有感情朗读全文。

第二课时

一、复习巩固

1、分组开火车读课文。

2、学生有感情地齐读全文。

3、识记生字，积累词汇。

4、抽读本课生字卡片。

5、开火车进行扩词。

6、反馈识字情况，交流识记方法。

7、出示词语花篮

(1)指名读，齐读。

(2)你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花

篮”中。

(3)比一比谁积累的词语多。

二、认识偏旁，书写生字。

1、出示田字格中的生字，指名认读。

2、分类识记，指导书写。

(1)独体字：再

(2)左右结构：晚外

(3)上下结构：笑爸色看

3、学生书空。

4、教师板演示范。

5、学生仿写，教师巡视指导。

三、书写展示、评议。

板书设计：9.夜色

从前：胆子小

出去散步后：很勇敢

教学反思：

本篇课文是一首短小易懂的诗歌，回顾整个课堂，教

学设计符合低学级学生的特点，完成了教学目标，环节很清

晰，虽然是从未见过的学生，但配合的还不错，课堂氛围也

很热烈，学生对所学的东西感兴趣，注意力集中，学习的积

极性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课

的过程中没感觉到紧张。

本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这

方面的书籍与资料，深入的学习一下。另外对一些有特点的

句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简

单的引导，为以后的语文学习打下基础。

10端午粽

教学目标:

1、知识目标：正确认读本课“端、粽、节、总、米、

间、分、豆、肉、带、知、据、念”等十三个生字，会写田

字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”等七个生字。

2、能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3、情感目标：知感端午节是我国的传统节日，初步了

解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗

人，激发爱国情感。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗

习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

教学课时：两课时。

第一课时

教学目标：

1.能认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、

带、知、据、念”13个生字，学会“午、节、叶、米、真、

分、豆”7个生字。

2.初读课文，整体感知课文内容。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：农历的五月初五是什么节日，

生：端午节。

师：端午节都做什么？

生：吃粽子，赛龙舟。

师：今天我们就来学习《端午粽》这篇新文章。（板书

课题：端午粽）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，文章讲了什么

事情？

2、自读课文，学习生字。

①用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生

字词；

②同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组

读、分段读）。

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

①出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、

肉、带、知、据、念”指名读。

②开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、写字。

①出示我会写的7个生字：“午、节、叶、米、真、分、

豆”，指名认读、领读。

②教师范写田字格中的生字，学生书空。

③学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

在这节课里，你学会了哪些知识？

第二课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及

风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国

情感。

课前准备：课件。

教学过程：

一、谈话导入。

师：同学们，知道了端午节吃粽子，那粽子如何包啊？

需要我们提前准备什么材料啊？（学生自由回答）

师：下面让我们一起继续学习这篇课文。

二、初读课文，整体感和。

1、教师范读。学生可以轻声跟读。

2、学生分小组读。

3、读了这篇课文你了解什么？小组之间互相说说，教

师抽查一个小组汇报。

三、深入理解课文。

1、文章有几个自然段？（四个自然段）

2、师：读文章第二段，说一说包粽子前要准备什么材

料？

生：箸竹叶、蠕米、红枣、线。

师：下面我们来观看一下包粽子的过程吧。（播放视频）

3、师：同学们，平时吃过什么馅的粽子啊？

生：红枣、蜜枣、豆沙…，

师：那外婆给“我们”煮的什么馅的粽子啊？

生：红枣、红豆、鲜肉。

4、师：同学们，知道端午节的由来吗？

生：为了纪念爱国诗人屈原。

师：谁能给大家讲讲屈原的故事？（学生可以试讲，教

师补充）

屈原的故事

屈原，名平，战国时代楚国人，他是楚国的三闾大夫。

屈原早先很受楚王的器重，但他革新政治，推行强国的主张,

遭到了守旧派的反列。他们不断地在楚怀王面前讲屈原的坏

话。

公元前229年，秦围攻占了楚国的八座城池。看，这里

就是秦国，这里是楚国。

秦国攻占了楚国的八座城池后，接着又派使臣请楚怀王

去秦国议和。屈原看破了秦王的阴谋，他知道秦国的议和是

假的，是骗人的。秦国要灭掉楚国才是真的。屈原冒死进谏,

叫楚怀王不要去议和。你们看，这是屈原，这是楚怀王。可

是楚怀王不但不听屈原的劝告，反而将屈原赶出了楚国的都

城郢都。楚怀王如期赴会，大家再猜猜会是什么结果呢？对,

楚怀王一到秦国就被囚禁起来了。他悔恨交加，忧郁成病，

三年后就客死在秦国了。

楚顷襄王即位不久，秦王又派兵攻打楚国，顷襄王仓隍

撤离京城，秦兵攻占了郢都。

屈原在流放途中，接连听丑楚怀王客死和郢都被攻破的

噩耗后，万念俱灰，他所有的救国救民的理想都破灭了，富

国强民更是不可能了，屈原仰天长叹一声，抱着大石头投入

了滚滚的泪罗江。

师：同学们，听了故事以后，你能说说屈原是个怎样的

人吗？

生：屈原是个忧国忧民的人，爱国的诗人，和祖国共存

亡的人。

师：屈原投江以后，老百姓又是怎么做的呢？

生：每年五月初五端午节吃粽子纪念爱国诗人屈原。

四、课外拓展。

师：同学们，人们为了纪念屈原，除了吃棕子还干什么？

生：赛龙丹、挂香包等。

师：为什么吃粽子？为什么赛龙舟？（学生可能不知或

不完整）

师：因为人们为了防止鱼虾伤害屈原的尸体，就用粽叶

包上糯米投八江中。后来就有了端午节吃粽子的习俗。因为

人们为了防止水怪伤害屈原，就把小船装扮成龙的形象，水

怪以为是龙王来了，就会被吓跑。这就形成了赛龙丹。

五、总结全文。

端午节的习俗还有很多，缸：饮雄黄洒、游百病、悬钟

尴像等。中国传统的端午节，给我们展示了多姿多彩的民族

文化，显示了我国劳动人民的勤劳智慧。我们要热爱中国的

传统文化，只有民族的才是世界的。

板书设计：10端午粽

「吃粽子、赛龙舟1

纪念爱国诗人屈原

课后反思：

由于本课内容与学生生活买际密切相连，所以在课前我

就布置学生收集有关端午节和屈原的材料，在课堂上交流、

反馈，加深本文了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了

他们的学习兴趣和爱国热情。同时，在教学时我始终以读为

主，让学生从带着问题读到读通、读顺让学生充分朗读，静

心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感知屈原的一

腔爱国热情和人们对屈原的思念和尊敬。

但是，由于实际情况不能现场让学生学习包粽子，成为

了本课最大的遗憾。

11彩虹

教学要求:

1、学会本课11个生字和新词，会用常用词语说、写句

子。

2、正确观察图画，理解句子的意思和句子与句子之间

的联系，理解课文的内容，使学生初步懂得彩虹是怎样形成

的。

3、能正确回答练习中提出的问题，会用“别着急，谁

给你做什么”的句式说、写句子。

4、能有表情地、流畅地朗读课文，会背诵和默写课文。

教学重点：

理解句子的意思和句子与句子之间的联系。

教学难点：

理解课文内容。

教学时数：4课时

教学教程：

第一课时

一*、导入新课

1、同学们，你们见过彩虹吗？知道彩虹是怎样形成的

吗？

2、我们一起来学习第17课《彩虹》。

二、教学生字词

1、默读课文，勾画出不认识的字。

2、板书生字词：

现等已经失喝

含喷雾试橙

3、教读字音。

4、指名读，指导、纠正学生的发音。

5、指导书写。

6、再读课文，找出不理解的词语。

7、理解词语：

“出现”、“消失”：借助挂图，联系实际比较词语进行

理。解。

“等”、“试”：联系上下文理解。

“喝”、“含”、“喷”：结合动作演示理解词语。

“已经”：先讲词义，然后再举例理解。

“雾”：看实物或图理解。

“橙”：借助颜色理解。

8、读带有生字新词的句子，理解句子意思。

三、巩固练习

1、读词语，讲讲词语的意思。

2、抄写生字新词。

四、作业

1、默写生字词。

2、读课文。

第二课时

一、复习导入

1、看（听）写词语。

2、讲讲词语在句子中的意思。

二、新授

1、读课文，说说课文共有几句话？

2、边读句子边对照图画（或演示），理解句子的意思。

3、边读句子边思考问题，并在课文中找出答案。

（1）什么时候，天边出现了什么？

（2）丁丁看见了，喊谁来看，爸爸看到彩虹了吗？丁

丁怎么说？

（3）爸爸怎么说，怎么做的？

（4）丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎么说，怎么做

的？