小学生注意的特点与教育

PAGEPAGE4xx大学毕业论文题目：小学生注意的特点与教育入学年月______________姓名______________学号______________专业______________学习中心______________指导教师______________完成时间____年____月____日小学生注意的特点与教育（摘要：要能够使学生在课堂上注意稳定、持久,首先教学中要使学生的不随意注意和随意注意交替进行,在教学中应根据小学生注意的特点合理组织教学。注意是小学生获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和学习任务的重要心理条件。小学生注意的特点是：随意注意已开始发展，但不随意注意仍占优势；持续性注意保持的时间还在发展。针对以上特点在教学中应激发学生学习的兴趣和积极性，充分利用学生的无意注意；采用活动组织的方式，着重培养学生的有意注意；合理设计教学结构，调节好有意注意和无意注意的节奏；培养小学生的意志力。关键词：小学生无意注意有意注意注意是一种比较紧张、积极的心理状态，人的一切自觉的心理活动都是以注意为基础的，它是心理活动或意识对一定对象的指向与集中【1】。注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收，俄国教育家乌申斯基曾经说过：注意是心灵的天窗，只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。如果学生学习时注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好地感知和认识教材。小学生正处于学习和智力发展的关键时期，这一阶段对一个人一生的发展都具有重大的基础意义，而注意是小学生获得知识、掌握技能、完成各种智力操作和学习任务的重要心理条件，所以了解小学生的注意特点以及探讨影响他们注意的因素与策略就显得尤为重要。一、小学生注意的特点1.小学生的随意注意已开始发展，但不随意注意仍占优势。随意注意（voluntaryattention）是指有预定目的，需要一定意志努力的注意[2]。如阅读一篇较难理解的课文，小学生通过意志的努力，使注意力保持在课文学习上，这种注意力就是随意注意。但他们注意力不稳定，不持久，容易被一些新异刺激所吸引。在教学中小只凭兴趣，还要发展有意注意。首先，要明确学习的目的，加深学生对学习任务的理解，激发学生对学习活动的自觉性。学生在学习活动中表现出来的有意注意的特点是，对活动任务的意义理解的越清楚、深刻，完成学习任务的愿望越强烈，也就越能引起有意注意[6]。再次，可以把注意活动与实际操作结合起来，实际操作越复杂，对有意注意的要求越高。因此在教学活动中应有计划地加强这方面的结合。比如，在小学数学教学中可以在课中安排学生自己解题，在小学语文教学中可适当地安排学生自己有感情地朗读课文、自己根据故事情节设计并表演某一片段等；或者引导学生积极思考，创设一些问题情境,提一些具有启发性的问题,从而引导学生积极地思考。需要注意的是:提问要面向全体学生,以引起全班学生的有意注意。3.合理设计教学结构，调节好有意注意和无意注意的节奏。要能够使学生在课堂上注意稳定、持久,首先教学中要使学生的不随意注意和随意注意交替进行。教师如果只考虑到无意注意，一味迁就学生的兴趣、情绪，这不仅影响教学任务的完成，而且还会妨碍学生克服困难的意志锻炼；相反，如果只考虑有意注意，时时需要学生的努力，对小学生来讲，那将会使他们很快地陷入疲劳，引起学生消极的学习态度，使课堂失去吸引力。如上课时,在学生明确学习目的基础上,激发学生学习的积极性,以加强有意注意;然后使学生对学习内容本身产生兴趣,引起无意注意,再讲到重点、难点时,还要提醒学生注意;在一段紧张的学习之后,再适当的变换教学方法,吸引学生自然而然地去注意;在一节课将要结束时,为了克服长时间学习疲劳而引起的注意分散,教师要向学生提出要求,把学生的注意力引导到应该完成的任务上来。这样使学生在一节课内注意始终稳定在学习的内容上。3.培养小学生的意志力。当学习中遇到困难或环境中出现种种干扰学习的因素时，我们通过意志的努力使注意力坚持在要学习的东西上。困难趆大，赿需要坚韧的意志。持续性注意必须保持一定时间，才能学习一定的知识量。学性必须具有持续的注意能力，才能有效的接受教师传授的知识。外面丰富多彩的世界对学生有强烈的吸引力，要抵制外部吸引，就需要很强的自制力，才能保持较长时间的学习状态。在教学中，要特别注重培养学生遵守纪律和良好的学习习惯。有组织的纪律和常规要求，能培养学生的自我控制能力。平时就要教育学生做任何事情都必须坚持到底，有始有终，不要半途而废。有时课堂中教师布置的作业或任务有一定的难度，教师要鼓励学生经过努力，克服困难去完成。当然教师必须注意难易要适度，太难会使学生丧失信心，太易不能锻炼学生的意志力。在解决问题的过程中，对能力强的学生给予肯定、表扬，树立榜样，让其他学生向他学习，树立自信心，克服困难[7]。学生有了克服困难的意志能力，会自觉地在课堂上控制自己的行为，如上课不下座位、不谈天、不搞小动作等。在教学中教师可以设置具有一定困难的活动来磨练学生的意志。障碍的困难程度要适当，学生通过努力能够克服。如在学生学完《长方形的面积》这一课，我问学生，要想知道长方形的面积，必须知道什么？生答必须知道长方形的长和宽。我接着问，现在知道长方形的面积是48平方米，那么它的长和宽可能是多少呢？学生看到这个问题，不知道怎么下手，一脸的疑惑。这书我没有告诉学生的结果，而是鼓励他们用我们学过的知识试试看。这时，学生来了兴趣，开始动脑思考。不一会儿，有学生站起来说。老师，这个长方体的长可能是8米，宽可能是6米。我让学生验证一下，看看对不对？其他学生一计算，发现这种结果是正确的。“一石激起千层浪”，学生纷纷举手说出自己的答案：有的说，长可能是16米，宽可能是3米。还有的说长可能是12米，宽可能是4米这样既磨练了学习意志，又提高了注意力，还巩固了新知。参考文献[1][2][3]黄希庭:《心理学导论》,人民教育出版社,2009[4]高志坚,李继宏.小学生注意