【初中++语文】第15课《无言之美》课件++统编版语文九年级下册

言无之美1.理解文章的核心概念，了解概念间的关系，把握作者的主要观点。2.理清文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。3.借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。学习目标新课导入A：大漠孤烟直，长河落日圆。 B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。 比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？新课导入在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”这类句子,那么,何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》,细细体味语言的魅力吧！作者简介朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。笳（）

檐（）

颦（）

意蕴（）附丽（）

笼统（）

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“言”并不专指语言文字，而是包含一切艺术所用的“语言”。“无言”也并是什么都不说，而是注重含蓄，避免直露的表达。细读勾画：什么是“言”，什么是“无言”，“言”与“意”关系怎样？任务活动一：阅读课文，初读感知可以表达不能完全表达以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。即“言不尽意”。言固定的有迹象的散碎的有限的意瞬息万变缥缈无踪混整的无限的任务活动一：阅读课文，初读感知由孔子与弟子的一段对话引出“无言”的话题。话题导入（1—2段）阅读课文，按照“话题导入——提出问题——分析问题——得出结论”的顺序划分文章层次，并按课件中的提示写出相应的层意。阐述言和意的关系——文学能不能、要不要尽意。提出问题（3—6段）列举绘画、文学、音乐和雕塑的实例，论证无言之美。分析问题（7—12段）归纳出观点——说出来的越少，留着不说的越多，引起的美感就越大越深越真切。得出结论（13段）任务活动一：阅读课文，初读感知作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？有什么作用？任务活动二：深入探究，体会“无言之美”作者一共从四种艺术入手：主要运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。（1）以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；（2）以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；（3）从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；（4）从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。金刚怒目菩萨低眉这些方法，使文章的概念和理论更易让人理解，也使论证更有说服力，更令人信服。道理论证：第11自然段引用谚语，说明雕刻的含蓄不露，论证无言之美。引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性。任务活动二：深入探究，体会“无言之美”怎么理解“文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的”这句话？任务活动二：深入探究，体会“无言之美”在作者看来，对一切的美术作品来说，文字语言有其局限性，都只能尽量表现情绪意旨，却不能完全传达。相反，用尽量简洁精练的语言，表达丰富的思想意绪，含蓄而不直露，留下空白，让读者发挥想象，去体悟品味，会有言有尽而意无穷的效果，美感更浓厚，美的印象会更深刻。不同的艺术门类，各自的“语言”不同，却有着各自相同的“美学追求”，都注重以“无言”获得更浓厚的审美体验。你能再举几个艺术中“无言之美”的例子吗？以课文《孤独之旅》为例，文章以鸭子下蛋结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了；杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使着我们在脑中构造图景，这就是一种“无言之美”。任务活动二：深入探究，体会“无言之美”

雕刻：“断臂的维纳斯”，残缺的双臂却留给我们无限的想象空间，即使假想出一百种手臂的可能，也没有残缺带给人的美感强烈，这也是一种“无言之美”。任务活动二：深入探究，体会“无言之美”任务活动三：总结提升，强化主题有这样一个故事：宋徽宗喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，他出的题目是“深山藏古寺”。前来应考的学子，有的在山腰间画古庙，有的在丛林深处画古庙；有的画得完整，有的只画出庙的一角或庙的一段残垣断壁……宋徽宗看了很多幅，都不满意。就在他感到失望的时候有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，连连点头称赞，并将之点为“魁选之作”。你们知道这幅画是怎么画的吗？那位高明的画家，根本就没有画庙。画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老和尚，正用扁担挑着两桶水，走在上山的路上。就这么一个挑水的和尚，把“深山