2010届高考语文全程复习教案-人教版

第一讲语文基础知识(上)一、扩大汉字的储备量。正音、正字常抓不懈。养成积累课文中生字的习惯请看下面的《生字表》。这个生字表可以分课文、字音、字形、字义几个栏目，也可以根据自己的需要，放一些例句进去。[示例](第一册局部)《拿来主义》中的词语(à)“孱头”，这个字音很难读，可以把它记下来。《琐忆》里面的“虫豸”(ì)，这个“豸”字用的也不多。现在全国都在推广普通话、推广规范性使用汉字，所以在学校语文学习和社会语文学习中，要坚定不移的使用普通话和规范化用字，正音正字随时随处都要做。正音正字首先要立根本。要找老师，身边的老师，案头的老师是字典、辞典，要会查、勤查工具书。立根本、抓重点。对于高中生来讲，正音正字要结合这个字、词在使用中的语言环境，了解它、确认它。.正音下面就纠正错误读音，提出几个应该注意的方面。请看例子：例发酵(à声母误读)戏谑忏悔訾议例丝绦(á韵母误读)衣钵徘徊抚恤例讪笑(ā声调误读)矩形迂回惩罚例瞠目(á声旁误导)胼胝刚愎莘莘学子例地壳(à)脑壳(é)；屏除(ǐ)屏蔽(í)；牢笼(ó)笼统(ǒ)；口语与书面之别、字义变化、词性变化等等因素，造成一字多音。造成字音误读原因很多，具体如下：第一个原因：声母误读：发酵这个词语很多人读成“发酵(à)”，正确的读音“发(à)”。下面的三个词语：戏谑、忏悔、訾议，也应该注意它们的正确读音。第二个原因：韵母误读：这里面读成丝绦(á)，就是韵母读错了，应该读成(ā)。下面这几个字：衣钵、徘徊、抚恤，读“钵”(ě)、“徊”(ú)、“恤”(ě)都不对。第三个原因：声调误读：比如讪(ā)笑的读音就不准确，“矩(ù)”应该读(ǔ)。后面的“迂回”、“惩罚”在声调上都出现了问题。第四个原因：声旁误导：这个原因造成的误读和它的正确读音相差得很远，比如瞠目(á)没这个词，应该读(ē)瞠目结舌。下面几个字也是人们经常读错的：胼胝、刚愎、莘莘学子。汉语汉字数量多，并且在汉字演变的历史长河中也发生了巨大复杂的变化，所以，经常查字典是提高正确率最有效的方法了。第五个原因：误读多音字。比如“地壳”(à)就不能读“地壳”(é)，口语中就不能读“脑壳”(à)；“屏除”(ǐ)、屏蔽(í)不能混;“牢笼”(ó)、“笼统(ǒ)”一个二声，一个三声，这都要很规范的来读。.正字关于汉字的误写问题：例：偏旁与部首，一笔也不苟嫔妃～“己”祭祀～“巳”端倪～礼貌贸然～昂扬嫡亲～保墒例：简化有规矩，滥用是陋习柑橘√，柑桔×篮球师傅潦草道歉年龄等词语中出现“简化字”，那是不规范的写法。把兰草的“兰”替代篮球的“篮”是不对的；把付钱的“付”替代师傅的“傅”也不对。简化字是在人们的使用过程中，逐渐形成共识、约定俗成，它有一个过程。例：字义讲不通，毛病在混用：作法自弊(毙)膺品鱼利泻漏驰聘怨天忧人，其中下面加横线的字应改为“赝、渔、泄、骋、尤”纠正误写，没有别的办法，就是要记住这个字的字形和字义。这样，就可以发现这个地方用它对不对。平常写作文写完了以后，一定要修改，把错别字挑出来，一一纠正。第一讲语文基础知识(上)二、努力丰富词汇，注重辨析、运用.近义词注意辨析运用里面有个很重要的问题，是近义词问题，近义词掌握得多，有益于准确表达语意。近义词应用的着眼点在词语的意义、用法的差别上，这就要进行辨析。要强调一下，语文学习中，只考虑正确和错误这一个层面还不够，还有一个优劣的层面。正误是个层面，优劣是个层面。近义词的使用，就体现在用词的优劣上面了。请看下面的例子：[示例]窜改、篡改(范围、程度)扶养、抚养(对象、内容)轻视、鄙视(对象、色彩)鼓惑、鼓动(含义、色彩)第一组，都读àǎ，但是范围和程度不一样。对重要理论、党的方针政策、国家大计的偷梁换柱用“篡改”，那它的范围程度，就和把某人说的一句话给“窜改”不一样了。所以，这两个词在范围程度上不同。第二组，都读ǔǎ，但是对象不一样，所使用的对象出现了区别，所以它的内容、含义也就出现了差别。一般来讲，第二个“扌”加“无”的这个“抚”，抚养是要表示特定的辈分关系，父母抚养子女成人。那么，第一个“扌”加“夫”，扶养可以没有这种特定关系，它有扶助的意思，毫无血缘关系，“我承担起扶养一个孤寡老人的义务”也可以。另外，对辈分的上下、长幼也没有明确的限制，对象不同，内容也不一样。再看轻视、鄙视，也是涉及的对象不同，色彩也不相同。轻视和鄙视相比，贬义色彩更明显的是鄙视，比如“我们这次球打输了，对对手有点轻视”，那是说自己缺少对对手的了解，没有重视起来。但是你不能说，“主要是我们轻敌了，鄙视了对手”，这个感情色彩就不准了。所以，近义词的范围程度对象色彩都应该注意。再看鼓惑、鼓动，首先是含义有一定的区别。“鼓动”应该是中性的。“鼓惑”它是贬义，鼓惑人心。“给大家做点宣传鼓动，把这个艰巨的任务完成”这是褒义，“为点小事鼓动闹事”这是贬义。对词语的感情色彩的把握，凭借的是经验，把经验变成自己存储的，记下来才行。请看下面的练习：依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是.引见简略能够.引见大略可以.引荐大略能够.引荐简略可以要正确作出选择，就应该掌握下面几点：首先，对相近词语的意义和它们的区别，要非常准确的把握。引见、引荐两个词语中，“引”是引领、介绍，都有引的意思，但这个看见的“见”是引领他去见面，这个“荐”是推举、推荐，“毛遂自荐”有推举的意思。第一句话有没有推举的意思，这是辨析的关键。“经由冯雪峰引见，我来到鲁迅先生在上海的寓所”。我到了鲁迅的家，这其中有冯雪峰同志的引见，注意“我到寓所”，我到一个地方去，我不是到那找工作或者让谁去重用我，因此没有推荐的意思。那用“引见”，看见的“见”就可以。他给我指引，让我看见。第二句有一个程度的问题，方案没有敲定，不能讨论具体，那只能说框架。简略介绍一下内容，大略说说想法。这个差别很细微，这就是典型的优劣比较的选择。第三句中的“克隆”就是克隆技术，二十世纪高科技生命科学的一个大发现。说“‘克隆'能够用于人类繁衍”，这是指出“克隆”技术的适用范围，“‘克隆'可以用于人类繁衍”也是这个意思。如果单看这两个说法，不看全句，好像没什么大差别。但是前后加上了“社会学家坚决反对……一个动议”，情况就不同了。这动议是什么呢?就是“‘克隆'可以用于人类繁衍”，那反过来的意思是：不允许、不可以这么做。如果这里填上“能够”，“反对‘克隆'能够用于人类繁衍”，那只是表示它的适用性的问题，那你的对立面是什么?你认为“‘克隆'不能够用于”，那是认为技术本身达不到这一点，现在证明克隆技术用于人类繁衍，是办得到的。那我们现在是反对它，那当然是“反对‘克隆'可以用于人类繁衍”。“可以”和“能够”在这里区别就很大了。.成语语言学家认为“成语本身是一个高度浓缩的信息符号，它是一个小的文化库”。所以，对高中生来讲，勤于积累成语，事关丰富我们的文化储备的大事。()对于成语，不仅要整体理解语意，还要吃准关键字，也就是“字眼”，还要把握感情色彩。请看下面的例子：差强人意(差，稍微的、比较的；强，振奋)究竟这个成语是什么意思呢?对于现场的情况、某种现象是满意还是不满意呢?一看这个“差”，就想到一定是不满意，仔细查一查，这是稍微的、比较的意思；那么“强”是振奋的意思；显然这个成语意思是：让人基本满意。不名一文(名，占有)这个“名”字，在这里是占有的意思，这“一文”是一文钱，那这是表示窘困、没钱。当然，类似这样的成语就有很多了，“阮囊羞涩”也说的是窘困、没钱。有一些成语与古代的文化典籍、历史故事都有关系。有的是老百姓自己在生活中总结出来的，扩大讲就是熟语，像“不管三七二十一”，这就没有太多的典籍支撑。()成语辨析还可以提高我们的政治素养。比如周恩来总理听完了“皖南事变”的消息后在当时的《新华日报》上用最简约的文字表示了我们的态度：“千古奇冤，江南一叶；同室操戈，相煎何急?！”。这“相煎何急”也可以当成一个成语看，实际是“相煎何太急”，是由“本是同根生，相煎何太急”的诗演化而来。在比如说用“荣辱与共，肝胆相照”来表现国共两党的形成统一战线后的稳固关系就很贴切。()理解成语的根基是建立在对语文知识的准确掌握之上。请看：“老谋深算”和“老奸巨滑”，如果只说成是上了年纪人的事，就不对了。这个“老”，深、老到，并不是老年的意思。当然，“老谋深算”不能说是贬义，“老奸巨滑”就有贬义色彩。在括号里填写恰当的字，组成成语：()而走险接()而来繁文()节责无旁()答案：铤而走险接踵而来繁文缛节责无旁贷()下列各句中，画横线的成语使用恰当的一句是：.白居易在地方上为官时很注意接近民众，不管是书生学子还是下里巴人，他都能谈得来，从他们那里得到了很多创作素材。(这里涉及有文化的人和没文化的人，“下里巴人”指古代楚地的民间歌曲，泛指通俗文艺。).季岚峰违规操作是要批评的，但他自尊心特别强，又是初犯，批评时不要太尖锐，隔靴搔痒点到为止就行了。(“隔靴搔痒”是指做事、说话不及要害或劳而无功，这是一个贬斥的意思，用在这里感情色彩就不对了。).王毅和焦大平是“紫云英”男篮的两个主力队员，他俩既是同乡又是同学，两小无猜，在场上配合得非常好。(“两小无猜”是有性别之分的，指幼年男女友好相处，天真无邪。).“陈泰康农科小组”的同志们为改造黄河故道盐碱地，筚路蓝缕，舍家忘我，一干就是年，终于取得了突破性进展。（“筚路”是柴车：“蓝缕”破旧衣服。穿着破衣服，推着柴车，用这来比喻创业艰难，正好符合这句话的句意。)这样看来，结合语境进行辨析，在使用中是重要一环。可见，语文知识学习的的核心问题就是天天吸纳、时时吸纳、天天释放、时时释放，学、用，再学、再用。在用的过程中立根本、找工具书，核查核证，反复使用，积累经验。由字扩大到词、到短语、到语句，当然还应注意对阅读材料的整体观照。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在