万千气象的宋代社会风貌教学设计2-北师大版

《万千气象的宋代社会风貌》教学设计教材分析《万千气象的宋代社会风貌》一课是在第课《经济重心的南移》的基础上，展现宋朝物质和精神生活的几个重要方面。就涉及内容言，属广义上的“文化”范畴，但又不同于教材中的传统的讲科技、文艺、思想的文化史。有关宋代社会风貌的内容，以前各版教材都没有出现过，是新课程的一种尝试。学情分析随着新课程的推进，学生学习方式有所改变，获得知识的途径也较以前也多了。就课堂而言，已不满足于老师无论多么生动的讲解，也不愿意被动地机械式地参与老师组织的互动，进行“带着脚镣的舞蹈”，他们更希望在学习过程中充分地展示自己的个性，在主动参与中习得知识与智慧、获得情感与体验。教学设想新课程的内涵是广泛而深刻的，既有对教材内容的重新整合，也有对学生学习方法的引导，还有对教学活动与实践活动的设计、对课堂教学生成问题的预设，而学生正确的情感态度与价值观的养成则更为重要。在上《万千气象的宋代社会风貌》一课之前，我反复思考这样的问题：如何学习以往教材中没有的新内容，用什么方法呈现，如何让学生认同并亲近历史文化，如何展示学生的个性，如何让学生在学习中获得情感体验、习得有意义的知识？带着这些问题，我对《万千气象的宋代社会风貌》一课进行设计。教学目标．了解宋代社会的风貌。．感受宋代社会生活，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对民族文化的认同感。．学生通过自己的整理和写作彰显个性，在参与学习的过程中获得成就感等情感体验。教学流程第一课时一．引发兴趣，创设情境，自然融入。师：今天，我们上一节作文课。生：学生先惊讶，后兴奋，再是议论纷纷。师：写作的一般过程是怎样的：搜集素材—构思写作—修改完成。下面，我们就先来了解一些材料：多媒体播放六年级语文课文《清明上河图》，配乐朗读，滚动展示《清明上河图》画卷。生：学生极认真的看、听，因为六年级学过，非常熟悉，带着已有的知识和似曾相识的美好感觉在回忆、在欣赏、在体会。师：听着优雅的乐曲和熟悉的文字内容，看着精美的图画与生动的画面，你们有怎样的感受？生：我仿佛回到了宋朝，感受到汴京街头那热闹的场面。生：我感到自己就站在“虹桥”上，走在汴梁的大街上。【学生听到历史老师要上写作课，一下子有了兴趣，表现非常高的学习热情。紧接着音像材料，学生用耳听、用眼看，用心体会，自然地融入宋代都市生活的情境之中。寓史于文，本课教学有了良好的开端。】二、阅读课文，仔细揣摩，构思作文。师：那好，今天就让我们穿越时空隧道，回到宋朝，感受那时人们的生活。下面我们来详细了解宋代人在生活上的一些细节，为我们的写作积累更多的素材。生：（学生阅读课文，教材，；优雅的音乐轻起)【通过上一个环节的兴趣激发和情境创设，接下来的学习过程就要为写作服务，即以写作为中心，让学生看教材与听音乐中搜集素材。由于是有具体任务的，所以，学生阅读也非常仔细和认真，他们乐意为自己的作文积累更加详细的材料。】师：通过刚才的听、看、读，我们已经充分地领略了宋代人的生活景象，积累了一定的素材，下面我们该怎么做呢？生：(迫不及待、跃跃欲试地喊)写出来呀！师：好，那大家就构思写作。不过，我们今天的作文，与语文课的作文在要求上略有不同，大家一定要注意以下三点要求：第一，我是一个宋朝人，反映的是宋朝人的生活情况；第二，我看到了宋朝人服饰、饮食、房屋、交通及娱乐和节日的特点；第三，题目自拟。生：学生开始构思、讨论、写作。师：解答学生不明白的问题，针对学生不懂的“缠足”等概念，进行灵活指导。【在这一环节中，学生通过阅读，对自己了解到的材料即课文主要内容进行整理、加工和运用。由于要用文字表达出来，所以，他们对课文内容必须进行认真阅读，以求更深层次的理解。在乐曲情境下，用心阅读，仔细揣摩，自然地拉近了学生与历史的距离，加深了学生对民族文化的认同感、亲和力。】第二课时三．展示作品，分享经验，体会成功。师：上一节课，我们经过搜集材料和构思、写作，已经完成了我们这堂《万千气象的宋代社会风貌》课的作文。这节课我们就来展示我们的学习成果——自己的作文，也就是作品，让大家一起欣赏，分享经验，共同成长。谁先来？生：（争先恐后地举手）我！师：（随机选取几位同学，在学生朗读作品后适当评价）生：《瓦舍见闻录》……走进瓦子，说书的、卖艺的、杂耍的，无所不有。我最喜欢蹴鞠表演。只见他们穿着绣罗的宽大衣衫，系着锦带，进行表演。他们用头、肩、背、胸、膝、腿、脚等部位踢，而且球不离身，其技艺之高超，令人瞠目结舌。听说还有“球终日不坠”之说……生：这篇文章详细地描述了宋代瓦子的热闹场面，中间穿插了宋代人服饰、饮食的描写，语言很精彩，还体现了他对足球的爱好。生：《皇都游记》……早就听说京城小吃繁多，今日一见，果然名不虚传。有东坡肉、包子、宋嫂鱼羹、百味馄饨、茶、甜豆汤、木瓜汁等，各色小吃多达二百余种，但以羊肉、鱼肉为主……生：文章通过游记的形式，连贯地描写了宋代人生活中吃穿住行的特点，尤其是吃的部分描写得非常详细，听得我直流口水。生：《元旦》……临近年关，店里的货物五光十色，琳琅满目。有浙江哥窑的冰裂纹瓷器、颜真卿的真迹，还有不知其名的洋玩意儿……生：春节在宋代叫做“元旦”，文章对元旦之前人们准备过年的繁忙景象作了详细的描写。生：文章没有写到宋代人“吃”和“穿”的特点。师：大家还要看到，这篇文章运用了第课《经济重心的南移》里面有关手工业发展和对外贸易方面的内容。生：《汴河风光》……许多年轻的女子穿着轻而薄的衫裙，颜色最美的是如石榴花色的红裙。也有许多穿青裙的农家女，偶有穿狭身短袖短衣的农民……生：《游“虹桥”》……我穿上江浙绣鸟石榴丝绸袍，头扎蜀地丝巾，脚蹬薄底快靴，手把折扇，向“虹桥”而去……生：《清明的汴郊》…………【学生展示作品和相互评价的过程，也是展示自己个性的过程。在这一过程里，学生将自己富有个性的语言和文字的作品在大家面前宣读，不时赢得掌声，掌声是肯定、是鼓励，也是经验分享、学习体验，还是获得成就的感受与体会。同时，在听和评的过程中，学生获得了丰富的情感体验。我也感受到了新课程下学生的快乐成长与积极态度，非常欣慰。】四．恰当肯定，巩固小结，知识升华。师：同学们的作品都非常成功，让我们再次用掌声对同学们的卓越表现表示欣赏与鼓励。通过写作，通过作品展示，我们了解了宋代丰富多彩的社会生活，相信大家对本课内容也掌握了。下面，我们一起把本课的主要内容梳理一下。（略）五．布置作业，回应目标，落到实处。（略）【这一环节是必不可少的，使课堂从写作回到历史学习，让学生明白，写作只是学习本课内容的一种方法，写作的目的是为了熟悉掌握课本内容，并不是学习目标。还文以史，教学活动圆满结束。】课后反思人教版七年级下册第课《万千气象的宋代社会风貌》教学结束后，我对历史的教与学也有了新的感悟。就方法言，要激发学生的学习热情，使学习成为学习者的主体性、能动性、独特性不断张扬的过程。在这节课上，学生始终保持了极高的学习热情，将自己置身于繁闹的宋代都市生活中，主动而轻松地欣赏、阅读、倾听，调动了多种感官，自始至终，无论是听、看、读，还是写作和评论，都以学生为主体，作为教师的我，只是在学生需要时提供材料、说明情况、正确引导。尤其是写作过程，由于学生的爱好不同，表现出不同的选材角度与文章构思，也彰显了他们各自的特长与个性。其次，新课程强调知识的发现和综合运用，因而要在学习过程中把发现、综合的能力突显出来，使学习过程成为发现知识、运用知识的过程。在《万千气象的宋代社会风貌》一课的设计与实施中，我通过视频、图片、朗读、课本等不同形式展现了大量零散的信息，但在创设情境和明确目的之后，要求学生根据自己的需要，选择相关的内容，然后进行综合，重新整合成新的形式作文。学生在学习过程中，是知识的发现者、整合者、运用者，而不再是被动接受者。新的课程体系要求学科之间相互渗透与融合，突破学科界限，最大限度地体现知识的“整体”面貌，实现学科的综合发展，为学生的健康发展服务。我在本课的教学中，充分利用课程资源，实现了学科的综合发展，让学生用写作文的形式学习历史，文史“联姻”，寓史于文，取得了比较好的效果。再次，自然恰当的教学方法、细腻明确的设计意图不仅能促进学生的历史学习，还能使学生装的学习富有生命意义和情感体验，不仅习得知识与智慧，还有利于身心的发展与人格完善。在本课教与学的过程中，我适时点拨与引导，提供丰富多彩的资源，学生自己动眼、动耳、动脑、动手、动嘴，借助写作来亲自经历、亲自感悟，获得了丰富的情感体验，历史学习成了富有生命意义的活动，成了学习者生命和情感的经历。从一定意义上说，转变学习方式是实施新课程当中首先要解决的问题之一，以往的历史教学太注重老师的教而忽视了学生的学，面对以前教材中没有的新内容，教师要积极面对，创造性的开展教学活动，以实现学生、学科、教师的共同发展。她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程