美丽的小兴安岭 教案教学设计(人教版三年级上册)

美丽的小兴安岭教案教学设计(人教版三年级上册)篇1：美丽的小兴安岭教案教学设计(人教版三年级上册)教学目标1，知识与技能目标：通过朗读课文，掌握易错生字词。2，过程和方法目标：品味句子和景物，探究并发现小兴安岭的美丽，有感情的朗读课文。3，情感态度与价值观：体会作者对小兴安岭的赞美和喜爱之情，感受祖国的大好河山，热爱祖国。教学重难点教学重点：通过对小兴安岭春天的学习，让学生感受小兴安岭的美丽与富饶，感受祖国大好山河。教学难点：运用自主合作与探究的方法，自学课文中描写夏秋冬的段落。教学方法

讲授法，问答法，讨论法，朗读法，练习法课时安排

2课时教具准备

黑板，多媒体设备，纸卡，相关PPT和音频文件教学过程第2课时一，情境导入，补充课题上课之前，教师展示展示茶山竹海，十面埋伏等照片。然后抛出问题“除了这些地方，大家还去哪些地方呢？”让学生发言，锻炼表达能力。上课铃响，教师总结，我们伟大的祖国地大物博，处处是美景，今天老师将要带领大家到我国东北的小兴安岭游玩(PPT1)。（设计理念：创设情境，让学生融入课堂，自然的进入学习状态）二，读课文，观图画1，教师分别请6个学生朗读课文1-6段，并分别指导读音。2，读完课文后，观察四幅图(PPT2)，你发现课文的写作顺序了吗？--图中是春夏秋冬的景色。请学生按顺序在黑板上贴彩纸。从图画的内容还能发现什么？--都有树木，小兴安岭的树木多。3，细赏小兴安岭的树木：（1）从红色字体“数不清，…….，几百里，海洋”中寻找小兴安岭树木的特点--种类多，数量多。（PPT3）（PPT4）（2）请学生有感情地朗读第1段。（设计理念：在第1课时中已经对生字等基础知识进行学习，通过朗读，教师通过纠正错字错词，让学生加深印象，识记生字词。语文是学习语言文字运用的综合性实践性活动，教师通过“观图画”的设计，训练学生的观察能力。）三，细赏课文第2段[过渡]现在我们一起去小兴安岭的春天看看，这绿色的海洋是怎样一枝一叶长起来的？1，细赏小兴安岭的春天：(PPT5)（1）自读课文第2段，圈出春天的景物。（2）品味句子与景物树木：抽出，嫩绿（PPT6-7）比一比：将“抽出”与“长出”做比较，通过体会“抽出”写出春天树木生长的速度非常快，感受春天树木的生机活力。小组朗读积雪汇成的小溪：（PPT8-9）听一听通过图片与音频展示，让学生感受积雪融化，小溪流动的声音，并发挥想象，将句子“小溪淙淙地流着，它好像在____________。”补充完整。小鹿：（PPT10）树木发芽了，积雪融化了，小鹿也出来是赏春了。它们“有的”俯下身子喝水，“有的”侧着脑袋欣赏自己的影子。写一写：（PPT11）照样子写句子，教师展示一二例句做示范，学生用“有的.......有的…….”写句子（3）再读课文（PPT12）试一试：(PPT13)请学生再读课文，感受小兴安岭春天，并尝试用一个四字词语概括小兴安岭的春天。（4）学法总结想一想：跟学生一起回忆刚刚是怎样学习描写春天的段落的--先读段落，再圈出描写的景物，再品味句子和景物，再读段落。（设计理念：教师以句，段为此环节的重点，细讲小兴安岭的春天，通过春天让学生初步感受小兴安岭的美丽，最后总结学习方法，授之以渔，让学生学会学习，努力体现学生学习的主动性。）四，自主学习，感受不同季节的小兴安岭1，教师展示学习提示：(PPT14)（1）选择自己喜欢的季节，自由读文。（2）圈出你喜欢的季节里描写的景物，品味描写景物的句子。（3）同桌交流：你为什喜欢这个季节？（4）再次大声朗读你喜欢的季节所在的段落。2，学生自主学习读段落，圈出描写的景物，品味句子和景物，同桌交流，你为什喜欢这个季节？（设计理念：学生自学前，教师提出学习指导，让学生更加明确从哪里学，怎样学，让学生更好的发挥学习的主体性地位）五，学习分享(PPT15-20)1，请学生分享自己喜欢的季节，这个季节有什么让他喜欢？2，请学生尝试用四字词语概括自己喜欢的季节。3，请喜欢同一个季节的同学一起读（设计理念：此环节目的在于锻炼学生的表达能力和合作学习能力）六，再读课文，体味情感1，学完春夏秋冬，说说小兴安岭给你留下的印象。2，小兴安岭给作者又留下了什么印象，展示第6段，作者觉得小兴安岭是什么？还是什么？--花园和宝库。3，作者为什么说小兴安岭是美丽的花园，是巨大的宝库？（小兴安岭一年四季向人们奉献了什么？所以作者赞美小兴安岭，喜爱小兴安岭，说它是花园，是宝库！（PPT21）4，小兴安岭那么美丽，那么富饶，像小兴安岭这样的地方在中国还有很多很多，祖国山河壮丽，作为中华儿女，我们的心中是多么的自豪啊！5，让我们带着这种自豪的感情再读读《美丽的小兴安岭》全班齐读课文。[美丽的小兴安岭教案教学设计(人教版三年级上册)]篇2：《美丽的小兴安岭》教学设计(人教版三年级上册)教学要求1、初步学会本课14个生字，认识10个生字。掌握由本课生字组成的词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重难点体会作者用词的准确、生动；学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。课时安排2课时教学过程一、讲读课文第二自然段1、在小兴安岭春天这个美丽的大花园中，都有哪些美丽的景物呢？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。（相机板书：树木

积雪

小溪

小鹿

）（1）“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答（只要是感受到树木发芽生长速度快，这样写更加生动形象）（2）你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？（溪水欢快的歌声，生可自由回答）（3）教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？（高兴）（4）你从哪一个词语感受到呢？（欣赏）二、讲读课文第三自然段师过渡：沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。（由学生答）1、咱们推荐一位同学来读一读夏天。（学生推荐）2、一生读，其他同学思考：在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景象？（生汇报）（教师相机板书：树木

雾

太阳

野花）（1）树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……）（2）生读“早晨，……整个森林……”师：你仿佛看到了怎样的景象？（3）生读“太阳出……草地上。”师：这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。师：这里把什么比着什么？（太阳金光比着利剑）（4）生读“草地上盛开着……”师：你仿佛看到了怎样的景象？（花儿正在比美）。三、讲读第4-5自然段师过渡：小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学们交流交流好吗？（1）师：这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。师：落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）（2）师：你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？请读：“冬天……师：从这两句中你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞

厚雪没膝）四、总结全课，留下悬念今天老师带领同学们走进小兴安岭这个美丽的大花园，欣赏了这里一年四季的美景，那里的树木、积雪、小溪、小鹿，那里的白雾、太阳、草地、野花，以及那落叶、雪花飞舞的样子，都给我们留下了深刻的印象。难怪人们会说这是（指课题，生齐读--美丽的小兴安岭）那么下节课老师将带领同学们到小兴安岭中寻宝，在寻宝中领略小兴安岭的另一种美丽。五、作业1、有感情地朗读课文。2、背诵自己喜欢的部分。3、搜集小兴安岭的资料。[《美丽的小兴安岭》教学设计(人教版三年级上册)]篇3：《美丽的小兴安岭》多媒体教学设计(人教版三年级上册)天空中的风筝越来越多，热闹极了。一只美丽的“大蝴蝶”，橘黄的身子布满墨绿的斑纹，呼扇着翅膀徐徐上升。那金黄色的“小蜜蜂”，翘着两只绿色的翅膀，好像在百花丛中飞来飞去。那鲜红的“大金鱼”，尾巴一摆一摆的，好像在水里游。还有那精致的“小卫星”，闪着金光，仿佛在宇宙中飞行……篇4：《美丽的小兴安岭》多媒体教学设计(人教版三年级上册)教室的生物角有盆蟹爪兰，非常美丽。远远望去，蟹爪兰的茎一顺儿朝下，就像一顶撑开的小绿伞，下面还绣着红色的花边。我走近去看，只见下面长着一段仙人掌，原来蟹爪兰是嫁接在仙人掌上的。蟹爪兰长着许多翠绿色的茎。每节茎都是椭圆形的，扁平的，非常光滑。茎的边上像锯齿似的。茎一节一节连起来就像螃蟹的脚。在茎头和节与节之间开着桃红色的花。有的花盛开着，花瓣有三四层，有的含苞未放，好像小姑娘害羞的脸蛋，通红通红的。八、谈收获体会教师：这节课我们学完了，你能告诉大家这节课你有什么收获吗？学生：谈收获。【设计思路及多媒体应用分析】多媒体的动态效果激发学生学习兴趣。使学生明确本节课的教学要求。整体感知小兴安岭四季的美景，激发学习兴趣。适合学生的年龄特点，便于根据学习需要和速度，自由选择学习内容。为学生提供一个“全息”的空间，让学生自主地去学习，并在其中产生身临其境的感觉。教师先带着学生学习“春天”一段，渗透学习方法，为后面三段的学习做铺垫。学生在学习前一段的基础上，掌握了学习方法，为下一步自学做了尝试。学生总结学习方法，为自学做准备。带着思考题便于学生自学。这种板书式的图表，便于让学生看清文章的结构。为概括段落大意做好了准备。做巩固练习，为了让学生正确掌握用重点句概括段意的方法。[《美丽的小兴安岭》多媒体教学设计(人教版三年级上册)]篇5：《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计(人教版三年级上册)教学目标：1、使生了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发生热爱祖国大好河山的思想感情。2、体会作者用词的准确生动，学习作者抓住景物特点把景物写具体的写作方法。3、指导学生有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词的准确。难点：学习作者抓住季节景色特点，进行观察、表达的方法。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，我们祖国幅员辽阔，山河壮美。前面我们已经欣赏了富饶美丽的西沙群岛，今天老师要带大家去游览美丽的小兴安岭，想去吗？2、师板书课题。二、整体感知。1、看地图，感知方位。出发之前，我们得做些准备：小兴安岭在哪里呢？我们一起来看看地图找找方向吧！（课件出示地图，生观察）说说你的发现。生说

，师讲解：小兴安岭在我国东北地区黑龙江省的北部，与大兴安岭、长白山都是我国重要的林区。2、观看录像，感知美丽。现在我们就出发吧，一起去欣赏美丽的小兴安岭！（师播放录像）3、生谈感受。刚才老师看到大家看的那么专心，完全陶醉在其中。把你的感受说出来与大家分享，好吗?

(生说师评价)4、生读课文，找中心句。小兴安岭的景色真让人陶醉。课文是围绕哪句话来写美丽的小兴安岭呢？请同学们带着自己的感受读一读，找一找。挑生读中心句，师板书（花园

宝库）5、理清顺序。在描写景色时，作者是按什么顺序写的呢？生说师板书（春夏秋冬）三、品读课文，有感情的朗读课文。（一）学习第一段。．1、同学们，在你的脑海中，你觉得小兴安岭的什么景物最多呢？（生说师出示课件欣赏）这里真是树木的海洋啊！你也感受到了吗？请大家认真的读第一段，从哪些词感受到树木多呢？（生说数不清、几百里、绿色的海洋）﹍﹍也能表明树很多。师板书

树多

绿色的海洋2、指导朗读：你们能用朗读把这一幅画面展现出来吗？（齐读第一段）过渡：这是小兴安岭留给我们的总体印象，一年四季的小兴安岭又分别是什么样的呢？让我们先走进春天的小兴安岭。（二）学习第二段。1、（课件出示第二段内容）请同学们自由朗读第二段，找找春天描写了哪些景物？（生说师出示红字）2、春天，万物复苏，树木是怎样生长的呢？(师出示课件生欣赏图片)我们来读读描写树木的句子。品味重点语句：a春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。抽出是什么意思，把抽出换成长出，行吗？让生比较，抽出就是长出的意思。怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想，树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到春天怎样地长出来啊？（奋力、使劲、枝条快速而有力长出来的样子）。你看，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力全都写出来了。谁能读出树木生长的样子？挑生读。b积雪融化了，汇成小溪，淙淙地流着，淙淙你感受到了什么

?小溪的欢快。

挑生读。c小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（出示课件小鹿的图片生欣赏）小鹿给你留下了什么印象？结合欣赏一词让生体会到拟人的手法，写出了小鹿的活泼可爱。挑生读句子，读出小鹿的活泼可爱。板书拟人3、总结春天特点，有感情的朗读。生说师板书

生机勃勃指导读：春天的小兴安岭这么富有生机，让我们一起读出春天这生机勃勃的美！（女生齐读春天景色，读出春天的柔和。）（三）学习第三段夏天。1、生自由读第三段，找出描写的景物。2、欣赏图片，品味重点语句，有感情的朗读。a夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。哪些词语用得好？为什么？（先欣赏夏天树木图片再挑生说）“葱葱茏茏”用来形容草木茂盛的样子。密密层层形容枝叶长得又密又多，它让我们仿佛看到了夏天树木长得枝繁叶茂的特点。

“封”字用的真形象，它让我们看到了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出树木夏天生长的勃勃生机。（男生齐读描写树木的句子。）b早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。哪个词写得好？（课件出示图片）帮助学生理解“浸”。一个“浸”，让我们感受到什么？生说（树林里雾很多很浓，水汽很大。从中说明是密密层层的叶子把森林封得严严实实的，才使雾不容易散去，整个森林就像浸染在乳白色的浓雾中。）挑生朗读。c看图理解“千万缕像利剑一样的金光”（阳光穿过树叶细密的缝隙直射进来）生齐读d

看图感受野花的美

（

挑生读出野花的美。）师板书

比喻

（

渗透写作方法

大家也要向作者这样，用上比喻和拟人等修辞手法，把景物描写的更生动形象。）3、总结夏天的特点，有感情的朗读。板书

葱葱茏茏（四）总结学习方法，自学秋天和冬天两个自然段。出示自学提示：读

一读，找景物，赏一赏，品语句，总结特点，有感情朗读。（五）汇报展示1、秋天这一段。a生说描写了白桦、栎树、松柏、落叶、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参。b

品味语句

秋风吹来，落叶在林间飞舞。(这句写得美，写出了落叶随风飘落的样子。)c秋天是个丰收的季节。师板书

果实累累d

生带着丰收的喜悦有感情的朗读。2、冬天这一段。a描写了雪花、树、西北风、紫貂、黑熊、松鼠。b品味语句

西北风呼呼地刮过树梢。（风很大，好冷啊！）黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。（雪太大了，黑熊无法出来找食物，只能添脚掌上分泌的养分过冬）c

冬天一片银白

师板书

银白世界d有感情的朗读冬天。（六）交流：如果你有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去，为什么？四、总结全文，渗透写作方法。1、看板书，说结构特点。总分总2、按课文内容填空。课件出示一年四季描写树木的句子，让生填空。了解同一景物，在不同季节，特点也不同。引导生描写景物时一定要抓住景物特点去写。五、作业1、我的家乡也很美，我要写一写家乡的一处景物。2背诵自己喜欢的季节。板书23

美丽的小兴安岭树多

绿色的海洋春

生机勃勃拟人

夏

葱葱茏茏

花园比喻

秋

果实累累

宝库冬

银白世界教学反思一

利用多媒体，创设情境。在教学中，利用多媒体教学，调动了学生的学习兴趣。在导入新课后，我首先让同学们观看了带有录音的小兴安岭的风光片。同学们看得非常投入，从学生惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的美丽与富饶深深地吸引。于是我因势利导让生谈感受，生印象深刻。在此基础上，让生再读课文，找中心句，理清景物描写的顺序，为后面的教学做准备。在品读四季景色时，我准备了许多图片，帮助生理解重点语句，促进生有感情的朗读。二

教法适当。这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，教法上我采用了导、扶、放的方法。导体现在春天一段的教学中，扶体现在夏天一段的教学中。放体现在秋冬两段的教学中，放之前总结学法，用前两段的学法引领生学习。我认为从三年级学生的学习实际情况考虑，这种教法是很有必要的。整节课充分体现了现代信息技术和语文教学相结合的优势，提供给了学生更多样化地参与机会。贯穿于整个教学中的感情朗读，使学生体会了作者的思想感情，感受了语言的精妙，陶冶了美的情趣。三、问题反思1.时间安排不够合理，在学春季时，耗时过多，前松后紧，导致自学秋冬时，时间紧张，没有学透。2．虽然多媒体课件协助生更好的体会语言，但直观的画面限制了学生的想象。四、教学重建再教此课，我一定做到前面教学时间紧凑，节省时间，并以读的训练为主，让生边读边想象画面，充分发挥自己的想象。总之，我要不断进行研究与反思，提高自己的教育教学水平。[《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计(人教版三年级上册)]篇6：三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计教学目标：①理解课文内容，了解作者的写作顺序，②有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。教学重点：有感情的朗读课文，感受小兴安岭四季的美丽。教学准备：多媒体课件教学流程：一、导入：师生谈话，让学生带着自信走进课堂。二、板书课题师生共写课题，共读课题。三、初读课文，整体感知。1、自由读课文，读准字音，并标出自然段。2、看阅读要求，再读课文。①课文是按照什么样的顺序描写小兴安岭四季的美的？②你最喜欢小兴安岭的哪个季节的？为什么？3、师生交流。四、以读代讲，顺学而导。1、师生共同学习“春”。①自由朗读第三自然段，找出你喜欢的句子。并画出来。②读一读你喜欢的句子。读的形式可以是多种多样，小组读，个人读，同桌读。③知识训练：有的……有的……――――――――――，像――――――――。2、小组学习“夏”“秋”“冬”阅读要求：我读书，我快乐。①根据兴趣自由选择季节学习。②交流心得，享受读书快乐。③根据自己喜欢的方式汇报。3、教师总结。美丽的小兴安岭四季都是诱人的，春有树，夏有花，秋有果，冬有雪。此时此刻，你想说些为什么？4、有感情的朗读最后一个自然段。五、拓展延伸。同学们，在我国辽阔的土地上，像小兴安岭这么美丽的风景区还有很多，你们能说出一些风景区的名字吗？虽然我们不能去看一看，但我们可以去阅读关于这些风景区的文章去感受，去体会。例如：《桂林山水》《锡林郭勒草原》《葡萄沟》《五彩池》。板书设计：美丽的小兴安岭春：树夏：花秋：果冬：雪篇7：三年级上册语文美丽的小兴安岭教学设计三年级上册语文美丽的小兴安岭教学设计教学要求：1．在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。2．初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重难点：体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。课前准备：1．学生搜集有关小兴安岭的资料。2．多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：一、交流搜集的资料，揭题。学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示课件(中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，帮助学生了解小兴安岭的位置。二、初读，整体把握课文内容。学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？三、品读，析文悟情。1．利用写春、夏美景的段落，渗透学法：(1)默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。(2)按照学生的交流情况，进行重点指导(次序不定)。夏天(当学生谈到夏天时)①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？(学生自由感知，次序不定)野花学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。树木你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了？春天(当学生谈到春天时)①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。根据学生的交流情况，教师重点指导：写小鹿的句子自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。比较句子树木抽出新的枝条。树木长出新的枝条。把“抽出”换成“长出”行不行？为什么？可以做动作体会体会。②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。2．总结学法，自主运用：(1)师生共同总结学习春、夏两段的`方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。自学要求：①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；②想一想，这些景物美在哪，用“________”划出有关的词。③抓住划“________”的词反复读句子，体会景色的美。④读不懂的词句作上记号。(2)学生自学。(3)小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见最好；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。(4)全班交流学习情况：①这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。②提出不懂的问题，全班讨论。四、总结，深化认识。1．学完课文，此时你最想说什么？2．带着赞美的感情齐读最后一个自然段。五、布置作业，课后延伸。1．选择自己最喜欢的段落背下来。2．继续搜集有关小兴安岭的资料。板书设计：美丽的小兴安岭总述：树多、景美分述春夏秋冬总结：花园宝库景色美丽物产丰富教学反思：在设计《美丽的小兴安岭》这一课的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：1．以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，可以直接引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。2．以培养能力为主：课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是三年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。3．以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。篇8：三年级语文上册：《美丽的小兴安岭》教学设计三年级语文上册：《美丽的小兴安岭》教学设计【教学目标】1、知识与能力⑴能正确认读生字、新词，理解生词的意思。⑵了解有关小兴安岭的内容，自觉地进行语言积累。⑶培养学生自主的学习能力和与人合作意识。2、过程与方法⑴通过引导学生抓住重点词句，反复品读，体会小兴安岭的美景这一主体教学环节，扎扎实实训练学生的语感。⑵领悟作者观察与描写景物特点的表达方法。⑶教师渗透学习方法与学生尝试实践相结合3、情感、态度、价值观⑴激发学生对祖国语言文字的热爱之情。⑵培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。・・・・

第一课时（一）导入1．（课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们展示自己搜集到的有关资料。2．这节课我们就一起去领略一下小兴安岭的美丽景色。（板书课题：美丽的小兴安岭）（二）初步感知课文1．第一遍朗读课文。要求：（1）通读课文、读准字音；（2）给各自然段标明序号。2．利用查字典或联系上下的方法理解有关词语。3．第二遍朗读课文。读前设问：这篇课文有几个自然段？主要告诉了我们什么？读后明确：这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。4．把你读不懂的地方做上记号。（三）质疑课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。1．学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮助下和老师的引导下，当堂完成。2．教师抓住实质性的问题归纳：为什么说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”？（四）作业根据归纳出的问题进行自学，思考下列问题：作者抓住哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你又是怎样理解的？第二课时（一）导入今天继续学习《美丽的小兴安岭》。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色美丽、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？（二）学习第一自然段1．自读第一自然段。思考：第一自然段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？2．集体交流。明确：第一自然段，告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠，一片绿色，非常美丽的特点。3．练习有感情地朗读第一自然段。（三）学习第二自然段1．指名读，其他同学思考：①你觉得小兴安岭的'春天怎么样？②作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。2．集体交流。教师帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很美丽，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住“抽出”“像一支舰队”等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色美丽，生机勃勃的特点。设问：“树木抽出新的枝条。”这句话里“抽出”还可以换成哪些词，比较哪个词用的准确，为什么？明确：“抽出”还可以换成“长出”，“抽出”准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。3．练习有感情地朗读第二自然段。4．小结读书方法。（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很美丽。（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的美丽。（四）学习第三自然段1．自由读课文，自己思考并理解下列问题：（1）小兴安岭夏天的景色怎样？（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？2．集体交流。（1）小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。（2）抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住了“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。设问：“密密层层的枝叶把森林封得严严实实。”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的准确？为什么？明确：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。3．练习有感情地朗读第三自然段。（五）学习第四自然段1．自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？2．分小组讨论学习。3．集体交流，明确：（1）小兴安岭的秋天很美丽，很富饶，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。（2）抓住：“飞舞”“献”等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。设问：“落叶在林间飞舞。”，“飞舞”还可以换成哪个词？比较用哪个词更准确？明确：“飞舞”还可换成“飘落”。用“飞舞”而不用“飘落”，表现了落叶随秋风悠悠飘落的情景，使我们体会到秋天小兴安岭的美丽景色，进一步体会到作者的用词准确。（3）练习有感情地朗读第四自然段。（六）学习课文第五自然段1．按照上面的学习方法自学第五自然段。2．集体交流：（1）小兴安岭的冬天美丽，富饶，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。（2）学生们抓住“飞舞”“刮”“只好”“散步”等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的美丽和富饶。（3）练习有感情地朗读第五自然段。（七）学习第六自然段1．齐读第六自然段。2．想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季美丽。因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。篇9：三年级上册语文《美丽的小兴安岭》教学设计三年级上册语文《美丽的小兴安岭》教学设计教学目标1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。4、创新目标：创设情境，读中感悟。教学分析与处理1、教材分析：这是一篇写景散文。作者采用“总一分一总”的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的`四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）2、学生分析：学生在已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。3、创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。4、空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。课前准备：因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。教学方法：研究体验式创新教学法教学过程：一、创设情境激情导入同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。二、提供信息点拔启发1、根据学生预习情况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色？你是从哪里知道的？2、学生有选择地读自己喜欢的部分。3、提问：你最喜欢那个季节的小兴安岭，为什么？三、学生研究合作交流1、小组讨论共同合作学习。（每个小组讨论后填写研究报告单）2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？6、师主共同讨论研究，并一起完成板书。四、反思小结通过学习这篇课文，你们学会了什么？五、研究性作业假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。六、板书9、美丽的小兴安岭春夏根据情况出示秋夏篇10：掌声教案教学设计(人教版三年级上册)【教材简析】：小英自卑在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。期盼“掌声”小英窘迫……小英立刻把头低了下去。……小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。小英感动骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。……“掌声”的功效小英受到鼓舞当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。小英走出自卑从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……小英的感想小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”作者的感想是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。评论“掌声”【教学要求】

⒈正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

⒉学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

⒊通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；

同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。【设计意图】：

⒈体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体；凸显语文课程审美性特点，让学生在情境诵读中入情，在切已体悟中融情，在拓展延伸中升情；立足文本，超越文本，让学生在诗意的课堂中学会诗意地生活。

⒉正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。⒊人文素养是语文素养的重要组成部分。《新课程标准》强调语文应重视提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生的全面发展、和谐发展。本课设计旨在让学生在课文《掌声》教学的熏陶感染下，重新认识掌声、回味掌声、享受掌声、奉献掌声。让人文的光芒点燃学生的心灵。【媒体运用】⒈硬件媒体：计算机

投影仪⒉软件媒体：文字

画面

声效【

教学流程】一

整体诵读，积蓄情感⒈导入：童年就像一个七彩的梦，那美丽的梦境里有象征生命活力的红色，有充满生机的绿色，有预示收获的黄色，有充满幻想的紫色……你的童年有一个怎样的梦呢？（学生自由畅谈。）⒉略带忧伤的音乐响起，教师深情导入：有一个和你们一样爱做梦的女孩叫英子，残酷的病魔带走了她健全的肢体，折断了发也梦想的翅膀。同学们，请你们走进课文，走近英子，仔细想想英子给你留下了怎样的印象？

⒊自由朗读课文，要求：读正确字音，读通句子；正音，难度较大的段落进行朗读指导。⒋话题交流：英子给你留下了怎样的印象？（太可怜了，很孤独，不快乐……）二

对比参读，激发情感⒈过渡：带着这份印象和感受，再仔细读读课文的一、二小节，看看哪些句子、哪个词语让你对英子的生活有了更加深切的感受，并把最能触动你心弦的句子画出来。⒉自读自悟，圈圈画画感受深刻的词句。⒊集体交流，顺学而导：依据学生的发言，随机出示句子，现作如下预设：句子一：因为她得了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。⑴个别读，谈一谈你读懂了什么？

⑵理解“落下”的含义：留下了，失去了……⑶注意：这场可怕的疾病给英子留下了什么？（留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，留下了伤痛，留下了心灵的阴影……）这声可怕的灾难让英子失去了什么？（失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，失去了对同学的信任，失去了对生活乐观的态度……）

⑷朗读指导结合于追问之中。句子二：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。⑴你感受到了什么？你能想象英子的心情是怎样的吗？（忧郁的、痛苦的、无奈的、孤独的……）⑵指导带着不同的感受个性化朗读。句子三：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角度，英子立刻把头低了下去。⑴从中想象得到英子当时是怎样的吗？（面红耳赤，心里像是被针刺痛了一样，害怕极了……）⑵英子担心什么？害怕什么？⑶指导朗读。⒋深情引读：师引：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾--生读：“所以不愿意让别人看见她走路的姿势。”师引：因为可怕的病魔带走了她的健康，带走了她与人交流的勇气，所以英子总是--生读：“默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，又总是最后一个离开。”师引：因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑与孤独，所以当同学们把目光投向她时--生读：“英子立刻把头低了下去。”⒌孩子，面对孤独的英子，面对自卑的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？（英子灿烂的笑脸，阳光般的微笑，勇敢地站起来，和同学们快乐地嬉戏……）⒍出示第四小节。（配以交响曲《欢乐颂》，齐读）你此时看见的是怎样的英子？（坚强、勇敢、自信、乐观、快乐……）三

潜心品读，升华情感⒈过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是什么给英子的生命注入了蓬勃的活力？⒉自由朗读第三小节，自主探究是什么改变了英子？合作交流，与文本和同学展开深度对话。⒊集体交流，聚集“掌声”：句子一：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。句子二：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

⑴这是怎样的掌声？（关心、鼓励、热烈、持久、真诚、钦佩、赞赏……）

⑵追问采访：同学们的掌声是想告诉英子什么呢？你当时为什么鼓掌？（英子，勇敢地站起来！英子，我们支持你！英子，你真了不起！）⑶朗读指导。⑷深层对话：在掌声里，你看到了什么？透过掌声，你仿佛看到了什么？（在掌声中，我们看到英子被感动的心；在掌声里，我们看到了英子迷人而久违的微笑；在掌声里，我们看到了同学们金子般的爱心；在掌声里，我们看到了人与人之间互相鼓励的真情……）⒋那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们金子般的爱心就像春雨，融解了英子内心的冰川。再次在《欢乐颂》中深情朗读第四小节。四

自由写读，积淀情感⒈拓展写话：是什么让英子插上了梦的翅膀，在人生浩瀚的天空中快乐地飞翔呢？如果那美丽洁白的翅膀，需要用文字来装点，你会在上面留下怎样的话语呢？（学生自由写话，表达心中的感受。）⒉在交流中提升。人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途充满了艰辛与坎坷，孩子们，生活中我们需要互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励。“把心儿打开，让风儿进来！”敞开我们胸怀，与朋友一起共同面对人生的风雨，共筑生命的彩虹桥！【板书设计】

掌

声自卑

自信设计点评：诗意语文在阅读教学中高扬“读”这面大旗，只不过在诗意语文看来，“读”是感性的，“读”是表现的，“读”更是诗意的。本案设计，由整体诵读切入，将美丽的童年梦想和残酷的童年现实突兀地呈现在学生面前，营造出一种巨大的情感落差，为后续的学习蓄积情感，这样的“读”的设计无疑是感性的；进入对比参读之后，这种扩大情感两极之间张力的意图越发明显，一极是英子的无自卑，一极却是英子的无比自信。无限自卑通过回环复沓式的情境引读去表现，无比自信则借助音乐渲染式的背景诵读来实现。“风雨”和“彩虹”的交替气象，无疑为学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积起更多的精神能量。“你为什么鼓掌？”--“你想用掌声告诉英子什么？”--“你在掌声中看到了什么？”一步步追问，将学生的心一步一步地推向英子的心，并最终实现了学生和英子的全然“在场”。这样的“读”的设计，更是诗意的[掌声教案教学设计(人教版三年级上册)]篇11：风筝教案教学设计(人教版三年级上册)【教学目标】1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。3、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。【设计理念】1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。4、培养学生搜集资料的能力和习惯。【教学重点】引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。【教学难点】引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。【教学方法】搜集资料、创设情境、合作交流。【教学准备】1、课前进行一次放风筝比赛。2、搜集有关风筝的文字资料和图片。3、幻灯片：⑴本课要求会认及会写的生字。⑵课文中描写心情的重点句。⑶古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。【课时安排】两课时。第一课时〖课时分解目标〗1、会认5个生字，会写12个生字。初读课文，感知课文内容。2、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。3、正确、流利、有感情地朗读课文。〖教学过程〗一、激趣导入，情境再现1、回忆放风筝的情景：同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情。）给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。2、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。（引导学生用简单的语言来归纳概括。）三、朗读课文，体验情感1、默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣？2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。3、全班交流。让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。⑴指名读。⑵说说自己是带着怎样的心情读的。⑶学生评价，教师小结。⑷有相同经历感受的同学齐读。兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。四、识字写字1、出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。（提示：“磨坊”在本课都是多音字。）2、出示课后田字格中要求会写的12个生字。你认为哪些字最难写，谁来帮助他？五、课堂练习把你喜欢的句子抄下来。第二课时〖课时分解目标〗1、抓住重点词句朗读课文，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们心情的起伏变化，并能找出描写心情的词语和句子。2、体会作者是怎样把孩子们心情的变化写具体的。〖教学过程〗一、谈话导入二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化1、感悟做风筝的乐趣：⑴男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。⑵通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？⑶师生合作解决下列问题：①“憧憬”的意思，几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后，会是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）谁能用“憧憬”说一句话。②“依”的认读及“依然”的意思。（用换词法“仍然”，或联系上下文理解。）③为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？⑷感情朗读，假设你就是课文中的孩子。（指导读出“快活”的心情，强调“依然”。）指名读，挑战读，再指名读，齐读。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。2、感悟放风筝的乐趣：⑴轻声读课文，找出你最喜欢的句子。⑵哪些词语体现了放风筝的动作？（托、牵、跑、叫。）哪些句子最能体现我们当时的心情？⑶出示重点句：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。”①你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时“快活”的心情？（板书：拼命。）②想象一下当时我们会喊些什么？③感情朗读，读出“快活”的心情。指名读，挑战读，再指名读，齐读。3、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：⑴自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。⑵学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气的坐在田埂上。⑶学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。⑷找出最能表现当时心情的词语。板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气。理解“垂头丧气”（可让学生表演），相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。⑸指名读，教师范读，再挑战读，齐读。教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。⑹小组讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？三、拓展活动1、交流资料：同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的知识？（检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。）2、引导学生回忆古诗《村居》，并背诵：老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。（幻灯片出示古诗。）让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。四、课后作业1、把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。2、你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。回家后把课文再美美地读一读。五、板书设计[风筝教案教学设计(人教版三年级上册)]篇12：风筝教案教学设计(人教版三年级上册)10．风筝教学目标：1．会认5个生字，会写12个生字，正确读写12个词语。2．有感情地朗读课文。3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4．引导学生摘抄喜欢的句子。教学重点：引导学生品读重点词句，体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情变化。教学难点：体会作者是怎样把心情变化写具体的。教学准备：搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。课时安排：2课时教学过程：第一课时课时目标：初读课文，整体感知，理请思路，悟读一、二自然段，学习生字。一、唤起情感，引入课题1．阅读“资料袋”中的文字。2．交流自己手机到的有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料。3．板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知。1．自读，同桌互读，不理解的词语查字典。2．指名读，纠正读错的字音。3．说说课文讲了一件什么事。根据学生的回答，教师归纳板书。做风筝放风筝

心情找风筝4．作者在描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的情景时，重点写了伙伴们心情的起伏变化。自由读课文，看看他们做风筝、放风筝、找风筝的时候心情是怎样变化的。读后汇报，教师归纳板书：快活、兴奋、着急、难过三、学习第二段。1．做风筝的快乐在哪里呢？读第二自然段，边读边做记号，看看从哪些词句感受到他们的快活。2．汇报。（小黑板上标注重点词语）精心

憧憬和希望

依然快活相机指导理解词语：“精心”是什么意思？“憧憬”是什么意思？（师：查字典是理解词语的一个重要方法）文中的孩子们“憧憬”的是什么？你有什么憧憬吗？（联系生活体验也有助于理解词语意思。）“依然”是什么意思？（师：理解词语还可以联系上下文。）3．为什么我们精心做着风筝，把它叫着“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面？引读：“我们精心做着……写在上面”。1、因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们……2、因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们……3、因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们……4．现在大家练习有感情地朗读这几句话，把他们的憧憬和希望读出来。自由练习。指名读。评议。齐读。四、学习生字，练习书写。1．自学生字，交流学法。（1）出示生字，指名读，组词。（2）观察要求会写的字，交流写字经验。（3）练习书写生字。2．抄写词语表中本课的词语。五、作业继续练读课文，重点读你特别喜欢的部分，明天交流。第二课时学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．品读重点词句，体会感悟“我们”放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。一、复习。1．读生字词语，重点指导读好“磨坊”。2．指出在写字作业中写错的地方。重点：命、丧。二、学习“放风筝”部分师：几根细苇，几张纸，带着几许幸福的憧憬，我和村里的孩子们一起做了一只满载希望的风筝。风筝做好了，这时你最想做什么呢？那几个小伙伴在放风筝时有哪些快乐呢？请同学们用上一节课的方法自学3、4自然段“放风筝”部分。1．自学提示：（1）找出描写心情的句子；（2）抓住关键词语进行感悟；（3）有感情地朗读，体会心情。2．学生自学3．学生汇报相机出示句子：（1）风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊着叫着，在田野里拼命奔跑。心情怎样？（板书：快活）朗读指导：A．快乐的读B．指导：你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情。抓住这两个词再来快乐地读一读。（快活地喊叫、拼命地奔跑）C．他们拼命地奔跑，快活地喊叫，你觉得他们会在喊叫些什么呢？谁能配上表情动作来喊一喊？(学生表演读)D．师：让我们一起来快活地喊一喊吧！(引读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着--

生交流)（全体起立）学生自由呼喊，快乐的呼喊E．师：真开心呀，你觉得此时飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？填空：

风筝飞起来了，我们的＿＿＿＿也飞起来了（心、希望、快乐、梦想……

……）是啊，风筝飞起来了，我们的心，我们的希望，我们的快乐，我们的幸福也都飞起来了，村里人看见了说--：“放得那么高！”听了这话，你有什么想法？（高兴、自豪、得意

板书：自豪）（2）从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。你认为这句话中哪几个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（从……到……还是……）同学们，你们的心飞到天上了吗？你们的希望飞到天上了吗？你们的快乐飞到天上了吗？你们的梦想飞到天上了吗？让我们带着感情把这句话读一读吧！4．提示：从图上也能看出他们的快乐吗？（表情、动作）你会用什么词语来形容吗？（笑逐颜开、手舞足蹈等）5．再读第三自然段，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时优美的样子，找到后多读几遍。（1）一人用手托着，另一人用手牵这会线，站在远远的地方，说一声发“放”那线一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。学习（凌空飞起）A凌：读音

B意思

C轮读、评价、指导（2）风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊着叫着，在田野里拼命奔跑。学习（翩翩起舞）翩：读音

从字形上理解意思6．让我们随着音乐一起快乐地、自豪地读好第三段和第四段的前两句话。三、学习“找风筝”部分1．师范读引入：从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。忽然吹来了一阵风,，线嘣的一声断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。课文用了一个什么词语来写风筝消失得很快？（“倏”）联系文中的内容说说它的意思小朋友的心情会有什么变化呢？请赶快自己读一读4-5自然段。找出描写我们心情变化的句子，有感情地读一读。2．学生自学。3．学生汇报相机出示句子。句子1．我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。心情变得怎样了？（板书：着急）哪里体现出来了？大惊失色：形容非常吃惊、脸色都变了。师评：是啊，这可不是一般的难受了！千呼万唤：一次次，一声声地呼唤（帮助理解“千呼万唤”）此时，他们又会呼唤什么呢？你来呼一呼，唤一唤。具体操作：一生呼唤后，师评：你这是千呼万唤吗？这是“一呼两唤”！谁再来“千呼万唤”？生唤。（次数增多了。）有进步！可是此时，呼唤的只是你一个人吗？不。是所有的小伙伴。那让我们一齐来唤一唤吧。同学们，大家千呼万唤，想唤回什么呢？（风筝、快乐、自豪）句子2．我们都哭了，我在田野里找了半个下午也不见踪影。心情又是怎样的？（板书：伤心）句子3：我们垂头丧气地坐在田埂上……

从哪里可以看出来？（1）理解“垂头丧气”：失望了，觉得再也找不到了

，没有希望了！哪些地方让你感到他们真的是垂头丧气？什么情况下你会垂头丧气？（2）用垂头丧气造句。4．拓展：不过是一只很普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤，垂头丧气。你认为他们有希望找到“幸福鸟”吗？（让学生大胆想象，能说多少说多少

找到了，幸福鸟就在水磨房旁边

没找到）你从哪里可以看出来？说说你的理解

出示句子：“那儿找过了吗?”“没找过,说不定

‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。我们向那房子跑去,继续寻找我们的

“幸福鸟”……“那”儿指什么地方？我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转动,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光.那里是我们村的水磨坊。师：那么我们充满希望（板书：充满希望）地来读读--（引读--

一抬头……）指导读，读出充满希望的语气5．师：你们仅仅在找一只风筝吗？还在寻找什么呢？（不仅仅只是为了寻找一只风筝，我们是在寻找幸福鸟带给我们的快乐、幸福和憧憬，

只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。）四、布置作业：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……续写板书：10

风筝做风筝快活

自豪放风筝找风筝

着急

伤心

充满希望[风筝教案教学设计(人教版三年级上册)]篇13：小兴安岭教案教学设计(人教新课标三年级上册)[学习目标]1．会认10个生字，正确读

“嫩绿、欣赏、葱葱茏茏、挡住、浸在”等词语。2．正确、流利地朗读课文。尝试背诵。3．了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产。4．学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。[教学重难点]感受小兴安岭的四季景色，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。【教学过程】一、谈话导入，板书课题。1．导入：今天老师将带大家去领略祖国的一处美景，那就是──（板书：美丽的小兴安岭）2．学生齐读课题。3．（课件出示地图）了解小兴安岭的地理位置，介绍小兴安岭。二、初读课文，解决字词。1、同桌互读课文，争取把课文读通读顺，碰到难读的句子就多读几次。（注意生字词的读音）2、请六位同学分段朗读课文。（声音洪亮，正确流利。）3．识字课件出示：葱葱茏茏

融化

汇成

涨满

挡住

千万缕

利剑

舔着

浸在（带拼音）指名读-齐读抽枝长叶

葱葱茏茏

挡住视线

落叶飞舞积雪融化

汇成小溪

涨满春水

刮过树梢你们发现什么了吗？（它们都是四字词语）（写树木、景色）二、通读全文，初知“美丽”1．现在就让我们走进课文，感受小兴安岭绿色海洋的美。学生快速浏览课文，思考：课文写了什么？2．反馈思考问题。生1：树多生2;

是大花园，大宝库三、品读树木，领悟“美丽”（过渡）师：树木是小兴安岭的主角。人们常说：“如果小兴安岭没有树木，它的美至少失去了一半。”这是为什么呢？请同学们用心默读课文2-5自然段，把描写树木的句子用笔画出来。（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（2）夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。（3）秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。（4）冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。师：小兴安岭的树木一年四季都是美的。难怪作者在写四季美景的时候都以树木作为每段的开头，也难怪作者开篇就这样写（课件出示生回读第一自然段）这就是小兴安岭独具的美。四、步入春天，欣赏“美丽”1．（过渡）师：冬去春来，春天的脚步近了，让我们一同走进春天的小兴安岭。（点课件）①指名读描写树木的句子。②抽出是什么意思？能换个词吗？（长出）③想想，生活中，什么时候用到过抽出？而新的枝条是从哪儿抽出来的？④枝条积蓄了一个冬天的力量，它冲破老枝，仿佛一夜之间生长出来。这个抽出用得多好啊，它写出了什么？（枝条快速而有力地生长）学生轮流读⑤让我们和春姑娘一道呼唤新的枝条快速生长吧。⑥谁能用一个词来概括春天树木的特点？（板书：抽枝长叶）⑦当几百里的数木都在抽枝长叶时，小兴安岭正孕育着无数生机。难怪作者开篇就这样写（回读第一自然段）2．除了树木，找找春天还写了哪些景物？（板书：积雪、小溪、小鹿）师：这些景物美吗？你从哪儿感受到的呢？（1）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。（2）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。指导书写──欣赏。小鹿在欣赏着什么呢？（自己的倒影）多美呀！你来读读吧！（指名读）看（出图）让我们和小鹿一块儿去欣赏小兴安岭的春天吧。师：作者笔下小兴安岭的春天是这么美丽，数一数，这段一共有几句话？（4句）作者首先写了──，再写了──，最后写了──。（板书：季节──树木──其他景物）写春天的这几句话可以调换顺序吗？（自己在下面轻声读一读，同桌再讨论讨论）小结：树木是小兴安岭最重要的景物，所以放在了前面，而写其他景物的这几句话，句与句之间联系得非常紧密，下面的句子是顺着上面的意思写的，所以不能调换。（生齐读）这么美的景色，让我们把它牢牢地记在脑海里（点课件：生试背）五、总结学法，期待“美丽”同学们学得真好！（指板书）春天先写了-季节，再写了-树木，最后写了-其他景物。（点课件）夏天、秋天和冬天呢？下节课我们还用这样的方法交流、学习，一起感受小兴安岭不仅是美丽的花园，也是巨大的宝库。[小兴安岭教案教学设计(人教新课标三年级上册)]篇14：三年级上册《美丽的小兴安岭》教案三年级上册《美丽的小兴安岭》教案第一课时学习目标1、认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。2、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、培养学生的阅读能力。教学重难点：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产教学过程：激趣导入出示中国地图，教师谈话：在我国东北有一个著名的林区——小兴安岭，为了加强旅游业，林区管理局决定招收一批导游，大家想报名参加竞聘吗？一、明确要求那么大家怎样在竞聘中获得成功呢？学生讨论，师生共同确定“闯关”要求。二、读书闯关①闯第一关——读准字音，读通课文。②闯第二关——读得正确、流利、有感情。三、总结：你有什么收获？第二课时学习目标1、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的`方法。教学重难点：学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学过程：一、检查巩固①听写生字新词，听写有关句子。②让学生背诵自己喜欢的部分。二、继续闯关①闯第三关——展示小兴安岭一年四季的诱人景色。a．学生先和自己要好的朋友练一练，或和同座练说。b．学生自由登台介绍，教师引导学生相互评价。②闯关总结：同学们经过自己努力，不但读得好，而且说得好。你们都是合格的小导游。三、拓展活动①抄写自己喜欢的句子，想想这些句子好在哪里。②利用星期天观察家乡的一处景物，并且抓住景物特点写一写。板书：23、美丽的小兴安岭绿色的海洋春夏秋冬美丽的大花园巨大的宝库篇15：美丽的小兴安岭(网友来稿)教案教学设计13美丽的小兴安岭教学目标1．了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的产物，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2．学会本课生字，并联系上下文弄懂词语的意思，进而理解课文内容。3．有感情地朗读课文，任选课文中描写春、夏、秋、冬景象的一段，练习背诵。4．学习作者抓住季节特点进行观察、描写的方法。教学重点、难点1．准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。2．学习作者抓住小兴安岭每个季节的景色特点进行观察描写的方法。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标学生初读课文，查字典，自学生字、词。二、教学重点、难点学生查字典，自学生字、词。三、教学过程（一）引导学生自学生字、词。1．引导学生回忆复习，自学生字、词的方法步骤。即：一读；二画；三查；四找。2．让学生按要求自学生字、词。3．用音序查字法查字典自学生字填表举例：（二）读词语，检查自学。1．指名读生字、词，纠正读音。本课中的生字“舍”是多音字。在课文中应该读“sh8”，不要读“sh7”；“映、膝、掌”易读错，应分别读作“y@ng、x9、zh3ng”。教师可采用给带点字选择正确读音的方式，让学生作巩固练习。例：2．指导学生识记字形：“嫩”字是左中右结构，特别注意中间是“束”，右边是“夂”。“酸”字是左右结构，左边“西”字旁里面的一横不能丢，右边的“夋”是7笔，要一笔一画写清楚。“鹿”字是半包围结构。“献”字的左边是“南”，里边是两个短横。“膝”字右下方是“”，不要写成“水”。“掌”字是上中下结构，上边是“m”中间是“口”下边是“手”。“临”字是左右结构，不能写成上下结构，左边是两竖，右上边是“”，右下边是“”。（三）理解词义：在指导学生理解词义时，可采用以下步骤进行：1．让学生自读课文，找出不易理解的词语、质疑。2．课堂讨论，联系课文内容释疑。例：封--封闭。课文中指树木枝叶茂密，枝叶间没有缝隙，一点不透风，不透气。献--把事物或意见等恭敬庄严地送给集体或个人。课文指森林里的野果成熟了，这些特产正在被采集利用。数不清--多得难以计算准确，课文中指树的数量、品种极多。葱葱笼笼--指树木枝繁叶茂，长得非常茂盛。绿色海洋--课文中指森林广阔无边，一片绿色。（四）作业：1．写词语。2．熟读课文，并在描写春、夏、秋、冬四季景物的段落任选一段背诵。3．从地图中查找小兴安岭的位置。【小资料】小兴安岭兴安岭山脉的东段，在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要林区之一。第二课时一、教学目标（一）有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。（二）联系上下文理解词语的意思，学习作者用词的准确与生动。（三）学习作者抓住季节特点进行观察和描写的方法。二、教学重点、难点（一）准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。（二）学习作者抓住季节特点进行观察与描写的方法。三、教学过程（一）读题设疑：1．齐读课题后提问：小兴安岭在什么地方？2．出示地图，让学生从地图中找出小兴安岭所在的位置，并作介绍。让学生从中了解小兴安岭位于兴安岭山脉的东段。在我国东北黑龙江省的北部，是我国重要的林区之一。（二）读课文第1自然段，导入新课。1．这段话有几句？（两句）2．“海洋”这个词会使你想到什么？（大海无边无垠，一望无际。）3．“绿色的海洋”指什么？（文中指森林广阔无垠，一片绿色。）4．作者为什么说小兴安岭的森林“像绿色的海洋”？让学生联系第1句的内容回答。（因为小兴安岭“有数不清的红松、白桦、栎树……”）5．“数不清”是什么意思？（“数不清”是指多得难以计算准确，课文中指树的数量、品种极多。）6．从这句话的什么地方看出树的品种极多？从省略号可以看出来。这句话中虽然只列举了“红松、白桦、栎树”，但句子后面用了省略号，表示还有许多种树，多得“数不清”。7．这段话主要告诉我们什么？（小兴安岭的树多。）8．指导朗读。小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景象，一望无际，一碧千里。要让学生带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。（1）教师范读。（2）学生仿读。（3）齐读。9．小结读懂重点句的方法：读句找重点词语，联系上下文解句义，反复朗读体会情感。（三）默读2～5自然段，了解内容。1．默读2～5自然段，想一想共有几个自然段？按什么顺序写的？文章的第二部分共包括四个自然段。按照春、夏、秋、冬四季的先后顺序（也是时间顺序），紧紧围绕“美丽”、“诱人”进行具体描写的。2．思考：一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色？为什么？让学生带着问题小声读2～5自然段，把自己最喜欢的季节里，最有代表性的句子标画出来。3．课堂讨论。（1）指名回答问题。（2）请学生分别把描写小兴安岭四季不同景色的有关句子读一读。（四）学习第2自然段，理解句子。1．指名读第2自然段，这段话共有几句，你认为哪句话写得美？为什么？2．出示句子：“树木抽出新的枝条。”3．“抽出”是什么意思？换成“长出”行不行？教师采用近义词置换的方式，让学生通过对比，弄懂“抽出”是“长出”的意思。尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把它生长的速度之快也描绘出来，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得过于直白，缺少情趣。4．你还觉得哪些句子写得美？为什么？（1）指名读句子。“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”在讨论过程中，教师应引导学生注意抓住“散步”、“欣赏”这两个词语。这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情，同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来温暖的春意。（2）指名读句子。“一根根原木随着流水往前淌，像一支舰队在前进。”在这一句话中，作者把流动的原木比作舰队，可以看出小兴安岭砍伐的木材很多，借着水的流动，木材一根一根往下淌，像一支舰队在前进。说明春天不仅给小兴安岭的动物、树木带来生机，而且也使这里的生产建设呈现出勃勃生机