《普通心理学（第3版）》 课件 第10、11章 智力、人格

1第十章智力2024年5月

本章主要内容智力概述智力理论智力测验智力的发展2本章学习目标掌握智力的定义，理解智力和能力的关系。理解不同取向的智力理论，了解智力理论的新进展。掌握智力测验的含义以及科学的智力测验必须符合的三个基本要求。掌握智力发展个体差异的主要表现。理解智力发展的影响因素。3第一节智力概述一、智力的界定智力、智商、智力测验Example1找出与众不同的一个：（a）铝（b）锡（c）钢（d）铁（e）铜Example2五个答案中哪一个是最好的类比?

4智力是一种综合性能力，它以个体自身遗传条件为基础，在与人、事、物交往时，在运用经验、吸收和支配知识、适应变局、解决问题的行为当中表现出来。

——张春兴智力是有目的的行动、理性的思维和有效地应对环境的整体能力。

——韦克斯勒56智力最重要的5个要素（对1020名专家的调查结果）要素同意人数百分比抽象思维或推理能力问题解决能力获得知识的能力记忆力对环境的适应能力99.3%97.7%96.0%80.5%77.2%一些心理学家（Sternberg&Kaufman,1998;Wechsler,1975）将智力定义为：学习经验、知识以及适应新环境或解决问题的过程中有效使用资源的能力，这些是个体在文化环境中生存必须具备的特征。

7二、智力与能力1、什么是能力？能力（ability）是一种心理特征，是保证某种活动得以顺利实现的心理条件。能力既可指实际能力（actualability），也可指潜在能力（potentialability）。能力具有非常鲜明的“活动”标签，即能力总是和人的某一种活动相联系并在活动中得到表现和发展。82、能力的种类（1）一般能力和特殊能力

一般能力是指在进行各种不同种类的活动中都会使用到的基本能力。观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等都属于一般能力，这些能力的综合也可被称为智力。特殊能力又称专门能力，是顺利完成某种专门活动时所使用的能力。（2）模仿能力和创造能力93、智力与能力的关系能力包含智力智力与能力存在紧密联系。智力的发展有赖于能力因素的参加，而能力的发展也有赖于智力因素的增长，两种因素彼此相辅相成。智力与能力尤其是实际能力也存在区别，它们在组成因素及其结构方面是不一样的，一般说到智力的时候更加偏于认知，而说到能力的时候更加偏于活动。10第二节智力理论智力研究在20世纪经历了三种取向变化：60年代以前是因素分析的取向60到80年代出现了信息加工的取向80年代后又有人主张智力的层面说11一、因素分析取向的智力理论1、Spearman二因素说

一般因素（G因素）和特殊因素2、Thurston群因素说

7种因素：词汇理解语句流畅数字空间关系联想记忆知觉速度一般推理12影响因素表现形式流体智力受遗传因素影响较大不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力晶体智力受环境因素影响较大与文化知识和经验的积累有关的能力3、流体智力和晶体智力124、Guilford智力三维结构理论智力的结构包括操作、产物、内容三个维度操作：智力所涉及的心理过程或活动内容：智力活动的对象或信息材料的类型产物：智力活动的结果1315

二、信息加工取向的智力理论智力是个体有效完成特定认知加工的能力，智力活动可以被看作是一种信息加工过程。信息加工取向的智力理论试图确定构成智力活动基础的记忆、注意、表征、思维等心理过程。其代表性观点主要有智力的三元理论和智力的PASS模型。

161、智力的三元理论智力成分亚理论：元成分、操作成分、知识获得成分。（组合智力）智力情境亚理论：日常生活中有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。（情境智力）智力经验亚理论：一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。（经验智力）1618成分含义组合智力选择、组织信息以解决问题的能力经验智力运用已有经验去解决新问题的能力背景智力运用知识经验处理日常事务的能力2、智力的PASS模型PASS就是“计划—注意—同时性加工—继时性加工”（Planning-Attention-Simultaneous-Successiveprocessing），包含三级认知功能系统和四种认知过程。同时性加工—继时性加工系统注意—唤醒系统计划个系统注意系统是基础，同时性加工—继时性加工系统处于中间层次，计划系统为最高层次，三个系统的协调合作保证了一切智力活动的运行。19三、智力理论的新进展1、多元智力智力是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力。智力结构中存在9种相对独立的智力。20Gardner2122问题：对教育有何启发？2、情绪智力理论梅耶等戈尔曼定义情绪智力用以说明人们如何知觉和理解情绪，具体说，是知觉和表达情绪、在思维中同化情绪、理解和分析情绪、调控自己及他人情绪的能力。情绪智力包括自我控制、热情、坚持性和自我激励能力。这种情绪智力原来被称为性格。内容与说明(1)情绪知觉和表达

(2)在思维中同化情绪(3)理解与分析情绪

(4)情绪的反思性监控

(1)知道自已的情绪

(2)情绪管理(3)自我激励(4)识别他人的情绪

(5)处理关系类型能力能力与性格的混合223、成功智力

分析性智力创造性智力实践性智力样例技能擅长分析、评估、判断和比较技能擅长发明、发现、处理新异性以及想象技能擅长应用、实施、执行和使用技能评估方法智力或学术能力测验，问题包括说出词语在语境中的意思以及如何解决数字串问题等开放性的任务，如书写短故事，画一幅画，或解决需要顿悟的科学问题解决实际的和个人的问题

斯滕伯格的成功智力理论

23第三节智力测验一、智力测验与智商1、智力测验的起源Binet-Simon智力测验首次提出“心理年龄”（mentalage）的概念，标志着科学的智力测验正式产生。242、Stanford-Binet智力测验

用“智力商数”代替了“心理年龄”智商＝心理年龄/实际年龄×100比率智商25273、Wechsler智力测验用“离差智商”代替“比率智商”27294、团体智力测验美国陆军测验（甲、乙）多水平团体智力测验

学业能力测验（SAT）中学和大学能力测验(SCAT)

30二、智力测验的标准化

标准化：测验每次都是以同样的方式施测，指导语、时间限制以及计分程序等必须保持一致信度：指测验结果的一致性、稳定性及可靠性。效度：指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。31三、智力测验的文化公平性智力在不同种族文化下的差异智力的文化公平测验第一种测验包含的问题是各个社会经济地位和各种种族背景的人都熟悉的。第二种文化公平测验的题目是非言语问题，如瑞文标准推理测验和卡特尔文化公平智力测验。32第四节智力的发展一、智力发展的一般趋势（1）从三四岁到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速；以后随着年龄的增长，智力的发展呈负加速变化，即年龄在增加，但智力发展趋于缓和。（2）人的智力在18-25岁之间达到顶峰（也有人说到40岁）。（3）人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而人的晶体智力在一生中却是稳步上升的。33智力中不同因素的发展曲线

33二、智力发展的个体差异类型的差异水平的差异表现早晚的差异性别差异34三、智力发展的影响因素遗传环境：营养、早期环境、学校教育等实践和主观能动性36

我们可以把人类遗传的智力潜能比喻为一根橡皮筋，把环境作用和个人努力比喻为外部的拉力，如果一根橡皮筋本身较长，不费劲就能拉到一定长度；如果一根橡皮筋较短，用的力大一些也能拉到同样长度。复习思考题什么是智力？智力与能力有怎样的关系？智力三元理论的主要观点是什么？简述智力的PASS模型。智力测验必须符合哪些基本要求？智力发展中的个体差异都表现为哪些？论述智力发展的影响因素。3738运动逻辑音乐38智力超常天才的智商有多高？在100人中，只有2人能在智力测验中得分超过130，这些人通常被称为超常者；得分超过140分者不到总人口的0.5%，这些人堪称天才。所有的超常儿童在成人期都很出众吗？高智商并不是获得成功的保证！超常儿童的辨别40超常儿童的特征具有寻求大孩子或成人认同的倾向；有快速获取信息的能力；早期表现出对解释和问题解决的强烈爱好；早在2-3岁时就能用完整的句子说话；具有非凡记忆力；在艺术、音乐或数字技能方面有早慧天赋；通常在3岁之前就对书籍有极大兴趣并能够阅读；表现出对他人的善意、谅解与合作态度。41智力落后智力落后程度分类（表）智力落后的原因家庭环境性智力落后（30%-40%）器质性原因或生理原因（约50%）：产伤、胎儿损伤、代谢障碍、基因变异等42智力落后程度分类智商范围智力落后程度教育分类需要他人照顾的程度50-55至70轻度落后可接受教育正常生活偶尔帮助35-40至50-55中度落后可通过训练独立生活有限帮助20-25至35-40重度落后训练后部分依赖他人大量帮助低于20-25极度落后终身依赖他人的照顾完全帮助返回4244智力表现早晚的差异返回4553项研究归结出的三种血缘关系水平者

智力测验分数的相关46被研究者血缘关系水平生活在同一家庭生活在不同家庭无血缘关系者00.23-0.01成人和收养子女00.20父母和亲生子女0.50.50兄弟姐妹0.50.490.40同性别异卵双生子0.50.53异性别异卵双生子0.50.53同卵双生子1.00.870.752675名双亲和他们10071个子女

的智力的关系(%)47

父母智力组合

子女智力优秀

子女智力一般

子女智力低下

优＋优71.525.43.0

优＋劣33.442.823.7

一般＋一般18.666.914.5

劣＋劣5.434.460.1第十一章人格482024年5月

本章主要内容人格概述人格理论人格评鉴人格的稳定性与变化49本章学习目标掌握人格的概念，理解气质与人格的关系。理解主要人格理论的基本观点。了解人格评估的主要方法。理解个体人格的稳定性与变异性。50第一节人格概述一、什么是人格人格（personality）一词源于拉丁文“persona”，本意是指面具。人格是一个人的内在心理物理系统的动力组织，决定该个体对环境适应的独特方式。51人格具有丰富的内涵动力组织——人格是由各种元素组成的有机结构，是个体行为的驱动力量。心理物理系统——人格是心理与生理两方面的统一体，是遗传与环境交互作用的结果。决定倾向——人格隐藏于行为背后。一旦给予个体适当的刺激，就会唤醒相应的行为。独特性适应方式52二、人格心理学家关注的三个研究层面

人类本性层面，旨在理解群体共性，揭示“与所有人相似”的层面；个体和群体差异的层面，旨在探讨“与部分他人相似”；个人独特性的层面，旨在探讨“不同于任何人”的层面。

53三、气质与人格54(一)什么是气质?

气质是指有生物基础的、跨情境的、决定个体注意和动作反应的、并在随后的社会互动和社会功能中起着某种作用的个体特质。

气质的体液说——希波克拉底多血质：活泼、好动、灵活胆汁质：急躁易怒、不易约束抑郁质：忧郁、敏感粘液质：沉静、淡漠5556高级神经活动类型强型平衡型灵活型（活泼型）不灵活型（安静型）不平衡型（冲动型）弱型高级神经活动类型说——巴甫洛夫57婴幼儿气质的6个维度

（Rothbart&Rueda,2005）

积极情绪性（positiveemotionality）活动水平（activitylevel）恐惧/抑制（fear/inhibition）生气/激惹性（Anger/Irritabledistress）注意定向（attentionalorienting）努力控制（Effortfulcontrol）58年龄较大儿童气质的三个因素外倾性：主要由趋近、高强度愉快（感觉寻求）、活动水平和羞怯的负面贡献的程度决定。消极情感：由不适、恐惧、愤怒/挫折、悲伤，以及难以安抚的程度等决定。努力控制：表示自发调节行为反应和注意力的能力，表现为抑制优势反应和激活亚优势反应。59（二）气质与人格的联系与区别

气质是人格的基础气质描述了那些最一般、最基本以及研究者观察认为的最不可能发生跨情境和时间的变化的个体间行为差异。气质反映的是在人类生命早期就出现的广泛的差异性和一致性。气质是人格特质发展的“生命早期框架”。60气质又不完全等同于人格特质人格反映了在感觉、思维及行为上比气质更加宽泛的个体差异。气质代表着人格的情感的、活动性的以及注意的核心，而人格所包含的东西要远多于气质，尤其是在思维、技能、习惯、价值观、防御、道德、信念以及社会认知等内容方面。61第二节人格理论古典精神分析理论特质与生物学观点人本主义/现象学观点社会认知理论

14有一些病人的精神障碍并没有生理上的原因？！一、古典精神分析理论63人格结构64“人格是在攻击、寻求快乐的冲动和社会压力的冲突过程中逐渐形成的。”如何既满足又没有愧疚?人格结构65本我Id

-无意识、非理性；快乐的原则自我Ego-部分有意识，执行者,协调本我和超我；现实原则超我SuperEgo-

社会道德和价值内化，良心；至善原则EgoSuperEgoId想一想：

西游记各人物分别具备什么人格特点？18焦虑及防御机制

自我防御机制即自我将可怕的东西控制于意识之外以减少或避免焦虑的装置，本质上是指一些为保护自我免受冲突、内疚或焦虑之累的潜意识反应，具有以下特点：自我防御机制都是潜意识的，即个体是在不知不觉中运用这些方式的；自我防御机制都是对现实的伪造或曲解，其目的是防止本我的冲动。67常用的防御机制压抑（Repression）替代（Displacement）拒绝（否认，Denial）投射（Projection）升华（Sublimation）68二、特质与生物学观点人格是由特质构成的。特质是一种稳定的、长久的倾向性。它可以在不同的情境中表现出来。特质对每个个体都是独特的。特质理论家致力于从所有的行为描述中提炼出几种能够刻画出个体差异的基本特质。69请标出你认为符合自己特点的词，之后，在已标出的词中再找出那些最符合你的词。

有攻击性有条理有抱负聪明自信忠诚慷慨冷静热情大胆谨慎可靠敏感成熟有天赋好嫉妒好交际诚实风趣信仰宗教支配他人迟钝精确神经质谦虚无拘无束好幻想快乐体贴他人严肃乐于助人情绪化整洁焦虑顺从好脾气自由好奇心强乐观厚道温柔易接近易动感情易冲动7071奥尔波特（GordenAllport，1936）及词汇假设

特质共同特质个人特质首要特质中心特质次要特质用奥尔波特的术语对一个人进行人格描述姓名：张三年龄：22岁首要特质：无中心特质：占有欲强，自主性强，爱好艺术，引人注目，自我中心，轻信次要特质：喜欢色彩鲜艳的衣服，喜欢独自工作，主张政治自由，上班爱迟到72卡特尔的特质理论因素分析表面特质与根源特质16根源特质——16种人格因素问卷（16PF）7316种根源特质2012年2月普通心理学--12741、缄默、孤独——外向、开朗2、抽象思维能力差——强3、情绪易波动——情绪稳定4、顺从他人——支配他人5、小心谨慎——无忧无虑6、敷衍了事——尽职尽责7、胆小、害羞——胆大、敢为8、讲究实际——偏重感情9、易相信他人——易怀疑他人10、重现实——好幻想11、直率——世故12、沉稳、自信——忧虑、自扰13、保守——喜欢试新14、依附群体——自做决断15、不顾大局、我行我素—自控、自律16、心态平和——易紧张或兴奋艾森克的理论内—外向性情绪稳定性（神经质）精神质艾森克人格问卷(EPQ)28内倾－外倾的层次结构76快活的E好社交的活泼的好动的武断的寻求刺激的好支配人的感情激烈的好冒险的神经质的层次结构77不理性的N焦虑的抑郁的负疚的自尊心低的紧张的害羞的喜怒无常的易动情的精神质的层次结构78反社会的P攻击的冷漠的自我中心的非个人的冲动的无同理心的创造的顽固的大五模型低分高分内-外向性孤独、不合群；安静；被动；缄默喜欢参加集体活动；健谈；主动；热情宜人性多疑；刻薄；无情；易怒信任；宽容；心软；好脾气谨慎性马虎；懒惰；杂乱无章；不守时认真；勤奋；井井有条；守时情绪稳定性冷静；不温不火；自在；感情淡漠自寻烦恼；神经质；害羞；感情用事开放性刻板；创造性差；遵守习俗；缺乏好奇心富于想象；创造性强；标新立异；有好奇心27人格特质的生物基础人格与神经系统行为遗传与人格80三、人本主义/现象学观点人本主义心理学家关心个体的有意识经验的整合和成长潜能，强调我们生活中的所思所想和所做大部分是我们努力使我们自己变成我们能变成的那样的结果。人本主义理论认为，行为的各种驱动力量来自个人独特的生物的和习得的倾向，这些倾向促使人向着自我实现的积极目标发展、变化。在方法上，人本主义学派的研究具有一些明显的特点：整体论（holistic）倾向论（dispositional）现象学（phenomenological）存在主义(existential)81自我结构自我是人格的连续性、稳定性所赖以产生的最小单元。所谓自我概念，是指个体对作为一个整体的自己的意识和体验相对稳定的观念系统，具有复杂的心理结构，是一个多维度、多层次的心理系统。8283人格发展动力人格发展的动力在于自我实现倾向。个体人格发展的过程也是自我发展的过程，而自我的发展就是个体在与周围环境中重要人物的互动过程中，逐步形成了建立在他人评价基础上的自我概念。积极关注需求有条件的积极关注无条件的积极关注84四、社会认知理论社会认知理论家罗特、班杜拉、米歇尔等整合了行为的和认知的观点，强调具有认知能力的个体和能够提供学习经验的环境的相互作用，以此来理解人格。85罗特与控制点在追求目标的过程中，个体会发展出如何对情境作出最佳建构的类化预期或态度。罗特把内-外控制的类化预期叫做控制点（locusofcontrol）。控制点是个体在日常生活中对自己与周围世界关系的信念。内控的人将强化的本质解释为内在的、个人可以控制的因素，而外控的人则解释为外在的、不可控制的因素。86班杜拉与自我效能人类许多行为的学习来自于间接经验，其行为不仅受到环境的影响，也受制于个体认知因素的作用，并且行为也会反过来影响认知和环境。班杜拉把自我效能看作是对自己在特定的情境下是否有能力执行行为的预期。预期是动机和行为的中介，是行为的决定因素。预期分为结果预期和效能预期。87米歇尔与认知-情感系统理论88第三节人格评估89人格评估是指在具体的条件下以系统方式来收集有关个体人格的资料以了解其人格的过程。一、访谈访谈法是最古老的一种评估方法。评定者通过与受访者面对面地交谈来获得其人格方面的信息。访谈法可以分为非结构访谈、半结构访谈和结构访谈。90访谈流程91二、行为观察行为观察是指人们根据一定的目的、要求，在一定时间内，通过感官或借助于科学仪器收集被试在一定条件下行为的变化，作出详细记录，然后进行分析和编码，从而评估个体的人格特征的一种方法。行为观察可分为结构观察和非结构观察。92三、人格量表量表评定是本世纪60年代开始由心理计量学衍生出来的一类标准化评估方法。所谓标准化评估,是指根据研究需要,设计一系列项目,每一项目代表一个症状,各项目按一定的检查程序和一定的提问方式进行检查和询问,并按规定的标准,将症状数量化,最后得出评估结论。93卡氏16人格因素问卷（16PF）Example被试在每题后的三种答案中圈选一项①在接受困难任务时，我总是：

A．有独立完成的信心；B．不确定；C．希望有别人的帮助和指导。

②我的神经脆弱，稍有点刺激就会使我震惊：

A．时常如此；B．有时如此；C．从不如此。

③我喜欢从事需要精密技术的工作：

A．是的；B介于A、C之间；C．不是的。

④在需要当机立断时，我总是：

A．镇静地应用理智；B．介于A、C之间；C．常常紧张兴奋。94明尼苏达多项人格问卷(MMPI)由美国明尼苏达大学临床心理学系主任Hathaway,S.R.和精神病学家McKinley,J.C.在20世纪40年代编制。主要用于精神障碍的诊断。95MMPI:exampleofitems!下面是MMPI的一些例题，被试在每题后的“是”、“否”或“？”（表示无法肯定）三种答案中任选一项。

①我早上醒来觉得睡眠充足，精神爽快。

②我易被声音闹醒。

③我喜爱阅读报上关于犯罪的文章。

④我的手脚经常很温暖的。

⑤有时我的思想飞驰得快，使我都来不及讲出来。9610个临床分量表疑病症（Hs）：对身体机能异常关心抑郁症（D）：悲观、无望、思想及行为迟缓癔病（Hy）：无意识运用心理症状来回避冲突和责任精神病态（Pd）：漠视社会习惯，情绪反应简单，不能吸取教训男子气-女子气（Mf）：男性和女性反应的差别妄想狂（Pa）：猜疑、夸大和被害妄想精神衰弱（Pt）：着迷、强迫、恐惧、内疚、优柔寡断精神分裂症（Sc）：稀奇古怪的思想和行为，退缩、幻想、幻觉轻躁狂（Ma）：情绪激动、过于兴奋、思想奔逸社会内向（Si）：胆怯、不关心他人、靠不住9798Hy(usessymptomstosolveproblems)Mf(interestslikethoseofothersex)T-score123456789100304050607080Hs(concernwithbodysymptoms)D(pessimism,hopelessness)Pd(disregardforsocialstandards)Pa(delusions,suspiciousness)Pt(anxious,guiltfeelings)Sc(withdrawn,bizarrethoughts)Ma(overactive,excited,impulsive)Si(shy,inhibited)ClinicallysignificantrangeAftertreatment(noscoresintheclinicallysignificantrangeBeforetreatment(anxious,depressed,anddisplayingdeviantbehaviors)MMPItestprofile99Fig.14.9AnMMPI-2profileshowinghypotheticalscoresindicatingnormality,depression,and

psychosis.Highscoresbeginat66andveryhighscoresat76.Anunusuallylowscore(40andbelow)mayalsorevealpersonalitycharacteristicsorproblems.

四、投射测验投射测验就是向被试呈现模棱两可的刺激材料（如墨迹或不明确的人物图片），要求被试根据呈现的刺激编故事，辨认物体，或画一幅画。回答没有对错之分。每个被试做个别回答，让他在不知不觉中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。100主题统觉测验--TAT101ThematicApperceptionTest(TAT)peopleexpresstheirinnermotivesthroughthestoriestheymakeupaboutambiguousscenes投射测验：罗夏墨迹测验举例102

usedtoidentifypeople’sinnerfeelingsby

analyzingtheirinterpretationsoftheblots。103第四节人格的稳定性与变化人格的稳定性包含两层含义：一是指人格特征跨情